包 鵬

初中作文教學(xué)一直以來被廣大教師稱之為難點，其難在學(xué)生興趣不足、素材不足、技巧不足。如何有效提高作文指導(dǎo)的吸引力和有效性，成為了廣大教師應(yīng)當深入研究的內(nèi)容。筆者在教學(xué)工作中注重以情境教學(xué)為抓手，提高作文指導(dǎo)綜合成效，本文將做簡要分析。

一、以下水作文示范創(chuàng)設(shè)情境開展指導(dǎo)

許多教師在作前指導(dǎo)中枯燥乏味，簡單提要求，學(xué)生必然難以產(chǎn)生直觀的感知。運用下水作文示范的方式可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生感受作文學(xué)習的難度明顯降低，而且可以獲得更加直觀的技巧指導(dǎo)，有利于教學(xué)工作順利開展。例如，筆者在一次教學(xué)中以《我的家鄉(xiāng)》為題指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作，為了提高下水作文示范的效應(yīng)，提前要求一位家在外地的學(xué)生創(chuàng)作了下水作文，事先進行了精心的指導(dǎo)和反復(fù)的修改，最終以一篇較好的習作呈現(xiàn)在課堂上。筆者引導(dǎo)全體學(xué)生對這一篇下水作文進行分析，從文章突出了什么樣的情感基調(diào)、選擇了哪些突出點進行描寫、文章的結(jié)構(gòu)如何安排、描寫過程中抓住了哪些特點、運用了什么手法、具有什么樣的效果等等。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對這一篇下水作文的研究不僅具有條理性、系統(tǒng)性，而且把握住了重點。接下來引導(dǎo)學(xué)生以下水文中獲得的技巧為題進行交流，提高學(xué)生對這一類型文章寫作技巧的把握，為獨立自主創(chuàng)作奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中不僅降低了畏難情緒，而且提高了作文創(chuàng)作積極性。

二、以閱讀分析研究創(chuàng)設(shè)情境開展指導(dǎo)

將作文指導(dǎo)與閱讀分析教學(xué)結(jié)合起來，也是提高教學(xué)成效的一大有力抓手。筆者將課內(nèi)閱讀分析中的情境營造與作文技巧指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，例如在《背影》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析父親的背影出現(xiàn)了幾次，每一次在什么樣的情況下出現(xiàn)的，包含了什么樣的情感，作者是如何通過細節(jié)描寫、心理描寫將濃厚的父愛展示出來的。筆者通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對教材中蘊含的濃厚情感有了更加深刻的領(lǐng)悟，對其表現(xiàn)情感所采取的方式方法也有了直觀感悟。筆者要求學(xué)生在課后對照自己的父親母親為自己所付出的辛苦勞動、給予自己的無私關(guān)愛，自選題目、自定方向描寫自己的父母。這樣的情境分析中，學(xué)生對于文中背影中所蘊含的情感與父母對自己所付出的愛產(chǎn)生了聯(lián)動，增強了內(nèi)心情感體驗，帶著情感開展作文寫作，整個創(chuàng)作活動不僅充滿了真情實感，而且在技巧運用方面也具有了較為明顯的成效。

三、以心得體會交流創(chuàng)設(shè)情境開展指導(dǎo)

在初中作文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授技巧，而且還要讓學(xué)生進行心得體會交流，重在自己提煉寫作的技巧，總結(jié)寫作的方法，讓他們將自己最拿手的本領(lǐng)展示出來，通過這樣的方法增強學(xué)生在吸收借鑒他人寫作經(jīng)驗方面的效果。筆者定期組織這樣的交流，并針對某一種類型的文章開展專門教學(xué)。學(xué)生在心得體會交流中也表現(xiàn)出了極大的熱情，無論是聽取他人經(jīng)驗介紹，還是總結(jié)自己的寫作方法，都達到了知無不言、言無不盡的程度。創(chuàng)造出這樣的民主包容教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都有表達的機會、都有展示的平臺，無論是優(yōu)秀生的經(jīng)典創(chuàng)作經(jīng)驗，還是學(xué)困生的一點初步感受，都有可供吸收借鑒之處，細心聽取他人的經(jīng)驗介紹，對自己也是提高的過程。許多學(xué)生在作文學(xué)習中提煉出了許多具有參考意義的方法，如描寫人物的文章中，有學(xué)生總結(jié)出了抓住外貌特點、抓住重點事、抓住結(jié)構(gòu)安排這樣的三個重點，基本就能寫出一篇較好的文章。也有學(xué)生總結(jié)出了寫景的文章應(yīng)當把握住觀察的順序、突出景物的特點、運用好描寫的手法這三個要點，也較為精辟準確，對學(xué)生的創(chuàng)作活動都有著一定的借鑒幫助。因此，創(chuàng)造交流體會這樣的情境，讓學(xué)生更多地開展相互探討，有利于學(xué)生創(chuàng)作技巧的提高。

四、以社會實踐參與創(chuàng)設(shè)情境開展指導(dǎo)

社會實踐活動在作文指導(dǎo)中具有補充教材、厚實學(xué)生寫作基礎(chǔ)的作用，學(xué)生在作文指導(dǎo)過程中如果缺乏真實的感知體驗，所創(chuàng)作的文章也難以呈現(xiàn)出高質(zhì)量。筆者為了解決這一問題，利用社會實踐活動創(chuàng)設(shè)情境開展指導(dǎo)。例如本地區(qū)正在開展文明創(chuàng)建活動，學(xué)校也承擔了相應(yīng)的任務(wù)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、走上街頭幫助清掃陳年垃圾、清理河道、鏟除小廣告等等，讓學(xué)生充分融入到文明創(chuàng)建的大潮中，并要求學(xué)生在活動中仔細觀察參與創(chuàng)建人群的各種表現(xiàn)、所展示的精神風貌，以及創(chuàng)建前后環(huán)境發(fā)生的巨大變化等等。在這樣的活動中，學(xué)生有了更多的直觀豐富的素材，所產(chǎn)生的感知更為深刻。筆者和學(xué)生一同參加活動，結(jié)束后一起回憶活動中的點點滴滴，和學(xué)生一起來分析研究，如何抓住要點突出文明創(chuàng)建活動中的顯著特色、典型人物，作文指導(dǎo)效果非常理想。