趙娟

“趣味卡通”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙娟

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能提高學(xué)習(xí)效果。為了更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以有效利用“趣味卡通”設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情境，從創(chuàng)設(shè)表演情境、畫(huà)面情境、游戲情境活動(dòng)情境四個(gè)方面進(jìn)行嘗試，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，打造英語(yǔ)高效課堂。

趣味卡通；表演情境；游戲

在課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用“趣味卡通”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在這種情況下，教師學(xué)會(huì)利用精美的教具和高效的教輔，給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生易于掌握語(yǔ)言

表演情境是指教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的能使學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)并得到能力發(fā)展的教學(xué)情境。教育家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以想辦法模擬真實(shí)情景，盡力創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這樣就可以很大限度地幫助學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容（王羽平2014）?！叭の犊ㄍā本湍軡M足學(xué)生這方面的需求。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6上The king’s new clothes這一課時(shí)，筆者只是讓學(xué)生自己閱讀，然后找出重難點(diǎn)去記憶。學(xué)生有一種被迫學(xué)習(xí)的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)得很郁悶，課堂也是死氣沉沉，沒(méi)有活力。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，筆者運(yùn)用“趣味卡通”進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，筆者給學(xué)生講授了The king’s new clothes的大意，讓他們自己設(shè)想一下劇中人物的特點(diǎn)。例如，The king loves new clothes.But he is foolish.The two men are dishonest.The little boy is honest.The others are foolish，too.其次，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)這課的卡通內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)看卡通。Questions：1.Were the two men honest?2.Could people see the king’s new clothes?3.The king’s new clothes was beautiful，yes or no?4.Was the boy foolish because the boy could not see the king’s new clothes?有這些問(wèn)題的加入，學(xué)生看卡通就不是看熱鬧，而是在看的同時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更認(rèn)真、更投入、更輕松。在這些前期的學(xué)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，筆者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演出卡通里的內(nèi)容，學(xué)生很快就把語(yǔ)音、語(yǔ)義與情景聯(lián)系起來(lái)，理解了句子“Foolish people can see them.Clever people can’t see them.”“here was/were...”“He/She was happy.. .”的深刻的含義。教師運(yùn)用這種方法可以幫助學(xué)生完全撇開(kāi)漢語(yǔ)，建立敏捷的英語(yǔ)思維，使英語(yǔ)單詞記得更牢，說(shuō)得更好，運(yùn)用得更恰當(dāng)。最為主要的是能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以極大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，讓學(xué)生得以積累語(yǔ)言

語(yǔ)言本身沒(méi)有逼真的畫(huà)面，不能給學(xué)生提供直接享受。語(yǔ)言是虛擬的、空洞的。特別是對(duì)語(yǔ)言感受力差的人來(lái)說(shuō)，它不過(guò)是訴諸視覺(jué)的一個(gè)個(gè)冷硬字母，或是訴諸聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)個(gè)干癟的語(yǔ)音，甚至是一堆“亂碼”、一個(gè)看不清或看不見(jiàn)的“模糊世界”。但是，在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，一幅幅卡通插圖生動(dòng)形象、富有情趣，很多知識(shí)點(diǎn)是日常生活能遇到的，并適合學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用。比如：學(xué)生最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇凌；學(xué)生掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)等。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把虛擬、空洞的字母，創(chuàng)造出學(xué)生熟知的情景，豐富課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。當(dāng)然，僅靠書(shū)本中的這些圖片還不能滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)感知、理解、記憶以及運(yùn)用的需求。因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地去搜集日常生活中所需要的英語(yǔ)，把它們引進(jìn)課堂，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，教師將標(biāo)有soft的餐巾紙、標(biāo)有milk的牛奶包裝盒，標(biāo)有juice的橘子汁瓶，標(biāo)有Windowsxp的光盤(pán)，標(biāo)有Happybirthday的蛋糕盒等帶到課堂，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生也能意識(shí)到原來(lái)英語(yǔ)就在身邊，它不是遙不可及的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠鞏固語(yǔ)言

游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與熱情，為重點(diǎn)詞匯和重要句型的學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語(yǔ)境。教師在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)符合兒童心理的游戲情境，真正做到寓教于樂(lè)。這不僅能幫助教師把乏味的復(fù)習(xí)工作生動(dòng)化，而且學(xué)生能在輕松自然地環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生做到樂(lè)而好學(xué)，真正達(dá)到溫故知新的復(fù)習(xí)效果。比如，在教牛津小學(xué)英語(yǔ)5上Unit9Shapes一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲情景，編了一個(gè)chant，教師出示本單元所學(xué)圖形，讓男生邊拍手邊問(wèn)問(wèn)題：“What，what，what’stheshapes？”接著，女生邊拍手回答：“Circle，circle，It’sacircle.”教師在教學(xué)過(guò)程中加入趣味卡通的元素，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，為了更大程度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)形式要豐富多彩。就一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出各種各樣的活動(dòng)，如個(gè)人活動(dòng)、同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)、分隊(duì)活動(dòng)等。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡的教學(xué)模式。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師把活動(dòng)作為載體，來(lái)激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，可以提高課堂教學(xué)的效率。

例如：在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit2More exercise一課時(shí)，在學(xué)low，lower/high，higher/slow，slower /fast，faster這些詞時(shí)，筆者給學(xué)生們安排了一個(gè)比賽，把班級(jí)學(xué)生分成了男女兩大組，每組選出一名學(xué)生作為代表到教室前比賽，各組代表面向本組學(xué)生，臺(tái)下的學(xué)生向本組的代表發(fā)出指令，例如：walk slowly/run fast/jump high/eat and drink等口令，每位代表按指令做動(dòng)作，全體學(xué)生為裁判員，用xxx jumps high，xxx jumps higher在他們做的同時(shí)做出判斷，如果小組代表做的動(dòng)作全對(duì)，那么他們就為本組奪得一顆五角星。

這種教學(xué)方式能讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)和讀的能力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃影褜W(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此高度，是有其根據(jù)的。眾所周知，一個(gè)枯燥、乏味的課堂是激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，教師只有把空洞的語(yǔ)言融入到特定的情境當(dāng)中，才能使語(yǔ)言的魅力得以綻放，使得語(yǔ)言更富有生命力，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不是一朝一夕就能達(dá)到的，這就要求教師能正視學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，積極認(rèn)真地去探索真正意義上的教學(xué)途徑，努力挖掘有利的教學(xué)因素，通過(guò)“趣味卡通”來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化語(yǔ)言信息，真正做到學(xué)以致用，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

王羽平.2014.淺談情趣教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，（12）.

作者信息：222000，江蘇連云港，江蘇省連云港市灌云縣魯河中心小學(xué)