陳飛

情感教育在語文教學中的運用

陳飛

在高中語文教學中應該如何進行情感教育呢？下面我根據自己從事語文教學的實踐情況，談談我個人的幾點看法。

一、用心感化學生，建立師生感情。

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”我在語文教學工作中深深體會到了這一點。我們要讓學生在接受知識的同時感受到老師的關愛。特別是對差生和違反紀律的學生，教師不要用歧視的眼光看待他們，要善于誘導，用愛心去感化他們。所以，有些差生就對語文課越來越失去信心，最后甚至放棄語文科。

美國成功學家、現(xiàn)代社會學家卡耐基說得好：“當我們聽到別人對我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多?！蔽以谥笇дZ文差生時，采用個別指導的方法，避免在全班同學面前公開點名批評他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對面座談，先表揚和鼓勵他們的閃光點（再差的學生也有閃光點，比如書寫工整、態(tài)度認真、不抄襲別人作業(yè)等等），然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣學生很樂意地接受老師的指導，因為他們明白，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語文學習成績。這樣，學生便會感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。

關心愛護學生是建立師生感情的關鍵，正如蘇霍姆林斯基說的：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！?/p>

二、巧設情景教學，激發(fā)學生興趣。

王國維說：“景非獨為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”教學中，可以通過詩詞中的意象，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，體悟詩詞中蘊含的思想感情，這樣就容易讓學生的思想感情與詩歌中的感情產生共鳴，從而培養(yǎng)起學生各種純潔而高尚的情操。

如在教學蘇軾的《赤壁賦》時，我抓住文中的景物描寫以及“蘇子”與“客”的感情變化來創(chuàng)設教學情景：

情景一：“清風徐來，水波不興”、“月出于東山之上”、“白露橫江，水光接天”、“飄飄乎如遺世獨立”——這是一幅多么明麗和諧而宜人的“清風月下泛舟圖”，如此美景，蘇子與客開懷暢飲，其樂融融。

情景二：客人簫聲“如怨如慕，如泣如訴”，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”；發(fā)出“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的人生感慨?！S多歷史英雄人物一去而不復返，他們的英雄業(yè)績也不可重現(xiàn)，因而客人感嘆人生短暫，蘇子亦被客人的情緒感染而滿面愁然。

情景三：蘇子以“水”和“月”作比喻，從“變”與“不變”的角度闡明了“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的道理?！@是一種多么闊達樂觀的人生態(tài)度。明確了人生的真諦，蘇子與客又轉悲為喜，開懷暢飲。進一步點撥學生：如果人人都能達到這種境界，人與人之間就會少一些爾虞我詐、明爭暗斗；官場上就會少一些貪官污吏，人世間就會變得更加和諧美好。

通過設置以上的教學情景，學生很容易體悟作者的思想感情和人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學生純潔、曠達、樂觀和積極的情感。

三、用豐富教學語言，激發(fā)學生情感。

古羅馬哲學家賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應?！痹谥v授《記念劉和珍君》時，教學語言要低沉而悲憤，把作者對劉和珍在反動派面前所表現(xiàn)出來的中國女子的勇毅的贊揚和敬仰，對反動派的無恥、殘忍地屠殺愛國學生的憤怒，以及對學生請愿行動的深刻思考表現(xiàn)得淋漓盡致。我在講授劉和珍被殺害一節(jié)的時候，很多學生都流下眼淚，在講述反動派的暴行時，課堂氣氛異常嚴肅而凝重。愛憎分明而充滿激情，機智幽默而富于同情心，氣勢流暢又有抑揚頓挫的教學語言可以使學生情感得以提升。這就是利用教學語言激發(fā)學生情感的效果。

四、用不同教學方法，陶冶學生情感。

如在多媒體教學中，可以借助電影、電視、錄像和音樂手段來激發(fā)學生的情感。例如在教學《我有一個夢想》和《記念劉和珍君》時，可以給學生播放經過剪輯的馬丁路德當年的的演說片段（可以從網上下載）和1926年“三·一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地展示一個時期的歷史人物或事件，從而加深學生對課文的理解，給學生直接、現(xiàn)實化的感受，使學生如同身臨其境，激發(fā)學生感情與作者共鳴，增強學生對反動派的增恨和對烈士的懷念崇敬之情。

陳飛，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。