蔡迎旗胡馬琳

（華中師范大學教育學院，武漢，430079）

·國外教育·

美國的幼兒圖書漂流及其啟示*

蔡迎旗**胡馬琳

（華中師范大學教育學院，武漢，430079）

美國的幼兒圖書漂流主要有六種形式：班級與班級之間、班級與幼兒園之間、幼兒園與幼兒園之間、幼兒園與圖書館之間、幼兒園與幼兒家庭之間、幼兒家庭與幼兒家庭之間。美國的幼兒圖書漂流主體多元、漂流范圍廣泛、漂流方式多樣。研究者認為，美國的經驗可以給我們一定的啟示，我們也可鼓勵多方共同參與，整合園內外圖書資源，運用多樣化漂流方式有效開展幼兒圖書漂流活動。

美國幼兒園；圖書漂流；早期閱讀

圖書漂流是一種新興的閱讀形式，始于歐洲，發(fā)展于美國。如今，各種形式的幼兒圖書漂流活動在美國開展，呈現出別樣的風景。

近年來，我國政府也全面倡導開展“全民閱讀”活動，“全民閱讀”已連續(xù)兩年被寫入政府工作報告。為積極響應政府號召，有些幼兒園也開展了圖書漂流活動。筆者認為，就這方面而言，我們可以借鑒一些美國的幼兒圖書漂流經驗。

一、圖書漂流的概念

作為促進人類文化交流和文化資源共享的一種有效方式，圖書交換在世界范圍內得到公眾越來越多的認可。發(fā)展圖書交換事業(yè)，是建設書香社會、倡導文化交流和促進資源共享的有效方式?！?〕早期的圖書交換主要以機構，尤其是圖書館之間的官方批量交換為主。隨著需求量的增大，除了各圖書館及機構之間的圖書交換，社會上也逐步建立起各種形式的交換平臺，以滿足個人的圖書交換需求。其中，發(fā)源于上個世紀六七十年代歐洲的圖書漂流活動，就是一種新穎的圖書交換方式。2001年4月17日，美國的羅恩·霍恩貝克夫婦申請注冊了全球第一個圖書漂流網站www.bookcrossing.com，并依托互聯網技術，在短短4年內迅速發(fā)展壯大，很快風靡歐美乃至全球。2004年8月，《簡明牛津英語字典》將bookcrossing（圖書漂流）一詞編入詞典，并將其釋義為，“將一本書放在公共場所，讓別人拾取和閱讀，拾取和閱讀了這本書的人再照著這樣去做”?！?〕

圖書漂流類似于中世紀的“漂流瓶”，是指讀者將自己擁有但不再閱讀的書籍貼上特定的標簽，投放到公園長凳、咖啡館的桌子、博物館走廊、圖書館樓梯等公共場所，無償提供給拾取的人閱讀。拾取人閱讀之后，根據標簽提示，再以相同的方式將書投放到公共場所中去，讓更多的人分享這本圖書，從而讓世界變成一個大圖書館。〔3〕這種新穎的流通方式讓世界的每一個角落都漂流著書香、漂流著知識、漂流著文明。

二、幼兒圖書漂流的意義

1.有利于擴大幼兒閱讀面，保障幼兒閱讀權益

3～8歲是兒童習得基本閱讀能力的關鍵期，在這個階段，他們開始發(fā)展口頭語言，開始理解符號、聲音與意義的關聯，并開始嘗試用語言解釋周圍生活中的見聞?！?〕幼兒圖書漂流為幼兒擴大閱讀面、增加閱讀量提供一定的物質基礎。作為閱讀分享的一種新形式，它也可給幼兒提供更多與同伴、教師、父母互動及情感交流的機會，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒形成良好的閱讀習慣與閱讀品質，并從學會閱讀到在閱讀中學習，進而走向自主閱讀，獲取前閱讀與前書寫經驗，從而為終身學習做好準備?！秷D書憲章》規(guī)定：“每個人都有閱讀的權利，社會有責任保證每個人都有機會享有閱讀的權益?！薄?〕另外，幼兒圖書漂流可促使閱讀材料的流通，使更多幼兒尤其是貧困家庭幼兒享有閱讀的權利。

2.有利于營造閱讀氛圍，打造書香幼兒園

書香幼兒園的打造可從物質與精神兩個層面入手。其中，閱讀材料的準備與閱讀空間的規(guī)劃是硬件建設的重要內容。就物質層面而言，幼兒圖書漂流突破了傳統(tǒng)的時空限制，將閱讀空間拓展到了園外，充分利用了幼兒家庭、當地圖書館，乃至全國的圖書資源，豐富、充實了幼兒的閱讀材料，為打造書香幼兒園奠定了良好的物質基礎。就精神層面而言，由多方參與的幼兒圖書漂流能營造出一種共同關注閱讀的文化氛圍，匯聚多方力量，形成教育合力，使幼兒獲得持續(xù)的、愉悅的閱讀體驗，真正愛上閱讀，成為打造書香幼兒園的小主人。

3.有利于形成全民閱讀文化，建設閱讀之國

中國出版科學研究所發(fā)布的《全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查（2004）報告》顯示，盡管我國年人均圖書消費量在持續(xù)增長，但在識字者中，只有51.7%的被調查者每月至少讀1本書，比1999年下降了8.7%。只有5%的國民表示自己有“讀書習慣”?！?〕因此，政府大力倡導“全民閱讀”。幼兒圖書漂流的直接受益者是幼兒，幼兒是國家的未來、民族的希望，通過閱讀，他們可以繼承我國五千年的優(yōu)秀文化，并為形成全民閱讀文化，建設閱讀之國，增強我國文化軟實力發(fā)揮積極作用。

三、美國幼兒圖書漂流的形式

美國的幼兒圖書漂流依其漂流范圍，可大致分為幼兒園內部漂流與幼兒園外部漂流，前者包括班級與班級、班級與幼兒園之間的圖書漂流；后者又分為幼兒園與幼兒園、幼兒園與幼兒家庭、幼兒園與圖書館、幼兒家庭與幼兒家庭之間的圖書漂流。

1.班級與班級之間的圖書漂流

美國幼兒園給每個班級都配備書籍，不同年齡段幼兒的班級圖書不一樣，平行班級之間的圖書也不一樣，即每個班級的圖書均不相同。每個班級內通常都設有圖書角，但每個班級所擁有的圖書并不為本班所有，而是可供本園各班級間漂流或流通的公共資源。幼兒園會根據每個班級幼兒的閱讀情況以及教學需要等，每學期或每月定期開展班級與班級之間的圖書漂流活動，以通過這一方法更新各班的圖書，也促使圖書資源得到最大化的利用。

2.班級與幼兒園之間的圖書漂流

美國的幼兒園都有自己的圖書館，其中所藏的圖書作為全園的公共資源，供所有在園幼兒使用。這些圖書也可與園內各班級的圖書互相漂流。各班級可在規(guī)定的時間內與圖書館開展圖書漂流活動，即從圖書館借走適宜本班幼兒閱讀的書籍，在班級內部漂流，而班級內利用率較低的圖書則流入圖書館。

美國幼兒園的圖書除在專門的圖書市場購買外，更多來源于二手市場，類似于我國的“跳蚤市場”。美國的二手市場固定在每個月的某一天開放，家長與幼兒園自己將不再需要的圖書、玩具、教具等幼兒用品帶到市場售賣或換購，通常一美元就能買一本或兩本圖書，價格很優(yōu)惠，實際上相當于相互贈送。通過這個渠道，幼兒園也可以較實惠的價格獲取豐富的圖書資源。這些圖書資源在幼兒園使用一段時間后，可以再通過二手市場進行更換，重新借此獲得“新”圖書。如此循環(huán)反復，幼兒園圖書得以不斷更新。

3.幼兒園與幼兒園之間的圖書漂流

美國幼兒園與幼兒園之間的圖書漂流主要通過兩種方式進行，一種是幼兒園之間的直接漂流，另一種是以二手市場為中介的間接漂流。直接漂流更多發(fā)生在位于同一個社區(qū)或距離較近的幼兒園之間，例如，兩所幼兒園之間僅有一柵欄之隔，兩者之間的圖書漂流次數就較為頻繁，甚至這所幼兒園的幼兒可以直接到另一所幼兒園去閱讀。

通過二手市場這個中介進行的圖書漂流是美國幼兒圖書漂流中極具特色的一種形式。這種漂流形式又可分為兩種：一是以物換物的形式，二是以貨幣為媒介的形式。前者是指幼兒園與幼兒園之間通過二手市場相互贈送或互換圖書，后者是指幼兒園通過購買的方式獲得其他幼兒園的圖書。

4.幼兒園與幼兒家庭之間的圖書漂流

美國的幼兒圖書漂流不僅充分利用園內圖書資源，還積極利用幼兒家庭的圖書資源。幼兒園與幼兒家庭之間的圖書漂流主要有兩種形式：一是幼兒之間的分享，二是家長的捐贈。幼兒園鼓勵幼兒將家里的圖書帶來與同伴分享，同時也會通過各種活動倡導家長捐贈圖書。例如，有的幼兒園會利用“六一國際兒童節(jié)”這個契機，舉辦“捐一鞋盒書”的活動，即家長用一個鞋盒裝滿圖書，新舊不限，帶到幼兒園參與活動，實現家園圖書資源的共享。

5.幼兒園與圖書館之間的漂流

在美國，每個城市都有公共圖書館，且藏有豐富的兒童圖書，供附近地區(qū)的居民閱讀。美國幼兒圖書漂流充分利用了這一社會資源。圖書館有兩種借閱方式：個人借閱與單位借閱。幼兒園每次以單位名義借閱，最多可借五本，借閱的圖書供園內“漂流”。圖書館定期給幼兒園發(fā)送圖書目錄以及有關講解目錄的資料等，幼兒園每新進一本圖書館的書，圖書館也會給幼兒園發(fā)送相關講解資料，以供幼兒園參考。

美國圖書館除提供可供漂流的幼兒圖書外，還會舉辦各種適合幼兒參加的活動，如兒童故事會、兒童電影、專家講座等。圖書館有專門的管理員給幼兒讀書、唱歌、講故事。每周一次的“故事時間”是幼兒的最愛，一般上午十點到十一點進行。有時，圖書館還會安排木偶戲表演，或放映電影，或請魔術師給幼兒表演，此外，還會開展簡單的手工制作活動，等等?！?〕圖書館會將活動信息提前告知幼兒園，幼兒園可根據需要自由選擇，并與圖書館進一步溝通，帶領幼兒前往參加活動。雙方的努力既利于幼兒園與圖書館間的合作，也利于激發(fā)幼兒對書籍及圖書館的興趣。

6.幼兒家庭之間的圖書漂流

美國的書文化是“用書文化”，也即，他們認為書就是用來交流和共享的。在這種文化氛圍中，幼兒家庭之間也經常會進行圖書漂流。同屬于一個村、鎮(zhèn)或社區(qū)的幼兒家長會在自家門口以擺攤的形式，將自己孩子不再閱讀的書籍擺出來，以供其他幼兒家長與幼兒選購，自己也會到別人家的攤位上去購買自己孩子所需的圖書。當然，也有幼兒家庭之間是相互贈送圖書的。通過這些方式，幼兒家庭可更新自家的圖書。

除此之外，美國幼兒家庭與幼兒家庭之間的圖書漂流也會利用每月一次的二手市場。在這一天，幼兒家長會帶著孩子去購買所需的圖書，或帶上一些自家不再需要的圖書、衣服、玩具等去售賣或換購。

四、美國幼兒圖書漂流的特點

美國的幼兒園及幼兒園中的班級、當地圖書館、幼兒家庭等多元主體共同參與幼兒圖書漂流，漂流范圍涉及幼兒園內部與外部，采用以書換書、圖書借閱、圖書捐贈、二手市場購買售賣等多種漂流方式，使幼兒圖書漂流成為一個動態(tài)的循環(huán)系統(tǒng)。

1.參與主體多元

美國的幼兒圖書漂流也已形成一個層層遞進、循環(huán)往復、整體和諧的漂流系統(tǒng)，由班級、幼兒園、幼兒家庭、當地圖書館多方共同參與，各自發(fā)揮作用，編織圖書漂流網。例如，美國的公共圖書館特別注重兒童服務功能，每年的購書量中，兒童讀物不少于全年購書量的1/3。〔8〕此外，圖書館還會針對兒童的年齡特點開展多形式的活動，例如，西雅圖公共圖書館將“講故事時間”的服務對象劃分為學步兒童、幼兒和學前兒童等不同階段?！?〕總的來說，參與主體多元化能充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，凝聚多方智慧，使幼兒園教育與家庭教育、社會教育形成合力，為幼兒的健康成長發(fā)揮各自的作用。

2.漂流范圍廣泛

美國的幼兒圖書漂流并不局限在幼兒園內部，而是延伸到了園外的幼兒家庭，乃至當地圖書館。幼兒園與幼兒家庭、其他幼兒園、當地圖書館建立起了長期有效的合作機制，提高了幼兒圖書漂流的開放程度。此外，社會的共同關注與參與為幼兒圖書漂流營造了良好的精神氛圍，提供了精神支持。

3.漂流方式多樣

在美國幼兒圖書漂流中，班級與班級之間往往采用以書換書的方式；班級與幼兒園、幼兒園與圖書館之間通常采用圖書借閱的方式；幼兒園與幼兒家庭之間通常采用圖書捐贈或贈送的方式；幼兒園與幼兒園、幼兒家庭與幼兒家庭之間則既有以書換書的方式，也有以貨幣為中介的方式?？偠灾?，美國幼兒圖書漂流呈現多樣化特點。其中，以貨幣為中介的漂流方式最具特色，這得益于美國較為發(fā)達的二手市場。通過二手市場，可利用貨幣這個中介獲取大量的圖書資源，節(jié)省了幼兒圖書漂流的成本。

五、啟示

當前，我國有很多幼兒園在紛紛開展圖書漂流活動，但大多是在幼兒園內部進行的，通常采用的方法也是較單一的以書換書方式。借鑒美國幼兒圖書漂流經驗，我們認為，我國的幼兒圖書漂流可從以下三方面加以完善。

1.鼓勵多方共同參與

圖書的價值在于傳播知識，圖書漂流則可促進知識的低成本傳播。我國幼兒圖書漂流在惠及幼兒、幼兒家庭、幼兒園的同時，遇到了一些瓶頸。圖書漂流多由幼兒園單方策劃與組織，開放程度不高，家長參與度不足且認可度低，活動效果往往不盡如人意。為此，我們應鼓勵社會多元主體共同參與幼兒圖書漂流，改善主體單一、形式單一的漂流現狀，讓多元主體在共同參與圖書漂流的過程中，體驗圖書漂流的樂趣，分享圖書漂流的成果，建立良好和動態(tài)的圖書漂流系統(tǒng)。

2.整合園內外圖書資源

目前我國幼兒圖書漂流局限于園內，圖書來源渠道單一，其他幼兒園、幼兒家庭、當地公共圖書館的圖書資源都沒有得到充分利用。為此，應整合園內外資源，加強與其他幼兒園、幼兒家庭、當地公共圖書館的合作，建立區(qū)域文化資源共享機制。這也吻合我國《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出的“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”的精神。如果不同幼兒園之間加強交流與合作，可使幼教系統(tǒng)變成一個沒有圍墻的大圖書館。幼兒園也可以單位的形式向圖書館借閱，圖書館也應加強兒童服務意識，可以定期舉辦一些與兒童閱讀相關的活動，以充分發(fā)揮自己的社會服務功能。

3.運用多樣化漂流方式

目前，我國幼兒圖書漂流較多采用以書換書的方式，在某種程度上限制了漂流的范圍，甚至降低了“漂流”的動力。我們認為，可借鑒美國多樣化的漂流方式，幼兒園可充分利用當地公共圖書館的圖書資源，降低漂流成本；利用節(jié)日，如世界讀書日、六一國際兒童節(jié)、元旦等，舉辦家長捐贈圖書活動。社區(qū)可以創(chuàng)設圖書跳蚤市場，在每個月的固定時間與地點開放，為各幼兒園與幼兒家庭售賣或購買二手書籍提供平臺。多樣化的方式有利于將圖書漂流的范圍拓展到園外，乃至整個社會，最終形成一個良好的圖書漂流循環(huán)系統(tǒng)。

〔1〕紀元霞，賀蘭芳.基于用戶行為習慣的圖書交換系統(tǒng)研究〔J〕.圖書館學研究，2013，（12）.

〔2〕孫會清.高校圖書館開展“圖書漂流”活動的意義和途徑〔J〕.圖書館學研究，2007，（10）.

〔3〕蔡紅.關于圖書漂流及其對圖書館的啟示〔J〕.圖書館建設，2006，（6）.

〔4〕周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究〔M〕.北京:教育科學出版社，2013.

〔5〕陳紅星.我國圖書館讀者權利研究綜述〔J〕.圖書館學刊，2008，（3）.

〔6〕楊祖逵.圖書漂流活動對公眾閱讀行為的影響思考〔J〕.圖書館論壇，2006，（5）.

〔7〕劉炫.美國孩子與圖書館〔J〕.教育，2007，（3）.

〔8〕鄧愛東.中美公共圖書館未成年人服務比較研究〔J〕.圖書館理論與實踐，2011，（4）.

〔9〕黃如花，邱春艷.美國公共圖書館未成年人服務的特點〔J〕.中國圖書館學報，2013，（7）.

Bookcrossing of America and Its Enlightenment

Cai Yingqi，Hu Malin
（College of Education，Central China Normal University，Wuhan，430079）

Bookcrossing of America has six forms:between class and class，between class and kindergarten，between kindergarten and kindergarten，between kindergarten and library，between kindergarten and children’s family，and between children’s family and children’s family.Bookcrossing of America has some important features，such as various types of subjects，wide range，and various types of ways.The authors believe China should also encourage joined participation，integrate book resources from inside and outside of kindergarten and use various types of ways of bookcrossing.

American kindergarten；bookcrossing；early reading

G619

A

1004-4604（2015）09-0046-04

*本文為教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“美國幼兒教育中的政府職能及其啟示”的研究成果之一，項目批準號：12YJA880003。

**通訊作者：蔡迎旗，博士，華中師范大學教育學院副院長、教授、博士生導師，E-mail:yingqibo2@163.com