趙海娟

北京市朝陽(yáng)區(qū)酒仙橋中心小學(xué)是朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)示范校，規(guī)范化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校。始建于1959年，已經(jīng)走過(guò)了55年的辦學(xué)歷史，目前一校兩址，31個(gè)教學(xué)班，80位教職工，1 026名學(xué)生。五十幾年的歷史積淀，形成了“和而不同，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的校風(fēng)。為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，進(jìn)一步推動(dòng)培育弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與形勢(shì)政策教育相結(jié)合，學(xué)校在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程中，確定了“和諧教育”的辦學(xué)理念。在學(xué)校原有“和諧教育”理念的基礎(chǔ)上加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀“和諧”的新內(nèi)容，著力打造學(xué)校“和諧發(fā)展、和而不同”的精神氛圍。

一、學(xué)?！昂汀蔽幕?/p>

和諧，是中國(guó)文化重要的價(jià)值體現(xiàn)，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的共同特征，和諧的原型即是“和”。“和”濃縮了中華文化五千年的精髓，集中概括了蘇霍姆林斯基、陶行知對(duì)“和諧教育”內(nèi)涵的詮釋。學(xué)校把“和”確定為發(fā)展的核心價(jià)值觀，力求通過(guò)實(shí)施“和諧教育”，構(gòu)建學(xué)?！昂汀蔽幕w系，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.“和”的詮釋

從文化建設(shè)的角度理解，“和”是一種包容、寬容，一種和衷共濟(jì)的狀態(tài)，一種內(nèi)和外順的氛圍。從實(shí)施和諧教育的角度理解，“和”包含學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的和諧，人與人之間關(guān)系的和諧，課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展的和諧，課堂氛圍的和諧，家庭、學(xué)校、社會(huì)合力育人的和諧。從育人目標(biāo)的角度理解，“和”指的是一所擁有“整潔和美的環(huán)境、和睦相處的人際關(guān)系、學(xué)生喜歡的課程體系、民主平等的課堂氛圍、豐富多彩的課外活動(dòng)”的學(xué)校，是“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、家長(zhǎng)樂(lè)育”的和諧校園，是能促進(jìn)學(xué)生“有質(zhì)量、有個(gè)性和諧發(fā)展”的學(xué)園。

2.和諧精神

“諧”多與“和”相連，二者同義。和諧，指事物存在和發(fā)展的一種狀態(tài)，是人與自身、他人、社會(huì)、自然關(guān)系的協(xié)調(diào)和平衡。人是社會(huì)的基礎(chǔ)，一個(gè)有活力的社會(huì)，一定是人與人之間和諧相處的社會(huì)。而人與人之間的和諧也是整個(gè)社會(huì)和諧的保障。

學(xué)?！昂椭C教育”，即創(chuàng)設(shè)一種適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育。在“和諧教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、家長(zhǎng)樂(lè)育的和諧校園”的辦學(xué)目標(biāo)。在“日新于和，盡美于諧”校訓(xùn)的激勵(lì)下，學(xué)校師生在和諧的氛圍中不斷超越自己、完善自己。

二、教師“和”文化

1.“和”的詮釋

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)校德育工作的靈魂，是當(dāng)代教師正確的價(jià)值取向。隨著教育逐步成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略體系的核心，其價(jià)值空前凸顯，教育的作用日益彰顯，教育的質(zhì)量、教師的水平也越來(lái)越受到關(guān)注。師之德乃教之魂，教師的師德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格的塑造、精神的培育、靈魂的喚醒以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

教師文化是教師在學(xué)校環(huán)境、教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式。學(xué)?！昂汀蔽幕?，對(duì)教師文化的形成起著獨(dú)特的浸潤(rùn)作用，并形成了“共生、共榮、共發(fā)展”的五種校園精神，即：送人玫瑰，手有余香的“肯于奉獻(xiàn)精神”;寶劍從磨礪鋒，梅花香自苦寒來(lái)的“刻苦鉆研精神”;不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的“主動(dòng)進(jìn)取精神”;一枝花開(kāi)不是春，百花齊放春滿(mǎn)園的“成己達(dá)人精神”;新竹生于舊竹枝，全憑老干相扶持的“甘當(dāng)人梯精神”。這五種精神是學(xué)校師生的行為準(zhǔn)則，更為教師“和”文化的形成奠定了思想基礎(chǔ)。

2.引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校園精神是促進(jìn)教師努力上進(jìn)，成為一名德藝雙馨的優(yōu)秀教師的精神支柱。為了讓教師的工作有章可循，學(xué)校制訂了《酒仙橋中心小學(xué)和馨教師發(fā)展目標(biāo)體系》，將標(biāo)準(zhǔn)分解為“展現(xiàn)自身高雅的氣質(zhì)美、展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的藝術(shù)美、展現(xiàn)師德水平的高尚美”三要素。這不僅折射出學(xué)校教師人生價(jià)值的永恒追求，也折射出一種樸素、深刻、和諧的人生大美。

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)一支卓越的教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校歷來(lái)十分重視對(duì)教師各方面能力的培養(yǎng)。例如，在班主任隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行分層梯隊(duì)培養(yǎng)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)互幫互學(xué)、班主任工作室引領(lǐng)、學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)促進(jìn)等方式，保證班主任隊(duì)伍的快速、健康成長(zhǎng)。這之中，班主任工作室，是以?xún)?yōu)秀班主任為龍頭，六位優(yōu)秀班主任組成的團(tuán)隊(duì)，旨在通過(guò)工作室，研究班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的具體問(wèn)題。通過(guò)召開(kāi)帶班特色展示會(huì)、組織年輕班主任沙龍等活動(dòng)，為班主任解決工作中的各種疑難問(wèn)題。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)利用寒暑假對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容分為常規(guī)內(nèi)容、家校溝通、班級(jí)文化建設(shè)等方面，不斷提高班主任的工作能力。

在教師教學(xué)能力方面學(xué)校采取同幫互助、課題帶動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)、工作室指導(dǎo)、校本教研實(shí)踐、個(gè)人反思改進(jìn)等措施，不斷提高教師的教學(xué)水平。其中，同伴互助，是對(duì)教學(xué)薄弱的教師采取的方法。通過(guò)主管主任幫、教研組長(zhǎng)幫、師傅班的三對(duì)一形式對(duì)其進(jìn)行幫助，充分體現(xiàn)了甘當(dāng)人梯的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校還以區(qū)級(jí)學(xué)科骨干為龍頭組建了學(xué)科名師工作室，在提高教師專(zhuān)業(yè)基本功培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。

三、學(xué)生“和”文化

1.“和”文化內(nèi)涵

基于對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)?！按龠M(jìn)每一名學(xué)生有質(zhì)量、有個(gè)性地和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，學(xué)校制訂了《酒仙橋中心小學(xué)和美少年質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)體系。在此體系中，將小學(xué)階段學(xué)生的和美發(fā)展解讀為“健康、習(xí)慣、能力”三要素的和諧共進(jìn)。把“健康、習(xí)慣、能力”解析為和美人生的“三原色”，使學(xué)生展現(xiàn)身心健康的內(nèi)在之美、習(xí)慣良好的外在之美、能力提高的發(fā)展之美。

2.找準(zhǔn)重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)

學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)總書(shū)記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開(kāi)座談會(huì)時(shí)的講話，對(duì)少年兒童如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并形成了學(xué)校自身的特色，即：記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。

首先，價(jià)值觀教育目標(biāo)化。小學(xué)是人生中重要的發(fā)展階段。學(xué)校在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)中，緊緊圍繞“和諧教育”的辦學(xué)理念，通過(guò)“太陽(yáng)娃”星級(jí)少年評(píng)選，進(jìn)一步推進(jìn)“和美少年”培養(yǎng)工程。根據(jù)學(xué)?！敖】?、習(xí)慣、能力”和美人生的“三原色”特征，將其分解為“道德之星、健康之星、藝術(shù)之星、創(chuàng)新之星、習(xí)慣之星”等“太陽(yáng)娃”。在北京師范大學(xué)課題組專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)校對(duì)學(xué)生行為的塑造進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)的分類(lèi)。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)、生活、交往三個(gè)維度，通過(guò)課堂滲透、行為訓(xùn)練、班級(jí)管理等途徑，采用學(xué)生參與拍攝視頻、展板、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等豐富多彩的形式進(jìn)行展示和交流，充分實(shí)踐了學(xué)?！昂汀蔽幕睦砟詈蜕鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

其次，價(jià)值觀教育課程化。學(xué)校結(jié)合多年的德育研究，在繼承和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將價(jià)值觀教育課程化，充分利用學(xué)生在校、在家、在社會(huì)的不同時(shí)間段，通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、升旗、傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，成功開(kāi)發(fā)出了《酒仙橋中心小學(xué)禮儀教育晨會(huì)》《酒仙橋中心小學(xué)道德講堂讀本》等德育教育校本教程。這些課程根植于學(xué)校本土，符合學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)生發(fā)展需求，也是對(duì)和諧理念實(shí)踐的成果。

“和諧教育”蘊(yùn)含著學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生享受和美人生的牽掛，蘊(yùn)含著教師享受職業(yè)幸福的期盼，蘊(yùn)含著全體師生對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的期望。學(xué)校會(huì)以“讓每一個(gè)生命向著太陽(yáng)，讓每一顆心靈綻放光彩”的陽(yáng)光特質(zhì)和“健康、習(xí)慣、能力”的人生“三原色”為理念，讓學(xué)生各得其所，各有所樂(lè)，創(chuàng)造多彩的人生路。

（作者系北京市朝陽(yáng)區(qū)酒仙橋中心小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師）

（責(zé)任編輯：任媛媛）