王銅柱

重視課外閱讀提升語(yǔ)文素養(yǎng)

王銅柱

呂叔湘先生在總結(jié)了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)得失后說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書?！币粋€(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低同其閱讀面是否開闊有很大的關(guān)系，這是許多語(yǔ)文教師的共識(shí)，但同時(shí)也是許多語(yǔ)文教師最感頭痛和棘手的問(wèn)題。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，要在課外閱讀中提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可從以下幾方面進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀動(dòng)力

“興趣是最好的老師，也是需求的內(nèi)驅(qū)力。”只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到語(yǔ)文的課外閱讀中去。

1、情意感召法。即經(jīng)常在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。

2、發(fā)掘教材，借課文激趣。語(yǔ)文的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生一篇課文，也不是教一冊(cè)語(yǔ)文教科書，教師要結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。

3、交流展示法。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種方法，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，在課堂教學(xué)時(shí)可采用交流展示的方法，如“一人一條新聞”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇演講”等等來(lái)展示各自通過(guò)課外閱讀學(xué)到的新的知識(shí)。

4、評(píng)比激勵(lì)法。我們的評(píng)比激勵(lì)的一個(gè)層面是評(píng)“作品”，即開展讀書筆記等書面作品征集評(píng)比和“新聞發(fā)布會(huì)或故事演講”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主、投入、清醒的閱讀氛圍

在課外閱讀中選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力，這一環(huán)節(jié)非常重要。教師可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫、無(wú)聊的練習(xí)等這一深惡痛絕的心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。通過(guò)這樣會(huì)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們并十分珍惜這節(jié)不同尋常的語(yǔ)文課教學(xué)，選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中要安排好學(xué)生的課外閱讀

新課改對(duì)學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的要求：“中小學(xué)生九年課外閱讀量在400萬(wàn)字以上。其中古詩(shī)文不少于80篇?！边@為學(xué)生的大量閱讀明確了方向。倡導(dǎo)廣泛的課外閱讀，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是新課改的特點(diǎn)之一。余秋雨先生也說(shuō)過(guò)：“只有書籍能把遼闊和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。”這是對(duì)學(xué)生課外閱讀最好的概括。從廣泛的課外閱讀中認(rèn)識(shí)歷史、感悟人生、陶冶情操，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且在潛移默化中影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成。

課外閱讀首先要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，讀什么樣的書，還要指導(dǎo)多角度的閱讀，善于在讀書時(shí)質(zhì)疑和發(fā)表自己的看法。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流讀書心得，在定期開展的交流會(huì)上，要求每個(gè)學(xué)生向大家推薦一本自己認(rèn)為最好的書，并介紹這本書，說(shuō)明推薦的理由；其次寫讀后感、做讀書筆記也是課外閱讀必須抓好的內(nèi)容；再次在課外閱讀中要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、求異思維，大膽提出疑問(wèn)，提出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

實(shí)踐證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量而廣博的課外閱讀，促進(jìn)了學(xué)生智力的開發(fā)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造了學(xué)生的人文精神。通過(guò)課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語(yǔ)言積累，形成了良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神世界。

王銅柱，教師，現(xiàn)居甘肅靜寧。