任遠(yuǎn)金 陳雙

（1.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽銅陵244000；2.銅陵學(xué)院,安徽銅陵244000）

探析普通高校體育教師的體育信息素質(zhì)建設(shè)

任遠(yuǎn)金1陳雙2

（1.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽銅陵244000；2.銅陵學(xué)院,安徽銅陵244000）

文章運用文獻(xiàn)資料、調(diào)研、訪談和邏輯分析等方法，對體育教師在高校體育工作中的重要性，社會發(fā)展對人才的需要，高校體育的發(fā)展對體育教師素質(zhì)的新要求和體育信息對提高體育教師素質(zhì)的作用進(jìn)行分析。提出高校要加強體育信息資料室建設(shè)，體育教師要充分利用體育信息資源，更好地為體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育競賽、課余體育活動、體育科研等工作服務(wù)，促進(jìn)高校體育工作快速良性發(fā)展。

普通高校；體育教師；體育信息；素質(zhì)建設(shè)

21世紀(jì)，人類社會進(jìn)入信息時代，圖書、報刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)信息等信息資源豐富多彩，在人類經(jīng)濟和社會生活中的重要性比任何時候都更加突出。體育作為一種社會文化，是人們生活不可或缺的組成部份。它的社會地位日益提高，社會價值日益顯現(xiàn)，成為增進(jìn)身心健康和促進(jìn)精神文明建設(shè)的重要手段。高校體育是學(xué)生進(jìn)入社會體育的最后一站，體育教師作為高校體育工作的最直接參與者，他們的素質(zhì)高低對高校體育，尤其是體育教育起著關(guān)鍵性作用。如今社會信息知識，特別是與體育相關(guān)的信息在提升體育教師綜合素質(zhì)和能力上有不可低估的作用。因而，加強體育教師的體育信息素質(zhì)建設(shè)，提高體育教師的工作能力和水平，為高校體育的多元化發(fā)展刻不容緩。

1.體育和體育教師在高校教育工作的地位

1.1 體育在學(xué)校教育中的特殊作用

隨著素質(zhì)教育和高校體育工作地不斷發(fā)展，體育已成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，也是重要的校園文化，并隨著學(xué)校體育發(fā)展不斷推進(jìn)和深入。體育對提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)具有積極的現(xiàn)實作用，是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者的特別教育手段，這點早已被各方證實。當(dāng)今，高校學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力等素質(zhì)培養(yǎng)，業(yè)已成為高校教育的核心要素。體育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有獨特的優(yōu)勢，這就對高校體育工作提出了新的挑戰(zhàn)，更對高校體育工作的主導(dǎo)者——體育教師素質(zhì)提出了全新要求。

1.2 體育教師在高校教育中的重要性

體育教學(xué)中的教材內(nèi)容和課外體育活動中的運動項目，是經(jīng)過專家精心選擇和長期實踐證明，對學(xué)生具有教育價值的特殊內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育信息載體，這些內(nèi)容都具有完整的規(guī)則和一定的文化內(nèi)涵[1]。經(jīng)過高校體育工作者科學(xué)而合理的組織，通過體育課堂教學(xué)、體育社團(tuán)輔導(dǎo)、課余體育活動組織、業(yè)余訓(xùn)練競賽開展等體育文化活動，塑造遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)合作、敬重友情的健全人格，培養(yǎng)具有集體榮譽感的道德品質(zhì)；養(yǎng)成體育健身意識和習(xí)慣，其過程又是磨練和培養(yǎng)性格、品性、頑強、自信、果斷、冷靜的意志和心理品質(zhì)；通過體育教師的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、健康的生活方式和欣賞體育美、表現(xiàn)體育美的能力。體育教師除了校內(nèi)的工作，在校外還承擔(dān)著相應(yīng)的社會體育服務(wù)、群眾體育指導(dǎo)、體育比賽裁判等工作，這都有利于擴大學(xué)校在社會上的影響力。因此，作為學(xué)校“窗口”的體育工作，體育教師的勞動范圍和價值，相對于其它學(xué)科而言，更具有多樣性的特點。

2.社會人才需求和高校體育發(fā)展對體育教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)

2.1 社會對人才的新需求，提高了對體育教師的要求

21世紀(jì)社會對人才素質(zhì)的要求發(fā)生了變化，不再是唯成績至上，更多強調(diào)人才的綜合素質(zhì)。不但要具有扎實的專業(yè)知識和實踐能力，而且要具有高尚的人格品質(zhì)等素質(zhì)。面對社會不斷發(fā)展對人才素質(zhì)的新要求，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)必然成為學(xué)校教育的重點。然而體育在促進(jìn)人才全面發(fā)展上有獨特價值，就要充分發(fā)揮體育教師的作用。面對新的人才培養(yǎng)需求，體育教師在提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)能力的同時，樹立全面發(fā)展的人才質(zhì)量觀，積極探索、發(fā)掘、利用體育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的價值，全面貫徹落實體育在素質(zhì)教育中的重要作用。

2.2 高等學(xué)校體育發(fā)展對體育教師素質(zhì)的新要求

2.2.1 職業(yè)特點與終身體育觀對體育教師素質(zhì)的要求

作為高等教育階段的體育內(nèi)容，以各種運動項目為主，基本上體現(xiàn)了學(xué)生個人的興趣、愛好以及身體各方面的條件，每個學(xué)生在選擇活動內(nèi)容時有較大的自主性。此階段的體育內(nèi)容還在一定程度上體現(xiàn)了生活化和實用性，力求與終身體育相銜接[2]。未來職業(yè)對學(xué)生身體、心理素質(zhì)和技術(shù)技能的一些特殊要求，如地質(zhì)、石油等專業(yè)需要學(xué)生具有爬山、野外活動的知識、方法和技能，需要在高校體育教學(xué)中有所側(cè)重。高校是學(xué)校體育進(jìn)入社會體育的轉(zhuǎn)折點，在學(xué)生進(jìn)入社會前，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的終身體育觀，形成終身體育意識和習(xí)慣，掌握體育健身的手段方法具有不可推卸的責(zé)任。這對體育教師知識手段的全面性、專業(yè)素質(zhì)能力提出了挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都應(yīng)有所變化，具備的教學(xué)知識層次要有時代性的特點。從發(fā)展的角度看，體育教師必須與時俱進(jìn)，跟上高校體育發(fā)展步伐，才能更好地為高校體育工作服務(wù)。

2.2.2 高校體育的多樣化對體育教師素質(zhì)的要求

在以“健康第一”的學(xué)校體育思想指導(dǎo)下，高校體育形式多樣、內(nèi)容豐富。就體育課而言，有多種類型的體育課供學(xué)生選擇，產(chǎn)生了不同形式的體育教學(xué)模式。學(xué)生課外體育活動由于受內(nèi)容、班級、時間、場地、器材和教師等條件限制較小，學(xué)生選擇的自由度大、靈活性強，學(xué)生體育活動不再局限于課堂和校內(nèi)，體育活動內(nèi)容、方式、時間等五花八門，高校體育進(jìn)入多樣化的發(fā)展階段。高校體育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，這不僅要求學(xué)生能夠感悟和理解體育，還要求學(xué)生具有參加體育實踐的各種能力和水平，如從事體育鍛煉、娛樂、休閑、欣賞體育比賽以及組織開展各種體育活動的能力等，這對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力有著重要意義[3]。對于引導(dǎo)學(xué)生參與體育實踐的指導(dǎo)者——體育教師，面對新形勢下高校體育的多樣化發(fā)展，必須不斷去學(xué)習(xí)和實踐，一方面提高自己的知識結(jié)構(gòu)和層次，另一方面提高把知識轉(zhuǎn)化為體育教育的能力，來適應(yīng)高校體育的多樣化發(fā)展。

2.2.3 學(xué)生的個性化發(fā)展對體育教師素質(zhì)的要求

大學(xué)體育通過體育教學(xué)和課余體育活動，使學(xué)生了解和掌握體育基本健身知識、體育鍛煉方法和手段、體育運動健身能力等。如今，高校學(xué)生的年齡基本都達(dá)到或超過18歲，生理上的器官生長發(fā)育接近或達(dá)到成年人水平，身體各系統(tǒng)功能是最佳發(fā)展時期；心理上在進(jìn)入大學(xué)后具有較強的主體意識，個性突出、追求獨立，有強烈的參與社會活動意識、智力、水平和動力，不在完全或必要依賴教師的說教和指導(dǎo)。各種體育活動中，師生合作、互動和以學(xué)生為主體的現(xiàn)象隨處可見。學(xué)生進(jìn)入高校后，在體育上呈現(xiàn)出觀念的多元化、行為的豐富性、目的的多樣化等特點。面對學(xué)生體育發(fā)展實際和未來發(fā)展需要，體育教師只有通過不斷學(xué)習(xí)和提高，擁有良好的敬業(yè)精神、深厚的體育理論、廣博的運動知識、突出的專項技術(shù)、優(yōu)秀的教育能力和強壯健美的體魄，才能滿足學(xué)生體育的多元化需求。

3.體育信息對體育教師素質(zhì)的發(fā)展

體育信息是指記錄有關(guān)人類體育科學(xué)、技術(shù)、實踐和成果等內(nèi)容的各種體育知識與載體，它是體育科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)及其存在的表現(xiàn)形式，也是交流傳播體育情報的基本手段，是無數(shù)體育實踐成功和失敗的經(jīng)驗總結(jié)，它直接制約和影響著人類的一切體育活動和社會的進(jìn)步[4]。當(dāng)今任何一個體育工作者，必須不斷地從體育信息（文獻(xiàn)）中吸取營養(yǎng)，才能使自己不致落后于高校體育工作迅速發(fā)展的新形勢。

3.1 體育信息促進(jìn)體育教師成為高校體育前進(jìn)的動力

作為國民體育的重要組成部分，高校體育是學(xué)校體育與社會體育的銜接點廣受關(guān)注。體育教師是高校一切體育活動的指揮者和組織者，是高校多樣化體育工作的靈魂人物。他們組織開展學(xué)校所有體育活動，塑造和設(shè)計著學(xué)生健康體魄、健全人格。體育教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性等素質(zhì)、能力和水平，直接影響學(xué)生的身心健康和高校體育的發(fā)展。高校發(fā)展到今天，體育教師隊伍不斷狀大，素質(zhì)、水平和能力也得到了提高。但依然存在知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化程度不高、專業(yè)項目面狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)觀念僵化、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法手段老套、教科研能力和水平不高等問題。體育教師從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位后，隨著時間的流逝，多重角色的定位，在高速發(fā)展的今天，只憑在學(xué)校中學(xué)到的那些書本知識，已不能滿足現(xiàn)代高校體育的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)代體育信息資源的豐富性、知識性和專業(yè)性等，都將促進(jìn)體育教師成為在教學(xué)、訓(xùn)練、科研等方面都要具有專長的復(fù)合型體人才，這是高校體育教師隊伍建設(shè)和發(fā)展的趨勢，也是推動高校體育工作多樣化和專業(yè)化發(fā)展的前進(jìn)動力。

3.2 體育信息促進(jìn)體育教師成為高校體育工作的全面手

高等教育人才培養(yǎng)的新要求，是培養(yǎng)“復(fù)合型”、“全面型”人才為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，這與社會對人才的需求是一致的。根據(jù)素質(zhì)教育對高校體育教育提出的新要求，體育教師應(yīng)具備高尚的師德、全新的教育觀念、多元的知識結(jié)構(gòu)、綜合的教科研能力和健康的人格等。這些素質(zhì)的提高必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)才能獲得，合理利用體育信息資源是培養(yǎng)體育教師有效途徑之一。沒有信息就談不上知識的更新，就跟不上時代的步伐。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，體育已發(fā)展成為一門綜合性的學(xué)科。體育信息及相關(guān)知識所具有的社會性、綜合性、專業(yè)性、知識性、直觀性等特點，是人類有關(guān)體育科學(xué)技術(shù)、實踐、成果等內(nèi)容的各種知識，涵蓋了體育教學(xué)新理論、新觀點、新方法；運動訓(xùn)練科學(xué)的最新觀念、方法和成果；新興、時尚、休閑體育運動項目；運動損傷的預(yù)防、處理和康復(fù)；運動放松、恢復(fù)、營養(yǎng)，運動醫(yī)學(xué)的監(jiān)控、保障等；體育運動的指導(dǎo)、運動處方的制定，以及體育比賽和大事新聞等。體育教師必須了解和掌握相關(guān)體育信息資源，通過獲取、消化和吸收各種體育信息知識，既可以改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更新教育觀念和教學(xué)方法，拓寬知識視野和層次，豐富專業(yè)知識內(nèi)容，又能適應(yīng)高校體育多樣化的發(fā)展態(tài)勢。

3.3 體育信息促進(jìn)體育教師成為學(xué)生體育價值觀和體育行為的引路人

體育教師是傳授體育知識、技術(shù)、技能的主導(dǎo)者，也是學(xué)生體育價值觀、體育意識行為的培養(yǎng)者。高校體育的重點是培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，體育具有的多重價值元素和體育信息資源的豐富性、多樣性、知識性和專業(yè)性都為體育教師提供了多元化的教育素材。

大眾傳媒的快速發(fā)展，信息的傳播速度快、渠道廣、內(nèi)容全、容量大。其中體育信息的擴充性和負(fù)面性，通過傳播影響到學(xué)生的體育價值觀和體育行為，既有促進(jìn)作用，也有消極影響，也將沖擊到高校的體育工作。面對學(xué)生提出這樣那樣的問題和體育熱點現(xiàn)象。如果教師不清楚、不了解、不考證、不分析，必然會造成被動，會使學(xué)生失望，進(jìn)而使教師的形象受損。體育信息中的極度個人崇拜、賽場暴力、興奮劑、虛報年齡、觀眾激進(jìn)行為等負(fù)面的、不健康的信息和不良文化現(xiàn)象，都會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，也會影響到學(xué)生正確體育價值觀和體育行為的建立。這就需要體育教師必須跟上時代發(fā)展步伐，不斷了解最新體育信息和動態(tài)，來把握形式、拓寬視野、豐富語言、提升層次。通過對體育信息的了解、掌握、判斷、分析，在提高自身體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，剔除消極的、錯誤的、負(fù)面的信息，引導(dǎo)學(xué)生正確對待不健康的體育信息和不良的體育文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀和積極向上的體育行為，成為傳播健康體育信息和文化的使者。

3.4 體育信息促進(jìn)體育教師成為高校體育工作改革與發(fā)展的探路者

現(xiàn)代科技成果廣泛應(yīng)用于體育學(xué)科，促進(jìn)了體育運動的快速發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，使體育科技成果能快速運用到體育運動實踐中，并被群眾所了解、掌握和運用。在體育科技成果不斷涌現(xiàn)的今天，體育教師原有的知識儲備和體育實踐中的總結(jié)認(rèn)識，很難滿足高校體育的活動多、對象廣、內(nèi)容雜、專業(yè)性強的多元化發(fā)展?，F(xiàn)代體育信息傳播手段的多樣化，信息資源內(nèi)容的豐富性、知識性和專業(yè)性特點，可以最大程度地幫助體育教師從體育信息資源中吸收營養(yǎng)，把當(dāng)前體育科技研究成果運用到工作實踐中，并在此基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)、深化和提高，經(jīng)過探索和研究獲取新的成果。把研究成果運用到實踐中，再從實踐中進(jìn)行總結(jié)和提高，從而形成一個良性發(fā)展的循環(huán)過程。體育教師的個人和高校體育發(fā)展，包括教科研課題申報、學(xué)術(shù)論文撰寫、體育課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、群眾體育指導(dǎo)等，都必須了解當(dāng)前相關(guān)體育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，分析研究中的薄弱環(huán)節(jié)、找出研究存在的問題，擬定研究方向、設(shè)計調(diào)查訪談提綱等，所有這些內(nèi)容都不是閉門造車。體育教師只有充分利用體育信息資源，發(fā)揮知識的借鑒和啟迪作用，進(jìn)行必要的判斷、篩選和分析，才能促進(jìn)和提高教改能力和科研水平。

4.結(jié)語

新形勢下高校體育的快速發(fā)展，需要體育教師不但具有全面的知識，還要有傳授知識的能力。體育教師要跟上高校體育發(fā)展的步伐和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，以及自我發(fā)展和提高的需要，充分重視體育信息資源的知識作用和教育引導(dǎo)功能。通過體育信息資源改善知識結(jié)構(gòu)，豐富知識內(nèi)容，拓寬知識視野、提高的業(yè)務(wù)能力和科學(xué)研究水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀，形成積極體育行為，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，高校特別是體育部門要充分重視體育信息資源建設(shè)，建立相應(yīng)的體育信息資源資料工作室，強化體育資料資源的信息化、專業(yè)化和管理規(guī)范化建設(shè)，給予必要的人力、物力、財力的支持。為體育教師了解學(xué)科前沿動態(tài)，分析掌握最新研究成果，探索高校體育發(fā)展，并運用到體育工作實踐中，提供優(yōu)質(zhì)、便捷、快速的服務(wù)通道。

[1]肖海波.普通高校體育教師個人知識管理的理論探索[D].長沙：湖南大學(xué),2009.

[2]王家杰.大學(xué)生足球選項課的對策研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報, 2012,（10）.

[3]馬玉德.談傳統(tǒng)保健體育與大學(xué)生體育課[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,20（1）.

[4]張江南,周昀.體育信息概論[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2001.

（責(zé)任編輯：王躍飛）

G807

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1671-752X（2015）04-0001-03

2015-07-25

任遠(yuǎn)金（1973-），男，安徽肥東人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部教授，研究方向：體育教育與民俗體育。