曹 莉

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

高職院校專業(yè)建設(shè)合作模式的研究

曹 莉

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著從高等教育的輔助和配角，逐漸成為培養(yǎng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代迫切需要的高素質(zhì)技能型人才的主力軍。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校如何在底子薄、需求增快的現(xiàn)狀下搞好專業(yè)建設(shè)滿足社會(huì)需要？本文以天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體結(jié)合其他5所高職院相關(guān)情況，對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)中合作模式的必要性、現(xiàn)狀及有效途徑進(jìn)行了初步探討和研究。

合作教育；專業(yè)建設(shè)；高職院校

一、調(diào)研的目的和意義

(一)調(diào)查研究的目的

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。在如何進(jìn)一步提高職業(yè)教育的質(zhì)量上，會(huì)議明確：擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)；大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

針對(duì)上述，就當(dāng)前高職院校專業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)這一要求，發(fā)揮中間作用，進(jìn)行一些初步的探討，意在準(zhǔn)確客觀地了解高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況，并以此為依據(jù)探討和探索高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的有效途徑，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，為社會(huì)輸送更多的職業(yè)技能型人才。

(二)調(diào)查研究的意義

專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)聹校最基本的工作，是人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。高職院校只有發(fā)揮自身特色、找準(zhǔn)自身定位、恰當(dāng)切入、科學(xué)布局、合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，才能發(fā)揮好專業(yè)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，這就需要一個(gè)更具質(zhì)量和效率的現(xiàn)代職業(yè)教育體系予以支撐。發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。

今年5月14日，天津 “推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展”專題座談會(huì)，在天津師范大學(xué)召開。與會(huì)代表紛紛發(fā)言獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)如何“完善海河教育園資源共享機(jī)制”、“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)”、“職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)”“依托行業(yè)辦學(xué)，突出行業(yè)特色”等進(jìn)行了深入研討，針對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量提出了頗具建設(shè)性的意見，其中核心之一就是專業(yè)建設(shè)。

二、調(diào)研的對(duì)象和方法

(一)調(diào)查研究對(duì)象

該調(diào)查我們選取了天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、交通職業(yè)學(xué)院、石油職業(yè)學(xué)院、鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電子信息職業(yè)學(xué)院、職業(yè)大學(xué)等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象。

(二)調(diào)查研究方法

1．本調(diào)查研究主要采用訪談法，包括口頭和書面訪談。通過到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)、互評(píng)交流、專業(yè)課集體教研等方式。走訪教學(xué)管理層、教師、學(xué)生等及相關(guān)用人單位等進(jìn)行調(diào)研。

2．上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，包括對(duì)其他地區(qū)及近年來(lái)國(guó)外職業(yè)教育改革及發(fā)展的情況作為輔助性的資料。

三、問題分析與討論

(一)高職院校專業(yè)建設(shè)總體情況

專業(yè)建設(shè)是全面提升質(zhì)量的核心。主要包括人才培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)、師資力量建設(shè)、基地建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

天津高等職業(yè)教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，已初具規(guī)模。尤其是海河教育園的落成，為高等職業(yè)教育又開拓了一個(gè)新的技能型人才培養(yǎng)示范基地。但改革和發(fā)展的道路還很長(zhǎng)，職業(yè)教育仍處在全面提升質(zhì)量的階段。26所高職院校雖各具特色。專業(yè)建設(shè)也各有所長(zhǎng)。各個(gè)院校在這方面仍然任重而道遠(yuǎn)。特別是在充分利用現(xiàn)有資源加快專業(yè)建設(shè)方面有很大空間。

(二)高職院校專業(yè)建設(shè)中面對(duì)的問題

1.專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域問題

現(xiàn)有26高職院校中，一半以上是在原中職校依托本行業(yè)基礎(chǔ)上建立的，理工類院校偏多。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)學(xué)校原有專業(yè)的設(shè)置顯得過于集中。雖然各院校都新增了許多新的專業(yè)，但新增的專業(yè)主要是考慮原有師資力量及當(dāng)時(shí)的就業(yè)需要等，所以相對(duì)來(lái)講專業(yè)涉及面仍不夠廣泛。國(guó)家頒布的近2000種職業(yè)細(xì)類，3000多個(gè)職業(yè)，在我們高職院校專業(yè)設(shè)置中不及三分之一。

討論一：教育部、民政部、國(guó)家發(fā)展改革委等九部門聯(lián)合制定的《關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的意見》今日在教育部網(wǎng)站公布?！兑庖姟分赋?，推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)要推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教育體系建設(shè)，要推行養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)“雙證書”制度，全面提高養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展需求。

近些年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)中的許多行業(yè)特別是新興行業(yè)需要大批的專業(yè)技術(shù)人員，如文化傳播(傳媒業(yè))、社會(huì)公益事業(yè)、營(yíng)養(yǎng)與健康、非義務(wù)教育等。因此，要根據(jù)社會(huì)需求適當(dāng)增設(shè)新的專業(yè)，不斷改造老專業(yè)、拓寬專業(yè)口徑與專業(yè)的適應(yīng)面，促進(jìn)各專業(yè)間互相支撐與共同增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)以特色專業(yè)為主同時(shí)建構(gòu)邊緣專業(yè)和技能培訓(xùn)專業(yè)。

2．師資、基地、實(shí)訓(xùn)等資源配置問題

在5月份召開的“推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展”研討會(huì)上，大家討論熱烈的話題——資源共享機(jī)制的建立與健全。與高等院校比國(guó)家對(duì)高職院校投入相對(duì)偏少，目前各高職院校都面臨資金和資源緊張的局面，而專業(yè)建設(shè)需要大量的資金和資源。

討論一：以海河教育園為例，各院校在校園建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等方面都有很大的投入，怎樣把這些“投入”最大化地變成“產(chǎn)出”？提高教學(xué)效益?是要共同研究的課題。比如，能不能把公共基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資等共同組織、調(diào)配和使用，學(xué)生學(xué)分能否在這幾個(gè)學(xué)校開展互換互認(rèn)？學(xué)生能否到園中其他院校選學(xué)一個(gè)二專業(yè)等。

討論二：有相同專業(yè)的院校可不可以對(duì)現(xiàn)有資源共享？例如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，城建管理職業(yè)學(xué)院、交通學(xué)院、石油學(xué)院都有這個(gè)專業(yè)，但實(shí)習(xí)場(chǎng)地、師資、教材建設(shè)上各有所長(zhǎng)，可不可以相互借鑒和共同研發(fā)使用？與其你有我也要有，我們都大同小異，倒不如集中各自資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行更為特色的研發(fā)。并開展合作使用。你的學(xué)生到我這里學(xué)習(xí)我們的特長(zhǎng)，我的學(xué)生到你們?cè)盒Ａ私饽銈兊膬?yōu)勢(shì)，這樣無(wú)論對(duì)院校還是對(duì)學(xué)生都有益處。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)是一個(gè)合作共贏的是社會(huì)，閉門造車的路會(huì)越來(lái)越窄。

討論三：工學(xué)結(jié)合、校企合作

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，不是研究型的人才，也不是某個(gè)領(lǐng)域的專家。這就決定我們的人才培養(yǎng)基地不僅僅在教室、實(shí)驗(yàn)室更多的是在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線。目前職業(yè)院校大力推行工學(xué)結(jié)合，.校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，但是院校力量有限資金有限，需要社會(huì)的大力協(xié)助與支持。

四、結(jié)論與對(duì)策

1．積極引導(dǎo)社會(huì)力量辦教育

李克強(qiáng)說(shuō)要讓“職業(yè)教育為社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利”。為社會(huì)創(chuàng)造人才，僅靠高職院校這一個(gè)方面是不夠的，要充分調(diào)動(dòng)起方方面面的社會(huì)力量。其中政府的政策支持和企業(yè)的資源支持最為重要。

首先政府要出臺(tái)相關(guān)政策，引領(lǐng)企業(yè)與職業(yè)院校的對(duì)接。

其次，企業(yè)是最具活力的實(shí)體，許多企業(yè)自身就具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，更是具有良好的員工培訓(xùn)體系和現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，企業(yè)辦職業(yè)教育能實(shí)現(xiàn)學(xué)用的無(wú)縫對(duì)接，伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，人才培訓(xùn)既緊扣用人市場(chǎng)，又能實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。

2．建立健全資源共享機(jī)制

第一，建立院校之間資源共享，在目前高職院校人力物力不足情況下，通過院校之間互相借力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這其中包括：師資資源共享、課程資源共享、實(shí)訓(xùn)基地共享等。

第二，建立校企之間資源共享，加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，拓展專業(yè)開設(shè)。采取培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘、與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“雙掛”(教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)進(jìn)學(xué)校)等措施，加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也為企業(yè)提供更多實(shí)用性人才。

3．綜合性邊緣性學(xué)科的設(shè)置與建設(shè)

隨著技術(shù)的綜合化和復(fù)雜化日益凸顯，高職教育中原來(lái)設(shè)置的專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵已有很大豐富和拓展。

專業(yè)與專業(yè)之間在一定程度上是相互依存、相互聯(lián)系的。孤立地建設(shè)一個(gè)專業(yè)，可能形成良好、有效的專業(yè)建設(shè)環(huán)境，最終將影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要建立專業(yè)建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)，保證各專業(yè)共生、共棲的環(huán)境；形成合理的、多樣化的、交叉融合的專業(yè)結(jié)構(gòu)；做大做強(qiáng)特色與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，保證專業(yè)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，并使之不斷優(yōu)化發(fā)展骨干專業(yè)，靈活調(diào)整其他專業(yè)，積極發(fā)展邊緣專業(yè)。

總之，十八屆三中全會(huì)為職業(yè)教育改革指明了方向——“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

[1]余祖光.職教改革的前沿探索[M]．北京：人民教育出版社，2007.

Research on the Cooperation Pattern of Specialty Construction of Higher Vocational Colleges

CAO Li

(TianjinUrbanConstructionManagementandVocationTechnologyCollege,Tianjin, 300134)

the higher vocational education has been experiencing a transformation into the main force for cultivating the high-quality skilled personnel who are urgently needed by the economic development and industrial upgrading of China from an auxiliary and supporting role of high education. How shall the higher vocational colleges construct its specialties under the current situation of weak foundation and fast demand confronting opportunities and challenges? This paper makes a preliminary discussion and research, mainly focusing on Tianjin Urban Construction Management and Vocational Technology College and connecting the situations of other five higher vocational colleges, on the necessity, status quo and the effective approaches on the specialty construction of higher vocational colleges.

cooperative education; specialty construction; higher vocational college

2014-11-10

曹莉(1965-)，女，天津市人，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師，主要從事教學(xué)工作。

G718.5

A

1673-582X(2015)01-0023-03