愿教育能追尋孩子的發(fā)展

美國高瞻課程專家陳宇華曾在微信中分享了這樣一個故事：她的兒子非常喜歡玩樂高玩具，有一次在玩具店提出想買一些樂高塊兒，說要“買好多”。于是她問兒子：“好多是多少？”兒子想了半天，說：“100個?！彼謫杻鹤樱骸澳隳軘?shù)到100嗎？”兒子當(dāng)時還不能。她趁勢說：“今天可以數(shù)到幾就買幾個，或者今天先練習(xí)數(shù)數(shù)，明天再來買。”兒子猶豫了半天，說：“那就明天吧?！彪S后，她遞給兒子一個標(biāo)著從1厘米到100厘米數(shù)字的紙質(zhì)尺子，對他說：“你自己看吧?！?/p>

這位從事教育研究的媽媽說，在孩子缺乏任何動機(jī)的時候，讓他數(shù)到100是件非?？菰锏氖?，但是當(dāng)他有了強(qiáng)烈的動機(jī)，想要買100塊玩具的時候，學(xué)習(xí)欲望就特別強(qiáng)，就會自己去學(xué)習(xí)如何從1數(shù)到100。從這個生動的事例中，我們可以感受到，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有沒有學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)方式方法是否符合其年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，是至關(guān)重要的。

當(dāng)前，幼兒園教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在辦園理念、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方式上。有一些家長發(fā)出這樣的疑問：幼兒園不能學(xué)英語、拼音、數(shù)學(xué)嗎？其實，幼兒園并不是完全不接觸語言和數(shù)學(xué)等內(nèi)容，由于年齡特點所決定，學(xué)前階段幼兒所接觸的語言和數(shù)學(xué)與小學(xué)階段相比，在內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法上有著很大的不同。

以往，成人對學(xué)前教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)具體的技能、方法、知識，而忽視或輕視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為“學(xué)業(yè)知識才是有價值的知識”，只關(guān)注幼兒認(rèn)了多少字，會算多少道題，背了多少古詩。一些家長以犧牲孩子快樂的童年生活為代價，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”“超前學(xué)習(xí)”，實際上是讓幼兒“傷”在了起跑線上。

為了認(rèn)清“小學(xué)化”的危害，我們先要明確一個問題，即幼兒學(xué)習(xí)的特點究竟是什么樣的？幼兒的年齡、認(rèn)知、所持經(jīng)驗的情況，決定了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點是“做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)”。幼兒的學(xué)習(xí)要充分感知，要在游戲化、生活化的情境中學(xué)習(xí)。對于幼兒來說，最大的幸福莫過于能處于一個充滿支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的需要、興趣被充分關(guān)注，他們的天性得以充分釋放。成人給孩子的最好教育就是順應(yīng)其天性，引導(dǎo)其發(fā)展。

具體來講，幼兒學(xué)習(xí)的特點有以下幾個方面：在無意注意伴隨下的隨機(jī)、碎片化學(xué)習(xí)，以多種感官為主渠道的感知、體驗式學(xué)習(xí)，以動作伴隨的操作式學(xué)習(xí)，以直接興趣為動力的情緒化學(xué)習(xí)，在生活和游戲中進(jìn)行的整體化學(xué)習(xí)。

有研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)發(fā)展水平。但是，入學(xué)準(zhǔn)備并不意味著提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，不能錯誤地或簡單地等同于識字、做算術(shù)、背古詩等。3至6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子良好的傾聽能力和口語表達(dá)能力很重要。由于幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，因此，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴的交流，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富幼兒的語言表達(dá)能力，而不是只讓他們多識字、寫字。

同樣，幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，是他們在與周圍環(huán)境的互動中，自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識、技能和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程。數(shù)學(xué)的任務(wù)是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系等。比如，3歲幼兒認(rèn)識“1”和“許多”，初步感知集合的概念，可以利用收拾餐具等日常生活環(huán)節(jié)，讓幼兒直觀感受將小碗一個一個放到盆里，盆里就有了許多小碗。

如果我們過早地讓幼兒學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，特別是用死記硬背等機(jī)械的方法，毫無創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂趣，就會造成孩子過早地厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去興趣。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，無論是幼兒園還是家庭，都要相信“兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，盡我們所能和用各種方法賦予每一個孩子力量”，依據(jù)幼兒的年齡特點，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供適宜的教育。愿我們的教育能追尋孩子的發(fā)展，為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（《中國教育報》2015年4月26日蘇婧/文）