宋雅波

淺談?wù)Z文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

宋雅波

隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入到學(xué)校的教育教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。作為語文課堂教學(xué)更需要多媒體的使用，具有文學(xué)性的語文學(xué)科，更是需要多媒體的教學(xué)手段輔助，靈活地使用多媒體能夠可以使語文教學(xué)更加生動形象，達(dá)到有血有肉的效果。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬@一問題的嘗試和思考。

一、利用多媒體突破重難點(diǎn)

向?qū)W生傳授知識的過程中，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是阻礙學(xué)生接受的重要環(huán)節(jié)。因此，教師把解決教材重點(diǎn)和突破教材難點(diǎn)作為備課中的重中之重，但是長期以來靠教師的單一語言表述很難使小學(xué)生較好地達(dá)到理解的目的，因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維比較弱，很難領(lǐng)會語言的表述深刻性。而多媒體則在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，我們使用這一教學(xué)手段就可以將抽象化為具體，動態(tài)替代靜態(tài)，克服了學(xué)生只靠語言文章突破重點(diǎn)的問題，多媒體的運(yùn)用，可以使學(xué)生排除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。比如在執(zhí)教《白楊》一課時(shí)，我編制和播放了《戈壁灘上的白楊樹》，銀屏上的一排排高大挺拔的白楊樹，插向藍(lán)天，在這干旱的沙漠環(huán)境下卻能表現(xiàn)出積極蓬勃向上的極強(qiáng)生命力。學(xué)生很容易地理解了這一重點(diǎn)內(nèi)容。又通過播放“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”錄像突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生了解了新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)?？傊ㄟ^多媒體可以使語文教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

二、利用多媒體激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝磥恚挥挟?dāng)興趣產(chǎn)生，人們才會積極主動地研究學(xué)習(xí)新知識，引發(fā)人們的求知欲望。作為教學(xué)同樣如此需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，興趣教學(xué)不斷地被廣大教師所應(yīng)用。而文本的語言思維對小學(xué)生來說存在著一定約束性，而多媒體的應(yīng)用，則給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動接受者，而是發(fā)送者，它給孩子們自悟性的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣孩子們就能夠根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行愉悅地學(xué)習(xí)了，能夠使學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》的時(shí)候，首先讓他們到學(xué)校的網(wǎng)站，搜索圓明園的相關(guān)內(nèi)容，讓他們把每個人所搜索到的資料整理發(fā)到同學(xué)共享區(qū)，這樣同學(xué)們就能夠都得到每個學(xué)生編輯到的知識資源，然后把這些東西引進(jìn)課堂。使學(xué)生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個全面的深刻的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

三、利用多媒體促進(jìn)形象思維

在語文教材里，編者選編了很多文學(xué)味比較濃的文章，這些文學(xué)作品基本特征就是具有形象性。文學(xué)作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中，模糊觀念帶有意義的不確定性和意義的空白，比明晰的觀念更有表現(xiàn)力，它的表現(xiàn)力體現(xiàn)在不同讀者可以通過不同的創(chuàng)造性思維和多向思維來完成對作品的理解。所以，在語文教學(xué)中，我們廣大教師不能受于文字的限制，要跨越到形象思維中，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，提高加深對課文內(nèi)容的形象理解。如我在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，我利用多媒體把荷葉上的小水珠滾動展示出來，那種調(diào)皮可愛的圖片令學(xué)生非常高興，還有蜻蜓在荷葉上定格，青蛙的鳴叫聲，形成了一幅非常壯美的畫面。至此學(xué)生就能非常迅速地把課文的夏天畫面生動地描寫出來，輕松地知道了滾來滾去、游來游去、飛來飛去，在心里產(chǎn)生了表象，并且產(chǎn)生了遷移，會用這一類的疊詞：走來走去、跑來跑去、跳來跳去等。小學(xué)生正是從具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過渡階段，有效地挖掘出這些促進(jìn)作用，將是提高語文教學(xué)的人文性以及有效開展語文素質(zhì)教育的重要途徑之一。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)而科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，使課堂教學(xué)更加鮮活生動，因此，我們作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真研究和探討多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高多媒體教學(xué)方法和水平，使學(xué)生能夠更好地提高語文知識水平。

宋雅波，吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。