浙江杭州/王秋女

一天中最美妙的時(shí)光是臨睡前和兒子小咖親子共讀之時(shí)。

追溯起來(lái)，這段親子閱讀時(shí)光應(yīng)該是從兒子1歲開(kāi)始的。那時(shí)的他還不會(huì)說(shuō)話，每晚我會(huì)抽出半個(gè)小時(shí)，給他念幾個(gè)有趣的小故事。先生笑話我太心急：“兒子還小呢，你講什么故事？”

我并不認(rèn)同。我給兒子講故事時(shí)，他對(duì)色彩和圖案已經(jīng)有了一定的敏感度，會(huì)對(duì)著圖書(shū)指指點(diǎn)點(diǎn)，咿咿呀呀興奮得不行。有時(shí)候，我見(jiàn)他聽(tīng)了沒(méi)一會(huì)兒，自顧自地開(kāi)始在床上爬來(lái)爬去，便停了下來(lái)。但是我一停，他就會(huì)“啊啊啊”地大叫表示抗議，可見(jiàn)他一直在聽(tīng)呢。

等到他牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)突然冒出幾個(gè)新詞，家人覺(jué)得很奇怪，沒(méi)有人教，他是怎么學(xué)會(huì)的？只有我最清楚，這是我們讀故事帶來(lái)的成果。有段時(shí)間，他特別喜歡和我一起看《阿里巴巴和四十大盜》，之后幾天，當(dāng)兒子不時(shí)地冒出“芝麻開(kāi)門”“阿里巴巴”等詞語(yǔ)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)孩子是在用“聽(tīng)”感受詞語(yǔ)的奧妙，并將之運(yùn)用到生活中。

兒子上幼兒園后，我就不再單純地給他講故事了，而是有意識(shí)地一邊講，一邊啟發(fā)他。譬如給他講《三只小豬》時(shí)，我不急著把故事一口氣講完，會(huì)先問(wèn)問(wèn)他，草房子、木房子、磚房子，哪個(gè)最牢固？為什么磚房子是最牢固的呢？這種方式，不但可以讓孩子聽(tīng)懂故事，還可以延伸拓展到其他知識(shí)的科普上。慢慢地，他自己也能完整地講述聽(tīng)過(guò)的小故事了。

兒子5歲時(shí)，喜歡咬指甲，我勸說(shuō)多次無(wú)果，很苦惱。那段時(shí)間，我們正在看《貝貝熊系列叢書(shū)》，書(shū)里講的是一對(duì)小熊兄妹成長(zhǎng)的故事。和大多數(shù)的孩子一樣，這對(duì)兄妹也有很多小毛病，可熊爸爸、熊媽媽并不是簡(jiǎn)單粗暴地斥責(zé)，而是努力了解孩子的感受，用孩子容易接受的方式去引導(dǎo)。

小咖很多次跟我說(shuō)好羨慕小熊兄妹倆。我明白他其實(shí)是想要一個(gè)理解他的媽媽。

巧合的是，這套書(shū)里也有講小熊妹妹喜歡啃指甲，最后如何改正的故事。于是當(dāng)天晚上的閱讀，我選了這本書(shū)。我一邊念，一邊偷偷觀察他的反應(yīng)。平時(shí)他聽(tīng)故事時(shí)，總是嘰嘰喳喳的，一會(huì)兒跟我爭(zhēng)論，一會(huì)兒又要打破砂鍋問(wèn)到底。但那天的他一反往常，低著頭在擺弄玩具車，似聽(tīng)非聽(tīng)。

我故意跟他開(kāi)玩笑：“要不你也學(xué)小熊妹妹，把十個(gè)指頭都纏上膠布？”他馬上激烈地?fù)u頭，大聲嚷嚷：“我才不要纏手指呢，我不會(huì)咬指甲了?！痹瓉?lái)他都聽(tīng)進(jìn)去了。我就繼續(xù)念完故事。果然，那個(gè)周末剪指甲時(shí)，他的指甲不再是光禿禿的了。

自從發(fā)現(xiàn)閱讀的神奇力量以后，對(duì)他的小毛病和壞習(xí)慣，我也不再橫加指責(zé)，而是經(jīng)常用書(shū)里的小故事來(lái)旁敲側(cè)擊。可別說(shuō)，這種效果比直接批評(píng)要靈多了。

通過(guò)閱讀繪本，兒子的眼界開(kāi)闊了不少，語(yǔ)言能力和思考能力也提高了。我相信，用不了多久，我讀他聽(tīng)的畫(huà)面就會(huì)變成母子一人一本書(shū)，安靜地享受睡前的閱讀時(shí)光。