朱燕空

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺的建設(shè)與探索

朱燕空

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺是服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與應(yīng)用的信息化中心，是一種私有云性質(zhì)的信息化系統(tǒng)，它整合創(chuàng)業(yè)教育涉及的教學(xué)資源、實訓(xùn)資源以及實戰(zhàn)演練、校企合作、投資基金資源于一體，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育信息資源的最佳組合和高效流轉(zhuǎn)。

創(chuàng)業(yè)教育；慕課；平臺建設(shè)

被學(xué)者比作教育界的“海嘯”——MOOCs(“大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)開放課程”的英文縮寫，中文譯為“慕課”) 帶來了教學(xué)方法、教育服務(wù)模式和教育體制等多方面的改變，有力地沖擊著傳統(tǒng)教育模式，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇[1]。對創(chuàng)業(yè)教育而言，高校存在著普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)業(yè)師資緊缺的矛盾，需要建設(shè)創(chuàng)業(yè)慕課，開發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)慕課平臺，實現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程在線學(xué)習(xí)，達(dá)到線上自我學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設(shè)，不是僅僅提出口號，而是根據(jù)當(dāng)前的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢、中央政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求而做出的科學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的管理和應(yīng)用的信息化，解決了資源分散難以形成規(guī)模和資源不平衡的問題，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展[2]。

一、創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設(shè)的背景

MOOCs又被稱為“慕課”。其中“M”代表massive(大規(guī)模)，指的是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人，最多一門人數(shù)16萬學(xué)生；第二個字母“O”代表open(開放)，指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)；第三個字母“O”代表 o nline (在線)，指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等，而且還能運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應(yīng)、自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度、自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學(xué)互動，7×24全天開放，提出問題5min后能得到反饋。這一課程不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享——公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。就目前看到的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)[3]。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應(yīng)商紛起競爭，Coursera、edx和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前2個均進(jìn)入中國。

當(dāng)前，“慕課”席卷全球，雖然它并不會徹底顛覆傳統(tǒng)教育，也不會完全替代現(xiàn)行教育制度，但是，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上靈活多樣，富有吸引力，在學(xué)習(xí)方式上更加適應(yīng)數(shù)字化時代碎片化學(xué)習(xí)的特點，方便學(xué)習(xí)者自主選擇。這勢必挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用也將產(chǎn)生重大影響。

在信息化的今天，做中國的慕課平臺是完全可行的，僅僅把自己的開放課程放到美國的平臺上，就相當(dāng)于將國內(nèi)的市場和內(nèi)容拱手相讓，因此，必須構(gòu)建自己的慕課平臺。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)慕課平臺是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要和創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

2008年金融危機(jī)以來，各國政府都在實施更加積極的財政、貿(mào)易政策，以確保社會就業(yè)與穩(wěn)定。但一系列金融危機(jī)后遺癥 (歐債危機(jī)、美債危機(jī))則嚴(yán)重影響著中國的對外經(jīng)濟(jì)形勢，加之國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型陣痛期，因此，促進(jìn)社會就業(yè)工作成為當(dāng)前政府和高校工作的重中之重。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的要求來看，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的合格人才，將會成為地方經(jīng)濟(jì)增長新的催化劑，也是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、全面促進(jìn)就業(yè)的根本措施。

也正因為如此，建設(shè)一個創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在現(xiàn)階段已上升為政府和學(xué)校格外重要的工作任務(wù)。

(二)政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2010年5月4日，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)員自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出了推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)業(yè)示范基地、完善創(chuàng)業(yè)政策支持等17項政策措施。

2011年5月31日，國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有條件的地區(qū)要加大財政投入，并積極引入風(fēng)險投資資金，探索財政資金、風(fēng)險投資等與學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事的對接模式，規(guī)范發(fā)展民間融資，多渠道加大創(chuàng)業(yè)資金投入。

2011年底，教育部《關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出、重要位置，以課程建設(shè)和信息化建設(shè)為重點，大力提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，全面推進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從黨中央的一系列措施和文件，可以看出黨中央對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視。服從國家統(tǒng)一的宏觀人才調(diào)控政策，是創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設(shè)的必要舉措。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一體化的實施資源

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會和學(xué)校共同努力才能完成，缺乏機(jī)制、土壤、資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是無法解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)壓力、人才培養(yǎng)等問題的。這要求社會上要形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀。政府應(yīng)該加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識，通過政策上的各種通道、資源、優(yōu)惠引導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設(shè)新思路

(一)云計算進(jìn)入教育領(lǐng)域

云計算作為繼PC與互聯(lián)網(wǎng)之后的第3次IT革新浪潮，宣告了低成本享受超值服務(wù)時代的到來，將給教育行業(yè)的發(fā)展和革新帶來前所未有的機(jī)遇[5]。 云以其“云存儲、云移動、云安全”的特色技術(shù)，已廣泛滲入商業(yè)社會應(yīng)用的方方面面。云應(yīng)用在教育領(lǐng)域可為學(xué)校和教師提供信息技術(shù)服務(wù)，節(jié)省經(jīng)費、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入，同時教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低，學(xué)校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一個教師輕松構(gòu)建自己的個性化教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

(二)國家教育政策支持

科技迅猛發(fā)展的信息時代對教育改革與發(fā)展提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》明確指出，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。為推進(jìn)落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》關(guān)于教育信息化的總體部署，2012年3月13日教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011—2020年)》，規(guī)劃指出，我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。在國家政策的有力推動下，在新時代對教育信息化的需求驅(qū)動下，慕課平臺建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，并彰顯勃勃生機(jī)[6]。在“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”第九章中明確提出要“建立國家教育慕課模式”。

(三)智慧慕課平臺技術(shù)

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺采取新一代信息技術(shù)，該平臺是基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)以及維基、社交網(wǎng)絡(luò)、Fab Lab、Living Lab、綜合集成法等工具和方法的應(yīng)用，營造有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的生態(tài)，實現(xiàn)全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)、智能融合的應(yīng)用以及以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特征的可持續(xù)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育作為建設(shè)智慧慕課平臺技術(shù)的重要支撐必不可少。發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型社會，關(guān)鍵在人才培養(yǎng)。通過虛擬仿真實踐環(huán)境，讓受訓(xùn)人員在開放的實驗狀態(tài)下完成從單項認(rèn)知實訓(xùn)到業(yè)務(wù)實訓(xùn)，最終完成自定義策略的創(chuàng)新實踐，通過對實踐過程與成果的全面跟蹤，可進(jìn)行實時的監(jiān)督、管理與輔導(dǎo)。教育信息化建設(shè)將出現(xiàn)一個全新的層面，那就是慕課對多種信息資源的重組與優(yōu)化，最終實現(xiàn)大范圍、高效率的資源共享。在“云”之上能夠建設(shè)大規(guī)模共享資源庫，打造“云”環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

(四)創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺項目建設(shè)目標(biāo)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的管理活動變得越來越復(fù)雜與綜合，對人才的素質(zhì)與能力提出了更高的要求；從用人單位的需求來看，企業(yè)越來越傾向跨專業(yè)、高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的人才。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展對跨專業(yè)、復(fù)合型、實踐型人才的培養(yǎng)需求，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺，為高校、社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才[7－8]。

三、創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺創(chuàng)新之處

(一)教育與先進(jìn)技術(shù)的完美融合，提升教育信息化

水平創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺運(yùn)用云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、現(xiàn)代加密算法、云抽取技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù) (IAAS)、軟件即服務(wù) (SAAS)、平臺即服務(wù) (PAAS)、桌面即服務(wù) (DAAS)等技術(shù)，結(jié)合教育的特點，改變創(chuàng)業(yè)者和教育資源相互交互的方式，將教學(xué)、科研、管理與教育資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)互聯(lián)與協(xié)作，通過智能感知環(huán)境和信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)教育與先進(jìn)技術(shù)的完美融合，提升教育信息化水平[9]。

(二)構(gòu)建智慧教育環(huán)境，解決信息孤島，實現(xiàn)信息互聯(lián)互通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺利用各種網(wǎng)絡(luò)接入手段，提供開放的標(biāo)準(zhǔn)接口，為智慧教育應(yīng)用提供網(wǎng)絡(luò)通信保障；按統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)體系，提供面向基礎(chǔ)領(lǐng)域的統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，以及面向應(yīng)用領(lǐng)域的數(shù)據(jù)協(xié)作服務(wù)，實現(xiàn)泛在的異構(gòu)數(shù)據(jù)源和不同管理機(jī)制數(shù)據(jù)融合，建設(shè)成一個統(tǒng)一的、完備的、共享的、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)融合平臺，打破信息孤島，實現(xiàn)教育信息的互聯(lián)互通；在統(tǒng)一信息安全保障體系下，實現(xiàn)服務(wù)提供能力與運(yùn)營管理能力相分離，以及多業(yè)務(wù)、多樣化的數(shù)據(jù)信息集成服務(wù)融合。

(三)優(yōu)化整合教育資源，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺通過服務(wù)器虛擬化、應(yīng)用虛擬化、桌面虛擬化等技術(shù)，將各種硬件及軟件資源虛擬化成一個或多個資源，對這些虛擬資源進(jìn)行智能的、自動化的管理和按需分配。整合集約散落在不同部門和各個環(huán)節(jié)的軟硬件資源，實現(xiàn)教育資源的最大化共享和潛力挖掘。全面提升教育資源的利用率，減少教育成本投入，降低管理成本，擴(kuò)大資源的使用范圍，通過資源的聚類、共享、升級、推送，促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展，杜絕閑置和浪費現(xiàn)象。

(四)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破教學(xué)時空限制，提升學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺提供對海量的教育資源及服務(wù)實現(xiàn)統(tǒng)一控制和管理。用戶只需使用PC、IPAD、移動設(shè)備等各類終端接入網(wǎng)絡(luò)，均可在任何地域、任何時間，實時地從教育云平臺中的海量教育資源中獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。學(xué)員也可以和教師就某方面的問題進(jìn)行實時交流，從而實現(xiàn)虛擬化的教與學(xué)。同時為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了靈活、敏捷的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者不需要掌握復(fù)雜的軟件操作，極大地降低了學(xué)習(xí)者的門檻，從而有助于提高學(xué)習(xí)生產(chǎn)力，最終提高學(xué)習(xí)效果[10]。

結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺是實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)信息化發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。在“云”之上建設(shè)大規(guī)模共享教育資源庫、構(gòu)建新型圖書館、打造教學(xué)科研“云”環(huán)境、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將教育資源通過云計算和云存儲平臺提供給學(xué)生，可以節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理成本、擴(kuò)大資源的使用范圍，有利于資源的聚類、共享、升級、推送，解決教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等問題，促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展。

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(編輯 田 薇)

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:(2015)02－27－04

2015－06－01

朱燕空，男，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院執(zhí)行副院長、教授、博士，北京金波綠泰獨立董事，用友新道科技有限公司創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜遥本┳又t教育科技有限公司董事長。