劉國(guó)良　張衛(wèi)民　王力

近年來(lái)，各國(guó)紛紛以創(chuàng)新教育作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。但目前高校的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式都比較滯后。在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一的要求，對(duì)學(xué)生的因材施教、激發(fā)興趣不夠；在教學(xué)方法上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用重視不夠；在教學(xué)手段上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)使用板書，對(duì)發(fā)展多媒體教學(xué)不夠；在考核學(xué)習(xí)效果上，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以教師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試的作用，對(duì)學(xué)生的綜合思維和能力的檢查不夠，而且也缺乏對(duì)考試手段和模式的研究，其結(jié)果是學(xué)生過(guò)多過(guò)早地關(guān)心考試的范圍和內(nèi)容，形成了一種“考什么，學(xué)什么”的趨勢(shì)，縮小了知識(shí)面，也就是說(shuō)在某種程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施。endprint

近年來(lái)，各國(guó)紛紛以創(chuàng)新教育作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。但目前高校的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式都比較滯后。在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一的要求，對(duì)學(xué)生的因材施教、激發(fā)興趣不夠；在教學(xué)方法上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用重視不夠；在教學(xué)手段上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)使用板書，對(duì)發(fā)展多媒體教學(xué)不夠；在考核學(xué)習(xí)效果上，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以教師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試的作用，對(duì)學(xué)生的綜合思維和能力的檢查不夠，而且也缺乏對(duì)考試手段和模式的研究，其結(jié)果是學(xué)生過(guò)多過(guò)早地關(guān)心考試的范圍和內(nèi)容，形成了一種“考什么，學(xué)什么”的趨勢(shì)，縮小了知識(shí)面，也就是說(shuō)在某種程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施。endprint

近年來(lái)，各國(guó)紛紛以創(chuàng)新教育作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。但目前高校的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式都比較滯后。在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一的要求，對(duì)學(xué)生的因材施教、激發(fā)興趣不夠；在教學(xué)方法上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用重視不夠；在教學(xué)手段上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)使用板書，對(duì)發(fā)展多媒體教學(xué)不夠；在考核學(xué)習(xí)效果上，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以教師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試的作用，對(duì)學(xué)生的綜合思維和能力的檢查不夠，而且也缺乏對(duì)考試手段和模式的研究，其結(jié)果是學(xué)生過(guò)多過(guò)早地關(guān)心考試的范圍和內(nèi)容，形成了一種“考什么，學(xué)什么”的趨勢(shì)，縮小了知識(shí)面，也就是說(shuō)在某種程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施。endprint