王裕菁

精細管理高效課堂愉悅教學(xué)
——“九年一貫制學(xué)?！庇⒄Z教育實踐的探索

王裕菁

在《課程標準（實驗稿）》中首次制定了貫穿從小學(xué)三年級至高中三年級的英語課程九級目標體系，使義務(wù)教育的英語課程成為一個有機整體?！读x務(wù)教育課程標準（2011年版）》根據(jù)英語學(xué)習(xí)漸進性和持續(xù)性特點，進一步完善了基礎(chǔ)教育階段的英語課程目標。九年一貫制學(xué)校中連續(xù)九年一體化的教育體制新模式，跨越兒童、少年期兩個生理發(fā)展階段，使青少年中小學(xué)段的教育更加協(xié)調(diào)，成為有機的整體。

青島第五十三中學(xué)是青島市第一所九年一貫制學(xué)校，在九年一貫制學(xué)校中如何精細英語教學(xué)管理，打造優(yōu)秀英語教師團隊，踐行愉悅英語教育，提高學(xué)生語言素養(yǎng)，落實一至五級課程目標，使各級目標無縫銜接，促進學(xué)生心智發(fā)展？是九年一貫制學(xué)校英語教育管理中一個需要探討的問題。

一、實施精細管理，為高效英語課堂導(dǎo)航

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)追求的目標是高效課堂?！案咝дn堂”即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在九年一貫制改革中，打造“高效課堂”是九年一貫制英語教學(xué)改革的有效途徑。我校充分認識到這一點，在英語“高效課堂”打造上別具匠心。

1.基于“課堂觀察”的課堂教學(xué)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量

課堂是教學(xué)研究的主陣地，是教師耕耘的沃土，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益，就要在教學(xué)過程中下工夫。我校在英語教學(xué)中努力做到“四精化教學(xué)”，即精細備課、精心引導(dǎo)、精細關(guān)注、精心評價。從教學(xué)資源使用、文本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的特色、課堂師生行為等方面進行課堂觀察，展開九年一貫制課堂教學(xué)研究，找出教師教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，促進教師課堂教學(xué)水平提高。在課堂觀察的基礎(chǔ)上組織教師進行中小銜接英語大教研活動，要求英語教師互聽互評互學(xué)，針對不同年級相同課型的課及時梳理知識脈絡(luò)，找出銜接點，提高九年一貫制學(xué)科知識建構(gòu)的一統(tǒng)性，連貫性。

2.依托中小學(xué)教師互動交流試驗項目組，加強中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流

為加強中小學(xué)英語教學(xué)的交流，使中小學(xué)教師了解中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的異同，打通中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的阻隔，學(xué)校將初中的英語教師與小學(xué)的英語教師進行互換任課，由小學(xué)英語教師任教初中一年級，初中英語教師任教小學(xué)六年級，以增強中小學(xué)業(yè)務(wù)交流。通過互動交流試驗，由中小學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)情，分別編寫了《中小英語銜接指南》，為學(xué)生搭建步入中學(xué)英語學(xué)習(xí)的高效橋梁。

二、以英語校本課程為突破口，為高效課堂提速

寓教于樂的校本課程能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，是拓寬學(xué)用渠道，增加學(xué)生國際理解的需要。我們依據(jù)我校學(xué)生特點以及發(fā)展需求，將英語校本課程開發(fā)定位在“愉悅學(xué)習(xí)，快樂英語”，多元化開發(fā)英語校本課程。

1.以中小銜接為突破口，豐實學(xué)校課程內(nèi)容，延展英語校本課程厚度

學(xué)校英語教師梳理中小學(xué)部英語教材知識的銜接點，基于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，分別開發(fā)編寫了《英語歌曲歌謠》《英語圖文階梯寫作》《英語中小銜接指南》《快樂說英語》《英語動畫配音》等校本教材，嘗試為學(xué)生提供個性化、具有“五三”特色的校本教材，促進學(xué)生個性發(fā)展。

2.以英語校本課程的開設(shè)與開發(fā)為著力點，凸顯辦學(xué)特色，延展英語校本課程的長度

為更好地增強學(xué)生的國際理解，學(xué)校在英語校本課程開設(shè)上采取學(xué)生“配餐”和學(xué)生自己“點菜”等方式，使每一位學(xué)生擁有一份個性化的英語課程表，每個下午的第七節(jié)課，外教口語、英文動畫配音等豐富多彩的課程，成為英語課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。為使每個參與英語課程的孩子留下成長的足跡，學(xué)校為每一位參與學(xué)校課程的學(xué)生配備了《課程成長手記》，對參與英語學(xué)校課程的情況進行全程記錄。

3.以“5+1+3”學(xué)制改革為落腳點，延展英語校本課程的廣度

語言是思維的工具之一。為更好地為學(xué)生開啟七至九年級英語學(xué)習(xí)之門，學(xué)校組織了“六、七年級學(xué)生見面會”探討英語學(xué)習(xí)的體會與方法，“畢業(yè)班記憶法講座”為學(xué)生提供了多種背誦英語單詞的方法。在六年級英語課中增加了“英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教學(xué)模塊”“英語實踐園地模塊”，拓寬了英語學(xué)用渠道，使九年一貫制英語教學(xué)更加順暢。

三、打造陽光教師、陽光學(xué)生，踐行愉悅英語教學(xué)

評價是英語課程重要的有機組成部分，有效的形成性與終結(jié)性評價可以為學(xué)生保持持續(xù)不竭的學(xué)習(xí)興趣與動力。

1.有效科學(xué)的多元評價，收獲“愉悅成長”碩果

學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化,促進學(xué)生全面發(fā)展。為更好地對每一個學(xué)生進行多元評價，學(xué)校設(shè)計了《英語好習(xí)慣護照》，將學(xué)生互評、家長評價、教師評價有機融為一體，使每一種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能得到相應(yīng)評價，滿足了每一個學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)需求。

2.形式多樣的實踐活動，踐行愉悅英語教育

朱永新說過，最好的教育是讓學(xué)生參與。營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓每個孩子找到自己身上英語學(xué)習(xí)的潛力，增強自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性運用英語的能力，豐富校園文化，是我校英語教育孜孜不倦的追求。多彩的活動，會帶給學(xué)生更為廣闊的視野和獨特的視角，使學(xué)生徜徉在英語的海洋中，感受英語，運用英語，體驗英語，就此學(xué)校開展了“校園英語周”“英語模仿秀”“英語歌曲歌謠演唱會“等多彩的活動，并在活動中盡可能多地給每一位學(xué)生展示的機會，為每一位學(xué)生提供張嘴說英語的平臺。學(xué)生在學(xué)科實踐活動中體驗學(xué)英語用英語的樂趣，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們也認識到在九年一貫制教育教學(xué)改革中，怎樣為學(xué)生提供更為適切的英語教育體系是學(xué)校教育管理中需要進一步探索的課題。對于教師管理、教研組織模式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價手段等方面還需進一步探索。我們會通過實踐，不斷完善我校九年一貫制課程體系，使其能夠符合教師實際、學(xué)生實際，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。

（作者單位：青島市第五十三中學(xué)，山東青島266034）

責(zé)任編輯：喬健