榮寧波

作者信息：710086，陜西西安，陜西省西安市西城中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時代和社會需求，改變過去過分強(qiáng)調(diào)語言知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把文化意識列為課程總目標(biāo)之一，把發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)和文化意識引入英語教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)與英語國家的文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解和跨文化交際能力。

一、課標(biāo)中的文化意識

文化指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維模式和價值觀念等，文化意識課程目標(biāo)包括：文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力（教育部 2011）。在日常教學(xué)中，以教材內(nèi)容為載體，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對英語國家的行為規(guī)范、英語詞匯的文化內(nèi)涵有所了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會價值判斷；學(xué)生只有尊重、理解、寬容、適應(yīng)、掌握英語文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，才能真正地實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、英語教學(xué)中文化意識教學(xué)的重要性

（一）語言的學(xué)習(xí)離不開文化

語言學(xué)家拉多曾說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”我們的英語課本中尤其是閱讀類文章，無不與文化密切相關(guān)。English around the world（人教必修1 Unit 2），Music（人教必修 2 Unit 5），A land of diversity、Pygmalion（人教必修8 Unit 1、4）都與英語國家的民族文化密不可分。

（二）目前文化意識教學(xué)的誤區(qū)

當(dāng)前的英語教學(xué)中，大部分教師比較重視語言技能、語言知識，而忽視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的教學(xué)與評價，導(dǎo)致出現(xiàn)“外語呱呱叫，行為舉止不對號”的怪現(xiàn)象。

（三）英語運用中的跨文化交際不同于同文化交際

同文化交際是具有相同文化背景和文化習(xí)俗的人在共同的交際規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行的交際，不存在文化差異和文化沖突，而在與英語國家的人交往必然存在跨文化交際。交際規(guī)則、思維方式和價值觀念不同，很容易產(chǎn)生文化誤解，甚至文化沖突。因此，通過教與學(xué)使學(xué)生對自己國家和英語國家的文化異同有正確認(rèn)識，避免文化沖突和澄清交際誤解對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有很重要的意義。

三、實施文化意識教學(xué)的途徑

如何在教學(xué)中實施文化意識教學(xué)？下面筆者主要從教師和學(xué)生兩方面來探討文化意識教學(xué)：

（一）提升教師自身專業(yè)文化修養(yǎng)，改變理念，有效實施文化教學(xué)，使課標(biāo)中的文化目標(biāo)落到實處

1.改變理念，重視文化教學(xué)

作為教師，首先應(yīng)明確英語是我們溝通的“橋梁”，所以要認(rèn)真研讀新課標(biāo)中文化教學(xué)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)，在貫徹新課程理念的同時滲透文化教學(xué)，使學(xué)生具有文化意識；其次，還應(yīng)該使用符合英語國家的非語言交際方式，在平時教學(xué)過程中盡量多地運用著裝儀表、姿態(tài)動作、目光表情和輔助語言等手段向?qū)W生傳遞各種信息，在客觀上為學(xué)生接觸和了解西方文化中的非語言交際方式創(chuàng)造機(jī)會（胡文仲 1999）。同時，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)滲透文化教育，對英語國家文化進(jìn)行理性取舍。

2.把文化帶進(jìn)課堂

課堂教學(xué)是文化教學(xué)的主戰(zhàn)場，課標(biāo)修訂后的英語教學(xué)參考，在每單元都增加了文化目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的一些參考內(nèi)容和活動，幫助教師在進(jìn)行文化教學(xué)時能實現(xiàn)文化目標(biāo)。例如，在進(jìn)行Do you remember what you were doing?教學(xué)時，教師就要提供學(xué)生有關(guān)馬丁路德·金在政治上的貢獻(xiàn)以及與圖片相關(guān)的著名演講I have a dream的文化背景知識，使學(xué)生了解人們對他的尊敬與愛戴。又例如，人教高中必修四的Body language，教學(xué)中以文化沖突導(dǎo)入，挖掘教材中所隱含的文化包容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生非語言交際能力，擴(kuò)展介紹美國人跟別人談話時，直視對方眼睛以表謙虛；同樣的伸舌頭這個動作，中國人在感到尷尬時常用，但英國人卻認(rèn)為這是粗魯?shù)谋憩F(xiàn)。除了這些，教師還可以設(shè)置一些特定的文化背景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點和特定的言語交際環(huán)境來正確地使用語言。通過角色扮演中的文化學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地在交流中考慮社會文化背景，從而提高人際交往的意識和能力。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對比中英文化中的異同，及時進(jìn)行演示、歸納和總結(jié)。英語學(xué)習(xí)其實就是一個感知、認(rèn)知再到表達(dá)的過程，所以省略感知、代替認(rèn)知，只給學(xué)生呈現(xiàn)一些結(jié)論，試圖讓學(xué)生通過一些語法規(guī)則來表達(dá)是不可行的。這樣表達(dá)出來的英語是不以英美文化為基礎(chǔ)的、脫離現(xiàn)實的英語。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用圖片、幻燈片、電視、多媒體等直觀教具介紹背景知識；注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的人物角色、身份、場合等進(jìn)行教學(xué)，避免只顧形式而忽略內(nèi)容的機(jī)械性句型操練。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的閱讀時間，讓學(xué)生分享作者的喜、怒、哀、樂，體會文章的寓意。

（二）發(fā)掘?qū)W生潛力，通過多元活動來培養(yǎng)文化意識

僅僅使學(xué)生意識到對教材中的語言知識進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，還要求學(xué)生真正學(xué)好英語，學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z。因此，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，理解其內(nèi)涵，討論其與漢語的差異，充分挖掘教材中所涵蓋的英語國家的民族性和習(xí)俗，開展多元化活動，豐富英語學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行的英語新教材題材新穎，內(nèi)容貼近實際，所以教師需要發(fā)掘?qū)W生潛能，指導(dǎo)其課外進(jìn)行自主文化學(xué)習(xí)，開展課外文化活動。比如，開展與課文內(nèi)容有關(guān)的英語廣播活動，介紹英語國家的文化知識。同時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織讀書會，欣賞英語文學(xué)，并開展手抄報制作，使學(xué)生通過搜集、整理，了解英語文化；鼓勵學(xué)生開展大量課外閱讀，獲取更多文化信息；鼓勵學(xué)生找英語國家筆友，上網(wǎng)聊天，體會英語文化，理解英語文化。另外，學(xué)生可以通過觀看一些原汁原味的原版影片，對英美國家文化背景有更深入的了解。當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生搞英語表演和競賽，以促進(jìn)和提高學(xué)生非語言交際的意識和能力。比如，舉行英語文化藝術(shù)節(jié)，用手抄報介紹英美國家的地理氣候；用戲劇演出展現(xiàn)英美國家文化藝術(shù)；用美術(shù)展介紹民族個性、傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等。還可與其他學(xué)科開設(shè)多學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在高密度、全方位的多元文化信息輸入過程中的跨文化非語言交際意識發(fā)生質(zhì)的變化。總之，教師要分階段、循序漸進(jìn)的進(jìn)行文化意識教學(xué)，應(yīng)遵循尊重、理解、參與、交際、適應(yīng)和掌握的步驟。教學(xué)有法，教無定法。在以后的教學(xué)實踐中，筆者不斷探索，尋找更加有效的途徑和方法，使新課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化意識在英語教學(xué)中得以有效實施。