尤鴻霞，周長(zhǎng)虹

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活化教學(xué)情境，是指在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境開展教學(xué)。目前，大多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合不是很緊密，二者脫節(jié)的情況很普遍。根據(jù)高職院校特點(diǎn)，探尋計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活化情境的方法與策略，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)踐研究，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，這是值得研究的問(wèn)題。

目前高職類院校普遍開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，此課程教學(xué)內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件收發(fā)等。其目標(biāo)是致力于普及計(jì)算機(jī)初步理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辦公軟件操作能力、日常使用計(jì)算機(jī)的能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

調(diào)查表明，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：第一，專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力存在不滿意。對(duì)專業(yè)課教師的調(diào)查結(jié)果表明很多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)為專業(yè)課服務(wù)的能力尚有欠缺。如：有的學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)文檔的排版問(wèn)題較多，有的學(xué)生制作電子表格的時(shí)候常常用錯(cuò)公式，甚至有的學(xué)生提交的電子檔作業(yè)中含有大量的網(wǎng)絡(luò)下載文檔的痕跡也不懂去掉?？梢?jiàn)，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，但卻未能較好地為后續(xù)課程服務(wù)。第二，用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)辦公能力尚有提高的空間。經(jīng)過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查表明，用人單位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并不是十分滿意。主要問(wèn)題在于實(shí)踐操作能力不夠，作品不夠完善。為解決以上問(wèn)題，緩解用與學(xué)的矛盾，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

一、職業(yè)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)，與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一

創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活化的教學(xué)情境應(yīng)該為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)并非僅僅讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)用簡(jiǎn)單的辦公軟件，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本門課程之后能夠?qū)⒈鹃T課程知識(shí)技能作為一種工具，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和解決工作中實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。在后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中，遇到需要用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的情況時(shí)，能夠自主探索解決問(wèn)題的方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與這個(gè)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，任何偏離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境都是不可取的。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，以教學(xué)內(nèi)容為依托

教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，否則教學(xué)形式就失去了存在的基礎(chǔ)和意義。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，讓情境有效地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，避免教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式脫節(jié)。一旦教學(xué)情境流于形式而脫離了內(nèi)容，結(jié)果很可能是課堂氣氛雖然熱鬧但學(xué)生收獲卻是甚淺，無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)常以學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為基本目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的意識(shí)不夠。不同專業(yè)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的要求是不同的，需要深入分析學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到正在學(xué)習(xí)并體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境與實(shí)際專業(yè)工作比較貼近，必然會(huì)懷著好奇和較強(qiáng)的求知欲去探究情境中的每一個(gè)步驟。這種形式不但有利于學(xué)生融入課堂，而且可以自然地加深學(xué)生對(duì)每節(jié)課的印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用也就水到渠成。

（四）情境創(chuàng)設(shè)，源于實(shí)際生活

課堂內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境，能讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)今日所學(xué)就是今后所用，因而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)如果脫離了實(shí)際生活，將失去生命力。

二、職業(yè)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）專業(yè)調(diào)研，確立適宜的情境主題

為較好地完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)的后期學(xué)習(xí)和工作做相應(yīng)的調(diào)研和了解。教學(xué)情境與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)，是學(xué)生即將有用或者是切實(shí)需要的，引起學(xué)生的重視，有助于取得較好的課堂教學(xué)效果。以學(xué)習(xí)Excel為例，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)情境可以設(shè)計(jì)為月底時(shí)請(qǐng)會(huì)計(jì)為員工進(jìn)行工資計(jì)算，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以將教學(xué)情境設(shè)計(jì)為江浙滬區(qū)域銷售經(jīng)理月底時(shí)將各城市的銷售數(shù)據(jù)分類匯總，條理清晰地向總公司匯報(bào)銷售業(yè)績(jī)。同時(shí)，教師應(yīng)在課前為相應(yīng)的情境準(zhǔn)備充足素材和資料，對(duì)情境的導(dǎo)入渲染到位，各個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡不脫節(jié)、不牽強(qiáng)，難易得當(dāng)，這是教學(xué)開展的根本要求。

（二）注重參與，教學(xué)實(shí)施氛圍活躍

創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活化教學(xué)情境，其根本目的在于以一種自然的方式讓學(xué)生充分參與課堂，在參與的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。為此，可以準(zhǔn)備形式多樣的課堂教學(xué)實(shí)施方法，如多媒體、模擬練習(xí)、疑問(wèn)設(shè)置等。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施中，要給所有同學(xué)以成功的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣深度參與課堂，在自信中漸入佳境。

例如：枯燥的知識(shí)可能會(huì)令學(xué)生思想游離，可是專業(yè)相關(guān)的名人、新聞、大獎(jiǎng)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等元素確能瞬間吸引學(xué)生的眼球。情境的創(chuàng)設(shè)如果能夠適當(dāng)融合吸引學(xué)生注意力的元素，將會(huì)取得更好的效果。這些雖然只是課堂上的一些小小改變，卻能得到較好的效果。學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的熱情參與，是教學(xué)高效開展的有利保障。

（三）課外延伸，能力提升可持續(xù)發(fā)展

將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以鞏固，而且也能夠讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。簡(jiǎn)單的方法可以從學(xué)校舉辦的各種比賽入手，例如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等。教師在積極組織學(xué)生參賽的同時(shí)，對(duì)學(xué)生參賽的word版的規(guī)劃書進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)決賽環(huán)節(jié)答辯的演示文稿版進(jìn)行指導(dǎo)。從一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用、為用而學(xué)。類似的能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用課程延伸到生活中的案例隨處可見(jiàn)，只要認(rèn)真觀察和思考，就一定能夠提煉出適宜的課程課外延伸情境，這將為教學(xué)效果錦上添花。

三、教學(xué)效果

（一）提高了學(xué)生的課堂參與性

創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活化情境，有利于調(diào)整學(xué)生思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的考察，自從在課堂中引入了學(xué)生們感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)課堂的參與性出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)不常見(jiàn)了，完成課堂練習(xí)的態(tài)度變得積極主動(dòng)了，并且在課上和課后的提問(wèn)變多了，課間休息時(shí)也能夠看到一些同學(xué)還在討論習(xí)題。從學(xué)生作業(yè)的提交質(zhì)量看，老師指出的需要注意的要點(diǎn)，學(xué)生能夠在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，曾經(jīng)指出過(guò)的問(wèn)題很少再犯相同的錯(cuò)誤，學(xué)生的確是用心地在完成作業(yè)，偶爾還會(huì)有一些令老師眼前一亮的創(chuàng)新點(diǎn)出現(xiàn)在作業(yè)里。

（二）加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)課學(xué)習(xí)的聯(lián)系

根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中需要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)的環(huán)節(jié)做了初步預(yù)演。在點(diǎn)評(píng)作品的同時(shí)，學(xué)生能意識(shí)到自己作品中的不足之處，對(duì)后期專業(yè)課學(xué)習(xí)需要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)寫報(bào)告、做表格、展示作品等起到了預(yù)演練的效果，提升了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技能為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的能力。

（三）提升了教學(xué)有效性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，最終應(yīng)立足于學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和技能解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高和對(duì)課堂參與度的提高大大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)表明，學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了，專業(yè)課教師也反應(yīng)學(xué)生提交的電子檔作業(yè)更加規(guī)范化了，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的能力也得到了提升。

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活化情境，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)之間架設(shè)了橋梁，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)和今后生活之間建立了紐帶。學(xué)生的體會(huì)是“因?yàn)橐?，所以學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的為難情緒也大大降低了，這體現(xiàn)了張謇先生的“學(xué)必期于用，用必適于地”的職教思想，教學(xué)質(zhì)量的提升效果明顯，值得探究和實(shí)踐。

[1]董娟.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略與思考[J].才智，2011（36）：50.

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