崔春明

小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

崔春明

作文水平是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的集合，它體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的集中體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。幾年來(lái)，我在小語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，作文教學(xué)活動(dòng)成功與否取決于三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)共同作用于學(xué)生作文水平的提高。

一、注重積累

著名學(xué)者培根曾說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都不過(guò)是記憶?！弊魑慕虒W(xué)就是要將學(xué)生記憶中的知識(shí)加工組裝，集成優(yōu)化。恰當(dāng)選擇材料內(nèi)容，合理運(yùn)用字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)。因而想寫好作文，第一關(guān)鍵就是積累。

1.積累生活。生活處處有語(yǔ)文，只要去觀察，去發(fā)現(xiàn)，就能從生活中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文與生活密不可分，在人們的言談中、媒體的活動(dòng)中、商家店鋪的宣傳中、各家各戶的生活中，語(yǔ)言、詞匯、典故如海中之水掬之不盡。這些知識(shí)如果不留心就會(huì)一閃而逝，留心觀察就會(huì)成為自己知識(shí)寶庫(kù)中的一部分。從教以來(lái)，我一直堅(jiān)持引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生注重生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己看到的、聽(tīng)到的東西記錄下來(lái)。時(shí)間久了這些材料為學(xué)生作文提供了豐富的素材和多彩的語(yǔ)言。作文寫起來(lái)也會(huì)言之有物，語(yǔ)言就不會(huì)枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)用東西可寫，有情可抒，有理可辯，有事可敘了。

2.積累知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是零散的分布于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于作文來(lái)講就像造房打基石一般，只有積累了足夠的語(yǔ)文知識(shí)，寫起文章來(lái)才能得心應(yīng)手，字詞要準(zhǔn)確，句子要寫通順，段落要?jiǎng)澐置鞔_，標(biāo)點(diǎn)要運(yùn)用合理，這些工作都不是短時(shí)期就能完成的事情，這需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷學(xué)習(xí)、積累才能實(shí)現(xiàn)。并且讓學(xué)生多讀，從經(jīng)典名篇中學(xué)習(xí)一些名言警句，還讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)文章佳作，提高學(xué)生的知識(shí)含量。

3.積累技能。一篇作文的成功除了內(nèi)容真實(shí)而有意義，語(yǔ)言生動(dòng)具體之外，謀篇布局，描寫抒情也很重要。文章的篇章結(jié)構(gòu)支撐者整個(gè)作文水平。學(xué)生能否善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄈQ于以往學(xué)生對(duì)所學(xué)的每篇課文的理解和掌握。每篇語(yǔ)文課文的作者都有自己獨(dú)特的寫作手法和寫作技巧。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中理解掌握它，才能在習(xí)作中合理運(yùn)用，教師才算完成了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。只有學(xué)生掌握各具特色的布局結(jié)構(gòu)，各有特點(diǎn)的抒情描寫手法，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的習(xí)作水平才能逐步提高。

二、完善修改

作文不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的，一篇文章只有經(jīng)歷了增、刪、削、改、潤(rùn)，才能最恰當(dāng)真實(shí)的表達(dá)出自己的意思，內(nèi)容不具體要增，情節(jié)過(guò)繁必刪，語(yǔ)句繁瑣需削，句式不通則改，文詞不美可潤(rùn)。作文只有在經(jīng)歷了反復(fù)的讀改的過(guò)程之后，才能真實(shí)的表達(dá)出本真的想法。作文草稿形成之后先自己讀，邊讀邊改。先看內(nèi)容是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，首尾能否呼應(yīng)，段落是否得當(dāng)，格式是否正確，再看語(yǔ)言是否通順連貫，詞句是否正確優(yōu)美，描述是否形象具體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用準(zhǔn)確。在自己精心修改后認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題了，可以再請(qǐng)同學(xué)幫助修改，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，再次對(duì)文章進(jìn)行修改，以達(dá)到盡善盡美的程度，一篇作文只有修改到最佳程度才算完成了習(xí)作目的，切不可草率成文，敷衍了事。

三、多元評(píng)價(jià)

文章寫出來(lái)需要?jiǎng)e人的欣賞，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一句贊揚(yáng)的話勝過(guò)十句指導(dǎo)的話。如果對(duì)佳作，贊揚(yáng)之聲不絕于耳，而對(duì)平常之作不聞不問(wèn)，那么時(shí)間久了，作文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)必然喪失了寫作興趣，提高作文水平也就無(wú)從談起，故而對(duì)于作文弱勢(shì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)即不能批評(píng)指責(zé)，也不能用單純的套話、套批應(yīng)付，而應(yīng)用具有指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平具有不可替代的作用，只有興趣才能產(chǎn)生習(xí)作欲望，生成習(xí)作動(dòng)力，提高習(xí)作能力。因而對(duì)于這類學(xué)生，只要他是用心去完成一篇文章就要抓住文章中的亮點(diǎn)，或內(nèi)容，或結(jié)構(gòu)，或描寫，或語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，并指導(dǎo)其改進(jìn)不足。對(duì)于有一定習(xí)作能力的學(xué)生除了要肯定鼓勵(lì)好的地方，對(duì)不足之處也要嚴(yán)格指出，決不姑息，遷就，在樹(shù)立其信心，培養(yǎng)其興趣的同時(shí)也要修正其方向，使其步入正途。這樣，一定能促使學(xué)生習(xí)作水平穩(wěn)步提高。

總之，小學(xué)生作文水平的提高不是短期速成的而是一項(xiàng)持久而艱巨的工程。學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)是重中之重，我們作為語(yǔ)文教師決不能忽視這個(gè)重要內(nèi)容，時(shí)刻抓住這個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，使他們對(duì)作文能喜歡寫，愿意寫。需要師生共同不懈的努力。

崔春明，吉林省松原市寧江區(qū)風(fēng)華常家小學(xué)教師。