王青梅

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，廣東珠海519088）

論英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的剽竊現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略

王青梅

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，廣東珠海519088）

本文針對(duì)目前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中剽竊現(xiàn)象愈來愈嚴(yán)重的問題，根據(jù)搜集論文資料、面談等形式分析剽竊背后的宏觀及微觀原因，并提出避免剽竊的應(yīng)對(duì)策略，以期提高英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

剽竊；英語專業(yè)；本科生畢業(yè)論文

剽竊一詞古有論之，唐代柳宗元《辯文子》曰“其渾而類者少，竊取他書以合之者多，凡孟管輩數(shù)家，皆見剽竊”。其基本解釋為抄襲（別人的思想或言詞），采用（創(chuàng)作出的產(chǎn)品）而不說出其來源；詳細(xì)解釋為抄襲，竊取他人的文字或文學(xué)藝術(shù)以及科研、設(shè)計(jì)等學(xué)術(shù)方面的成果；漢辭網(wǎng)將其定義為：抄襲竊?。▌e人的著作）?！睹绹?guó)語文學(xué)會(huì)研究論文寫作指南》將“剽竊”界定為在你自己的文章中使用他人的思想見解或語言表述，而沒有申明其來源的，就是剽竊。王坤認(rèn)為，剽竊是一種混淆作品或作品中部分要素出處的行為。這些定義的核心是：將非原創(chuàng)內(nèi)容冒用為原創(chuàng)。

2014年7月19日楚天都市報(bào)在線一則題為《91名大學(xué)生因抄襲課程得0分，兩人抄小學(xué)生范文》的文章引起網(wǎng)友熱評(píng)以及對(duì)于學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的再次深度反思；近幾年來，學(xué)術(shù)圈亂象及不誠(chéng)信行為越來越普遍。本文旨在通過探討英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文的剽竊現(xiàn)象，分析背后成因以期找到解決策略，從而盡量避免學(xué)術(shù)論文寫作中的不誠(chéng)信行為。

一、背景回顧

1998年11月，經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏以個(gè)人名義向中央提交了題為《關(guān)于啟動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有效途徑——擴(kuò)大招生量一倍》的建議書，建議中央擴(kuò)大招生數(shù)量，被中央采納后很快就制定出擴(kuò)招計(jì)劃。由此，中國(guó)高等教育從精英步入到平民模式培養(yǎng)時(shí)代；高考不再是獨(dú)木橋之爭(zhēng)，而是為更多學(xué)生創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì)。但隨之也帶來一系列問題：學(xué)生素質(zhì)下降，大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及軟性投入如師資等沒有及時(shí)跟上現(xiàn)實(shí)需要，而導(dǎo)致大學(xué)教育水平下降。英語專業(yè)本科教育也不例外，近些年來生源素質(zhì)降低，優(yōu)秀師資匱乏及學(xué)風(fēng)變壞引起畢業(yè)論文的剽竊現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，逐漸引起這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)專家和教師的重視。

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》對(duì)本專業(yè)大四學(xué)生寫作的要求是：“能寫各種體裁的文章，做到內(nèi)容充實(shí)，語言通順，用詞恰當(dāng)，表達(dá)得體……能撰寫3000-5000個(gè)單詞的畢業(yè)論文，要求思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，語言通順”。在對(duì)工具書使用方面規(guī)定，大四學(xué)生應(yīng)該“能獨(dú)立使用各類工具書和參考書，并有效通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，獲取知識(shí)，獨(dú)立從事某些簡(jiǎn)單課題的研究”?？梢哉f，這是英語專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。目前，全國(guó)英語專業(yè)大四學(xué)生多被要求用英語撰寫畢業(yè)論文，針對(duì)語言、文化、文學(xué)作品或是翻譯領(lǐng)域的某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行有一定獨(dú)立見解的分析，其目的“不僅是對(duì)幾年大學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)檢查,而且對(duì)畢業(yè)后從事科研工作也有一定的指導(dǎo)意義,同時(shí)也是給畢業(yè)生一次學(xué)習(xí)使用圖書資料,吸收新知識(shí)的好機(jī)會(huì)”。然而，現(xiàn)實(shí)中很多英語專業(yè)大四學(xué)生并沒有達(dá)到此種水平，論文中的剽竊現(xiàn)象依然比比皆是。

二、英語專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文剽竊現(xiàn)象的成因

筆者在十年來指導(dǎo)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文過程中，通過搜集論文資料、面談等形式調(diào)查分析了學(xué)生畢業(yè)論文剽竊背后的原因，將其歸納為宏觀和微觀兩方面原因。

就宏觀視角而言，幾個(gè)要素導(dǎo)致了剽竊行為出現(xiàn)。筆者從文化影響、社會(huì)、學(xué)校等進(jìn)行討論。

首先，中國(guó)文化具有“崇圣”性，強(qiáng)調(diào)傳承而缺乏創(chuàng)新能力，有人云亦云之勢(shì)。論文寫作強(qiáng)調(diào)的則是批判性思維和創(chuàng)新，中國(guó)文化對(duì)教育約束力過強(qiáng)，受其熏陶和深厚影響的學(xué)子們?cè)谧霎厴I(yè)論文時(shí)由于缺乏批判性思維，導(dǎo)致對(duì)要分析的問題沒有個(gè)人深入的看法，由此采用拿來主義，部分或全部使用別人的觀點(diǎn)。

其次，從社會(huì)角度出發(fā)，目前社會(huì)浮夸之風(fēng)嚴(yán)重，在浮躁功利的大背景下，潛心研究的人非常匱乏；而論文寫作過程比較漫長(zhǎng)，耗時(shí)數(shù)月，枯燥又費(fèi)力，受不良社會(huì)風(fēng)氣的導(dǎo)向，學(xué)生難以專心撰寫論文。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上海量的論文為剽竊提供便利途徑，網(wǎng)絡(luò)論文越來越成為人們獲取學(xué)術(shù)信息資源的最重要途徑之一。

第三，從學(xué)校課程設(shè)置及管理層面分析，英語專業(yè)本科四年分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段（大一，大二）和高年級(jí)階段（大三，大四）。前者重在語言基本技能訓(xùn)練，而高年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)整合型”寫作能力。但遺憾的是，英語專業(yè)課程設(shè)置過于突出基礎(chǔ)知識(shí)和語言素材的積累，專業(yè)技能課程占70%左右，在某種程度上忽視了知識(shí)整合的論文寫作，開設(shè)的寫作課程相當(dāng)有限，操練形式也多是讀書報(bào)告、一般性作文等，這導(dǎo)致積累的通用知識(shí)無法達(dá)到論文寫作專業(yè)性研究要求。還有相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)于論文寫作和監(jiān)管缺乏詳細(xì)科學(xué)的管理制度，管理層對(duì)于論文寫作的重視缺失使得所涉及各方缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。此外，學(xué)校給論文寫作預(yù)留的時(shí)間有限，一般在第七學(xué)期即將結(jié)束的前兩周開始選題，確定題目撰寫開題后，指導(dǎo)工作暫時(shí)告一段落。真正意義上的指導(dǎo)工作始于第八學(xué)期之始，而在這學(xué)期，所有學(xué)生還要參加專八考試，大多數(shù)同學(xué)忙于找工作，考其他專業(yè)證書或出國(guó)申請(qǐng)等，寫論文時(shí)間極為有限，從而讓指導(dǎo)教師在最后定稿前疲于應(yīng)付。同時(shí)，答辯流于形式，造成非常不良的暗示效應(yīng)，使得學(xué)生、指導(dǎo)教師都視本科畢業(yè)論文為一種可有可無的環(huán)節(jié)。

微觀層面即導(dǎo)師和學(xué)生個(gè)體而言，造成剽竊的原因也有多種：

(一)從導(dǎo)師入手分析，目前高校中具備講師職稱的教師已具備指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的資質(zhì)，而其中有些教師沒有做過任何科研課題或?qū)戇^任何科研論文，自身科研素質(zhì)不過硬，不能給予學(xué)生有效的論文指導(dǎo)；此外，有些指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生撰寫畢業(yè)論文沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，或是指導(dǎo)學(xué)生較多，無暇一一顧及，把論文指導(dǎo)工作看做是應(yīng)付學(xué)院的任務(wù)，完成部分教學(xué)工作量而已，對(duì)學(xué)生的剽竊行為睜只眼閉只眼，更有甚者，還指導(dǎo)學(xué)生如何隱秘地抄襲論文，致使剽竊現(xiàn)象愈演愈烈。

（二）學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著我國(guó)高考擴(kuò)招的推行，很多非精英的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，四年里沒有打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，受母語負(fù)遷移的影響，寫出的論文不忍目睹，滿篇基本語言錯(cuò)誤，章節(jié)之間的斷點(diǎn)令導(dǎo)師頭疼。由于基礎(chǔ)薄弱，一遍遍返工也無法完成一篇達(dá)標(biāo)的論文，為了順利畢業(yè)，學(xué)生就會(huì)利用各種途徑抄襲相關(guān)內(nèi)容完成所撰寫的論文。

(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知

當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)通用知識(shí)尤其是一些外顯語言技能如聽說能力比較重視，認(rèn)為能聽會(huì)說、發(fā)音純正、表達(dá)流暢就是語言學(xué)習(xí)追求的高級(jí)目標(biāo)，因而忽視了相對(duì)內(nèi)斂的讀寫能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，只重視語言素材積累而沒有擴(kuò)寬學(xué)術(shù)性眼界，這種把學(xué)習(xí)當(dāng)做是“擺秀”的學(xué)習(xí)認(rèn)知，致使學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)缺乏，學(xué)識(shí)水平不足，無法有效進(jìn)行專業(yè)性研究，或是對(duì)自己想要研究的領(lǐng)域缺乏深入了解而不能順利開展較高水平的寫作。

(三)學(xué)生對(duì)論文寫作的不當(dāng)認(rèn)識(shí)及態(tài)度

在筆者搜集的論文資料和對(duì)學(xué)生的面談中，針對(duì)“你認(rèn)為畢業(yè)論文重要嗎？表現(xiàn)在哪方面？”這個(gè)問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都肯定了其必要性和重要性，承認(rèn)撰寫論文是畢業(yè)前對(duì)語言運(yùn)用、批判性思維及創(chuàng)新等綜合能力的考察，是對(duì)這四年寒窗苦讀的一個(gè)檢驗(yàn)。但根據(jù)他們的回答，也可以直接或間接地看到一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和看法：畢業(yè)論文雖然重要，但由于找工作、過專八、考研等這些給自己帶來實(shí)際性好處的目標(biāo)干擾學(xué)生不愿意將精力和時(shí)間投入其中。

還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)術(shù)態(tài)度，凡事想尋求捷徑，在選擇導(dǎo)師階段，只是盲目跟風(fēng)選擇那些職稱較高，在學(xué)院擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)職位的導(dǎo)師，認(rèn)為背靠大樹好乘涼，只要導(dǎo)師地位高，撰寫論文以及答辯階段就不會(huì)碰到其他導(dǎo)師所謂的為難，這種忽視自身水平，而對(duì)導(dǎo)師職稱、地位趨之若鶩的學(xué)生最后通常無法駕馭導(dǎo)師所給的題目而不得不以抄襲來完成任務(wù)為終。還有同學(xué)在做畢業(yè)論文階段，沒有誠(chéng)信意識(shí)，不能自律，沒有合理的時(shí)間安排，往往在答辯前幾周才東拼西湊出一篇論文。

三、應(yīng)對(duì)策略

鑒于以上分析的引起英語本科畢業(yè)論文剽竊的種種成因，筆者建議從以下幾方面采取有效措施來規(guī)避剽竊現(xiàn)象，使其逐步提高論文質(zhì)量，做到檢測(cè)準(zhǔn)畢業(yè)生能力的一個(gè)真正試金石。

(一)優(yōu)化英語本科生課程設(shè)置

在基礎(chǔ)階段就開展寫作課基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)注重夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)提高整體水平，進(jìn)入高階學(xué)習(xí)階段后，循序漸進(jìn)地輸入論文寫作的方方面面。論文寫作體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知事物的分析和綜合能力，需要學(xué)生獨(dú)立思考的思維創(chuàng)新能力，應(yīng)多為學(xué)生設(shè)置有關(guān)提高思辨能力的課程，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。寫作課教師還要開辟專門課時(shí)，分別介紹論文寫作各項(xiàng)技能，如選題，查找有用參考資料，如何做到措辭得當(dāng)、信息整合和文章連貫，以及引文格式正確等，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的基本格式和寫作要點(diǎn)清晰，做到有備無患。學(xué)生的綜合能力提高了，抄襲現(xiàn)象自然就會(huì)減少。

(二)優(yōu)化論文指導(dǎo)流程，健全監(jiān)管機(jī)制

學(xué)生畢業(yè)論文中出現(xiàn)剽竊現(xiàn)象與論文指導(dǎo)及監(jiān)管不利的機(jī)制不無關(guān)系。建議從大三第二學(xué)期假期就開始畢業(yè)論文前期準(zhǔn)備工作，大四之始就開始讓學(xué)生選題進(jìn)入開題報(bào)告撰寫，這樣就有相對(duì)詳盡的選題和充裕的指導(dǎo)過程。學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師各個(gè)層面都要采取一致的嚴(yán)格態(tài)度，加強(qiáng)論文寫作過程中的監(jiān)管和檢查，嚴(yán)把論文關(guān)，對(duì)那些抄襲論文、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，一定要采取嚴(yán)厲措施，嚴(yán)禁其參加答辯，不予畢業(yè)，從而形成從嚴(yán)治學(xué)之風(fēng)尚。這無形中會(huì)形成威懾，迫使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待論文寫作。此外，在指導(dǎo)過程中，要加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通，定期見面，具體指導(dǎo)；若學(xué)生由于實(shí)習(xí)之故已離開學(xué)校，指導(dǎo)教師也要充分利用起微博、博客等私媒體形式，將其作為論文指導(dǎo)的有效平臺(tái)，積極參與討論、反饋及引導(dǎo)，使論文指導(dǎo)避免形式化、流程化。學(xué)校學(xué)院也應(yīng)該充分利用學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文做抽樣檢測(cè)以防學(xué)生的各種抄襲。

(三)創(chuàng)造積極、正面的內(nèi)外環(huán)境

當(dāng)今是重視經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)調(diào)實(shí)惠的物質(zhì)社會(huì)。處于這種環(huán)境下，人們不免重視追求實(shí)際目標(biāo)而忽略不能帶來任何好處的“標(biāo)的”。畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能給學(xué)生就業(yè)等帶來利益，學(xué)生自然會(huì)忽略其重要性。因此，建議用人單位在挑選畢業(yè)生入職時(shí)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文所取得的等次，這自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。此外，從學(xué)生入校后，主要專業(yè)課老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行洗腦，時(shí)時(shí)提醒他們畢業(yè)論文與之能否順利畢業(yè)息息相關(guān)，以培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)論文的正確認(rèn)識(shí)。各校外語學(xué)院還應(yīng)在大學(xué)前三年為學(xué)生開設(shè)畢業(yè)論文撰寫講座和專題教育，將這些講座或教育計(jì)算在學(xué)分內(nèi)，會(huì)后可開展形式多樣的專門探討，從而讓學(xué)生的參與落到實(shí)處，學(xué)能所用。大四階段，由論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師整理好歷屆學(xué)生在論文撰寫過程中普遍存在的問題進(jìn)行講座，從而避免學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤。另外，還可以將應(yīng)屆被評(píng)為優(yōu)秀論文的同學(xué)召集起來，以交流會(huì)的形式，選取自己論文寫作中注重的要點(diǎn)推介給下一級(jí)的同學(xué)，現(xiàn)實(shí)說法更有教育意義。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院要大力加強(qiáng)師德教育并以誠(chéng)信要求學(xué)生；論文指導(dǎo)老師也要不斷學(xué)習(xí)，跟上所研究領(lǐng)域的發(fā)展，全面掌控好論題，以便在論文寫作過程中給予合理指導(dǎo)，避免因指導(dǎo)工作不力而使抄襲發(fā)生。

綜上所述，造成英語專業(yè)本科畢業(yè)論文剽竊現(xiàn)象的原因種種，既有社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院等大背景的影響，也和指導(dǎo)教師及學(xué)生個(gè)體脫離不了干系。要想避免此類問題，需要所涉及的各方擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)職責(zé)，齊心合作，從監(jiān)管機(jī)制和認(rèn)識(shí)層面上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而有效地實(shí)現(xiàn)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中“建立健全符合國(guó)情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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1673-0046（2015）3-0168-03