楊永鳳

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇泰州 225300）

試論高職公共英語(yǔ)教學(xué)如何服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例

楊永鳳

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇泰州 225300）

公共英語(yǔ)課程是高職院校的必修課程之一。近幾年來(lái)許多高職院校都對(duì)公共英語(yǔ)課程改革做了不斷的嘗試。筆者所在院校在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)，以便能夠跟學(xué)生的專業(yè)更好的銜接。本文就公共英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模塊，以護(hù)理專業(yè)為例，以所用教材《新編實(shí)用英語(yǔ)》為藍(lán)本，著重探索了如何在公共英語(yǔ)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施中使英語(yǔ)教學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

高職；公共英語(yǔ)教學(xué)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；護(hù)理

自入世以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外交流已擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各行業(yè)對(duì)精通專業(yè)又有較強(qiáng)的涉外能力的應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。2000年教育部高教司頒布了《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)要求》）指出：高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，要能服務(wù)于學(xué)生日常生活及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求[1]。這就要求高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，將與具體行業(yè)、崗位、職場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，設(shè)計(jì)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以真正體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

1 高職公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

高職公共英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)必修課，服務(wù)于專業(yè)乃改革之大勢(shì)所趨。然而，高職公共英語(yǔ)教學(xué)目前卻存在課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)重知識(shí)輕能力、教材單一、教學(xué)手段和方法陳舊單調(diào)等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不能滿足其職業(yè)崗位需求。公共英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生人文素養(yǎng)方面體現(xiàn)有余，但其職業(yè)性的體現(xiàn)明顯不足。

筆者對(duì)所在的泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性感到茫然，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)速度緩慢，厭倦傳統(tǒng)的課堂和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目的，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不好。除了每周課堂上的4學(xué)時(shí)，學(xué)生在課外很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。

2 公共英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件—以護(hù)理專業(yè)為例

2.1 基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位課程設(shè)置

根據(jù)《基本要求》，高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置和改革應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)需求的服務(wù)性，通過(guò)整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其畢業(yè)后在工作崗位上能利用英語(yǔ)完成相關(guān)工作。這就要求英語(yǔ)教師熟知所教學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、學(xué)生的就業(yè)取向，并在此基礎(chǔ)上定期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，跟蹤往屆畢業(yè)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，虛心咨詢行業(yè)專家的指導(dǎo)，形成英語(yǔ)教師、學(xué)生、專業(yè)教師、行業(yè)專家共同參與的立體教學(xué)組織，為公共英語(yǔ)教學(xué)提供理論、實(shí)踐、反饋、整改等多維支撐，做到課程設(shè)置與企業(yè)需求協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)[2]。

本院的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較好理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力，畢業(yè)后可直接到各級(jí)醫(yī)院頂崗工作的高級(jí)護(hù)理人才。畢業(yè)生主要在江蘇、上海等省市各大醫(yī)療衛(wèi)生單位、各級(jí)醫(yī)院工作。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我院公共英語(yǔ)課程設(shè)置就醫(yī)學(xué)服務(wù)類專業(yè)制定了專門的課程目標(biāo)，即通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生能適應(yīng)崗位需求，能跟外國(guó)病人正常交流，讀懂或翻譯一些外國(guó)醫(yī)學(xué)資料及藥品，醫(yī)療器械說(shuō)明書，并具備到某些醫(yī)院國(guó)際服務(wù)部工作的能力。

2.2 整合教學(xué)資源，精選并開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材

教材的選取直接影響教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)的教材應(yīng)該是集交際性、趣味性、實(shí)用性、人文性、配套性于一體的高質(zhì)量教學(xué)資源[2]。

我院護(hù)理專業(yè)第一學(xué)年以《新編實(shí)用英語(yǔ)》1～3冊(cè)為主要教材，每單元覆蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大部分內(nèi)容，主要完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練和人文素質(zhì)的滲透。該教材各單元囊括了問(wèn)候介紹、感激道歉、問(wèn)路指路、守時(shí)文化、天氣氣候、奧運(yùn)和戶外運(yùn)動(dòng)等主題，涵蓋了各種社會(huì)和生活場(chǎng)景以及學(xué)生感興趣的話題，既滲透了西方各國(guó)文化又起到了培養(yǎng)學(xué)生道德情操，引導(dǎo)他們形成正確三觀的作用。教材結(jié)構(gòu)編排符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，詞匯、語(yǔ)法、閱讀技巧、語(yǔ)言知識(shí)和技能以及主題難度和深度適中。

此外，針對(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)類專業(yè)（含護(hù)理專業(yè)），我院開(kāi)發(fā)了其專用的校本教材《交際能力訓(xùn)練手冊(cè)》。該教材是對(duì)公共英語(yǔ)教材的有力補(bǔ)充，在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合每單元的主題，設(shè)定了與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的特定場(chǎng)景作為交際訓(xùn)練的子任務(wù)，并提供了大量與該專業(yè)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用句型，既有個(gè)人描述表達(dá)，又有活動(dòng)，還有小組綜合展示，有效地訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)景的交際能力。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師,構(gòu)建高質(zhì)量師資隊(duì)伍

目前，絕大多數(shù)高職英語(yǔ)教師扮演的角色也僅限于“教授英語(yǔ)知識(shí)”，沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)。因此，要做到公共英語(yǔ)向職場(chǎng)英語(yǔ)有效過(guò)渡，對(duì)公共英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)公共英語(yǔ)教師與專業(yè)教師進(jìn)行溝通與交流，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還可定期派遣教師到相關(guān)專業(yè)的單位去考察實(shí)踐，了解職場(chǎng)和崗位需求。如護(hù)理專業(yè)，可派公共英語(yǔ)教師到醫(yī)院去實(shí)地考察學(xué)習(xí)，了解各科室和藥物的英文名稱和護(hù)士在實(shí)際崗位上常用的交際口語(yǔ)，如給病人或家屬指路、跟病人講解藥物服用方法、替醫(yī)生接待看病預(yù)約等交際能力，從而做到有的放矢，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

2.4 發(fā)揮考核反撥作用，建立合理評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)要一改過(guò)去一張考卷定輸贏的局面，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化、時(shí)間全程化、內(nèi)容形式多樣化，既要保證考核機(jī)制的效度和信度，也要兼顧其難度、深度和廣度，并且要通過(guò)考核的反撥作用，調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法[3]。我院針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的崗位需求，加大了平時(shí)交際能力表現(xiàn)的考核比重，和出勤、課堂表現(xiàn)一起占到50%比重，期末卷面只占50%。這種改革大大激發(fā)了學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望和學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)其交際能力的提高起到了有力的激勵(lì)作用。

3 公共英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施

公共英語(yǔ)要真正服務(wù)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了以上的保證，關(guān)鍵還是看課堂的具體實(shí)施。課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，實(shí)施質(zhì)量直接關(guān)系到課堂效率的高低與學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量的優(yōu)劣。課堂活動(dòng)從學(xué)生角度可以分為個(gè)人活動(dòng)、對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)和全體活動(dòng)；按教學(xué)內(nèi)容劃分可以分為詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練等；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)又可以分為人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分有復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、實(shí)踐、鞏固、總結(jié)等[3]。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，又要把服務(wù)于專業(yè)的理念貫穿其中；既要注重內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性又要兼顧形式的多樣性、趣味性。下面就以本院護(hù)理專業(yè)所學(xué)教材第一冊(cè)的第四單元為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施。

本單元一共8課時(shí)，包括6課時(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)模塊，2課時(shí)交際模塊，日常交際主題為預(yù)約預(yù)定。見(jiàn)Table 1，帶★為教師結(jié)合教材和專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的課堂設(shè)計(jì)。Section I中，教師在總結(jié)約會(huì)和預(yù)定航班的用語(yǔ)后，分別在Step2和Step3中提供給學(xué)生兩個(gè)與專業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景，即護(hù)士打電話到機(jī)場(chǎng)為王醫(yī)生預(yù)定星期二從北京飛往香港的航班（Table 2）和護(hù)士根據(jù)邁克醫(yī)生的日程表接聽(tīng)病人打來(lái)的預(yù)約電話（Table 3）;Section II中，教師提供給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)址http://www.qeto.com/bag/c/ zhuanyeyingyu/162-0-0-0,用Table 4中的用語(yǔ)操練醫(yī)生和護(hù)士的日常主題會(huì)話;Section III中，Step 2教師補(bǔ)充一系列跟醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)如身體部位upper arm，elbow，wrist，thumb，forefinger，middle finger，nail等，醫(yī)院部門名稱如nursing station護(hù)士站，transfusion room輸液室，emergency internal medicine急診內(nèi)科,department of ENT耳鼻喉科,department of neurosurgery神經(jīng)外科,department of ophthalmology眼科等;Section IV中，Step 1通過(guò)觀看視頻《幸福來(lái)敲門》討論職場(chǎng)中守時(shí)的重要性，Step 4通過(guò)提出問(wèn)題How do Chinese people view punctuality in their business life and daily life?And how do you view punctuality in treating patients？布置任務(wù)進(jìn)行小組討論守時(shí)在治療病人時(shí)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。在日常交際模塊即Periods 7-8中，教師通過(guò)以下三個(gè)任務(wù)：（1）王瑩是泰州人民醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師。本周一臨時(shí)接到通知出差到南京參加一個(gè)很重要的研討會(huì)議，請(qǐng)護(hù)士王笑笑幫她打電話，預(yù)定一個(gè)四星級(jí)賓館的帶有浴室的雙人間。（2）請(qǐng)護(hù)士王笑笑取消當(dāng)日所有專家門診預(yù)約。（3）王瑩打算在出差前修理一下頭發(fā)，因此打電話給醫(yī)院附近的某理發(fā)店，預(yù)約周日下午四點(diǎn)前去理發(fā)，讓學(xué)生分別扮演主任醫(yī)師、護(hù)士和理發(fā)師的角色，展示了預(yù)定房間、取消約會(huì)、預(yù)約等交際主題。

4 結(jié)語(yǔ)

公共英語(yǔ)服務(wù)于專業(yè)是一個(gè)從課程標(biāo)準(zhǔn)到具體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的系統(tǒng)工程，是一個(gè)從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的持續(xù)性教學(xué)過(guò)程。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模塊階段有意識(shí)地設(shè)計(jì)與護(hù)理專業(yè)職場(chǎng)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和訓(xùn)練，為后續(xù)的行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有效的保障，從而真正實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程服務(wù)于專業(yè)的作用，讓學(xué)生真正做到從學(xué)校到崗位的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]甘緒艷.關(guān)于高職公共英語(yǔ)服務(wù)專業(yè)的思考[J].神州教育，2012，(3):119.

[3]吳華.淺析高職公共英語(yǔ)教學(xué)如何突出服務(wù)于行業(yè)的作用[J].職業(yè)時(shí)空，2011，(11):37.

（責(zé)任編輯 楊荔晴）

Discussion on How to Make Public English Teaching in Higher Vocational College Serve the Training Objectives of Majors——Based on Nursing in Taizhou Polytechnic College

YANG Yong-feng
(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

Public English course is one of the compulsory courses in Higher Vocational colleges.In recent years, many higher vocational colleges have tried to reform the English curriculum.In the author’s College,under the guidance of the new curriculum standard,modular teaching has been adopted so as to make a better joint with student’major.In this paper,using New Practical English as teaching material and taking nursing as an example,the author will focus on exploring how to make English teaching really serve the training goals of a major in class design and implementation.

higher vocational colleges;public English teaching;training objectives of majors;nursing

G642.0

B

1671-0142（2015）04-0031-04

楊永鳳(1982-)，女，江蘇姜堰人，講師.