朱 捷

(南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京210048)

信息化環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用與對(duì)策

朱 捷

(南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京210048)

現(xiàn)代教育技術(shù)包括現(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì) 3個(gè)部分。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提升高職院校信息化水平、豐富教學(xué)手段、提高課堂效率、開(kāi)拓教學(xué)模式。分析了江蘇省高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題，從“三維、四層”的角度提出了高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議。

現(xiàn)代教育技術(shù) 信息化 高職教育

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

中國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)起源于 20世紀(jì) 20年代，目前關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社 1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類(lèi)?！雹诿绹?guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)1994年發(fā)布的定義：“教育(教學(xué))技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論與實(shí)踐。”AECT04新定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)威學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生提出，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一個(gè)單一的教學(xué)手段，而是一個(gè)系統(tǒng)性的組合，它包括教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段(現(xiàn)代教育媒體)；運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法(媒傳教學(xué)法)；以及優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法(教學(xué)設(shè)計(jì))。因此我們應(yīng)從體系的角度去研究高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中應(yīng)用的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段越來(lái)越凸顯優(yōu)勢(shì)。

2.1 提升教育信息化水平

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督K省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》從教育現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略的高度提出，要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，大力推進(jìn)職業(yè)教育管理和教學(xué)信息化建設(shè)。教育信息化越來(lái)越成為高職教育發(fā)展的重點(diǎn)方向之一。然而，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，也就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。無(wú)論是教學(xué)信息化還是教育信息化都離不開(kāi)以云計(jì)算、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提升高職院校教育信息化水平。

2.2 豐富教學(xué)手段

高職院校在采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)多使用包括多媒體課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。這種教學(xué)方式形象生動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)只能通過(guò)教學(xué)模型、道具以及板書(shū)等方式向?qū)W生展現(xiàn)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力也未必能達(dá)到良好的效果。而通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動(dòng)，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學(xué)生身臨其境。

2.3 提高課堂效率

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很大程度地提升課堂效率?，F(xiàn)代大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)板書(shū)，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學(xué)生等特點(diǎn)，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段融合到多媒體課件中，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。

2.4 開(kāi)拓教學(xué)模式

隨著教育信息化的推進(jìn)，大多數(shù)高職院校已開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)資源共享和互聯(lián)網(wǎng)等方式，將課程內(nèi)容不僅僅局限在傳統(tǒng)的書(shū)本上，更是呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，打破了教室的框架，讓教學(xué)無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)接收到教學(xué)信息。同時(shí)作為最新的教學(xué)方法，近幾年興起的慕課、微課教學(xué)模式利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了“反轉(zhuǎn)課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”，而是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課下學(xué)習(xí)微知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上引導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的成果。這種新技術(shù)可以說(shuō)是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的新變革，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

3 江蘇高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

3.1 應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)受重視程度不斷提升

江蘇省是一個(gè)科教大省，現(xiàn)代教育技術(shù)一直深受重視。江蘇教育主管部門(mén)每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項(xiàng)，從競(jìng)賽的角度督促高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的加強(qiáng)。全省還舉辦多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師參與培訓(xùn)的比例逐年增加。同時(shí)各高職院校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度也在不斷提升，不少學(xué)校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教學(xué)媒體數(shù)量，完善配套設(shè)施，引進(jìn)教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。

3.1.2 教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)比例增大

目前大部分高職院校均對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平提出了要求，不少學(xué)校將教師參加相關(guān)競(jìng)賽取得的成績(jī)納入績(jī)效考核甚至是職稱(chēng)評(píng)定。這也側(cè)面推動(dòng)了教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的自我要求。經(jīng)在部分高職院校進(jìn)行的調(diào)研，受調(diào)研學(xué)院80%,以上的教師在日常教學(xué)中采用PPT等多媒體教學(xué)工具；有一部分專(zhuān)業(yè)還將信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)信息化課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、反饋全網(wǎng)化；少數(shù)老師能夠結(jié)合信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用提高人才培養(yǎng)水平

高職院校培養(yǎng)的是操作型應(yīng)用技術(shù)人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升人才培養(yǎng)水平，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段能夠使課堂效率更高；通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、PPT展示等方式能夠使教學(xué)重點(diǎn)更突出，教學(xué)難點(diǎn)更易懂；通過(guò)微課等教學(xué)改革能夠使復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)更碎片化，接受程度更高。

3.2 存在問(wèn)題分析

3.2.1 教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知度不夠

在調(diào)研過(guò)程中，受訪的絕大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠，都認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并未從完整體系的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)還停留在現(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件應(yīng)用角度，尚未關(guān)注到現(xiàn)代教育技術(shù)潛件(教學(xué)設(shè)計(jì))的應(yīng)用，而現(xiàn)代教育技術(shù)的核心應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，由于有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與考核掛鉤，因此容易出現(xiàn)教師被動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)性不強(qiáng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用流于形式等問(wèn)題。

3.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用還存在較大差異

①地區(qū)差異。目前江蘇共 85所高職院校，蘇南等地區(qū)的職業(yè)院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度和方法都略高于蘇北地區(qū)的部分職業(yè)院校。

②年齡差異。高職院校中青年教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應(yīng)用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學(xué)課件的使用。

③水平差異。高職院校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不一致。有的教師僅會(huì)制作簡(jiǎn)易版的 PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級(jí)的軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化。

3.2.3 教師對(duì)多媒體課件依賴(lài)過(guò)大，更新速度慢

目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中都采用了 PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過(guò)程中只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，將課件內(nèi)容讀出來(lái)，而忽略了與學(xué)生的交流。有的教師對(duì)多媒體課件依賴(lài)性較大，甚至出現(xiàn)了沒(méi)有多媒體課件就無(wú)法上課的情況?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)該代替教師成為教學(xué)的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無(wú)憂(yōu)”了，每一輪教學(xué)都使用完全一致的課件，并不對(duì)課件進(jìn)行及時(shí)的更新和修改，使得課件的知識(shí)點(diǎn)陳舊、老化，甚至是過(guò)時(shí)的內(nèi)容。

3.2.4 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏合理規(guī)劃

有的高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上還停留在喊喊口號(hào)，并沒(méi)有付出實(shí)際行動(dòng)。也有的學(xué)校雖然開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，但缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立部門(mén)開(kāi)展此項(xiàng)工作，僅僅將此項(xiàng)工作放在教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)，但這些部門(mén)有的工作人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)并不了解，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施。部分學(xué)校由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，也沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)軟件和設(shè)備，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽成果納入績(jī)效考核以及職稱(chēng)評(píng)定，容易造成教師急功近利，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于表面。

4 基于“三維四層”的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議

4.1 構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)“三維”應(yīng)用體系

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是一個(gè)完整的應(yīng)用體系，包括物化形態(tài)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，智能形態(tài)的現(xiàn)代媒傳技術(shù)以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中我們可以采用三維應(yīng)用體系：

維度一，以教育技術(shù)潛件建設(shè)為核心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！督逃夹g(shù)手冊(cè)》一書(shū)提出了現(xiàn)代教育技術(shù)潛件的概念，提出教育技術(shù)潛件是指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果，是教育技術(shù)不可分割的一個(gè)部分。現(xiàn)代教育技術(shù)理論中認(rèn)為潛件是優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最容易忽略的內(nèi)容。高職院校的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該以潛件設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職教育以及崗位需求，設(shè)計(jì)出與課程、崗位相匹配的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中系統(tǒng)地設(shè)計(jì)新型媒傳教學(xué)方法，并將教學(xué)方法通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用出來(lái)。

維度二，以教育信息化為背景開(kāi)拓新型媒傳教學(xué)法。媒傳教學(xué)方法既包括教師利用了現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教的方法，也包括學(xué)生利用這些媒體進(jìn)行學(xué)的方法。常用的媒傳教學(xué)法有：播放教學(xué)法、程序教學(xué)法、成績(jī)考查法、訓(xùn)練教學(xué)法。隨著教育信息化的出現(xiàn)，一種新型的媒傳教學(xué)法也隨之出現(xiàn)——微型教學(xué)法。國(guó)際上風(fēng)靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將學(xué)生體驗(yàn)、師生互動(dòng)完整地結(jié)合起來(lái)。相對(duì)于慕課而言，微課更適合高職教學(xué)，微課是將完整的知識(shí)點(diǎn)碎片化、微小化，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師而言，微課能夠通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂的方式改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生而言，微課能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

維度三，以現(xiàn)代媒體技術(shù)多樣化為途徑豐富教學(xué)手段。在當(dāng)前，可以應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。對(duì)這些信息技術(shù)的選擇使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術(shù)，如微課、慕課等。同時(shí)學(xué)校在對(duì)老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)傾斜，而應(yīng)該鼓勵(lì)老師采用多樣化現(xiàn)代媒體技術(shù)，從而豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4.2 實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)“四層”有機(jī)結(jié)合

信息化為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了平臺(tái)和資源，現(xiàn)代教育技術(shù)又為教學(xué)信息化提供了保障，這二者應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。因此，高職院校應(yīng)該將教學(xué)信息化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從網(wǎng)絡(luò)、資源、應(yīng)用、人才的4個(gè)層次實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

①?gòu)木W(wǎng)絡(luò)的角度：信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要內(nèi)容，也是其物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。目前，我國(guó)已經(jīng)建成中國(guó)教育與科研網(wǎng)(CERNET)、中國(guó)衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)積極打造“網(wǎng)絡(luò)校園”，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)界化。同時(shí)積極建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)配套設(shè)施，引入更加先進(jìn)的教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供條件。

②從資源的角度：教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類(lèi)。高職院校應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段開(kāi)發(fā)教育軟件資源，建立專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程微課化。

③從應(yīng)用的角度：一方面應(yīng)做好現(xiàn)代教育技術(shù)潛件建設(shè)，這決定了現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息技術(shù)的應(yīng)用方向，關(guān)系到信息技術(shù)應(yīng)用的效果；另一方面應(yīng)結(jié)合高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求、未來(lái)就業(yè)崗位需求以及高職學(xué)生特點(diǎn)建立與之相適應(yīng)的信息化教育模式，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一教育模式；第三，應(yīng)進(jìn)一步提升教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)的興趣和基本技能，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；第四適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的教研與實(shí)踐，并將其作為高職院校信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要任務(wù)。

④從人才的角度：應(yīng)從管理和執(zhí)行兩個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)。一方面培養(yǎng)能夠開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)的高職院校主管領(lǐng)導(dǎo)，為信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)劃提供戰(zhàn)略決策；另一方面是執(zhí)行層，加強(qiáng)對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)教師的信息化培訓(xùn)，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)一支具備較強(qiáng)信息技術(shù)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。高職院校還應(yīng)該進(jìn)一步完善考核、激勵(lì)體系，將信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)納入專(zhuān)任教師考核，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有突出成果的教師給予相應(yīng)鼓勵(lì)，激勵(lì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究和實(shí)踐?！?/p>

［1］ 朱捷. 教育信息化背景下高職現(xiàn)代教育技術(shù)潛件的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 江蘇科技信息，2014(10)：78-81.

［2］ 王煜. 談現(xiàn)代教育技術(shù)及其實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002(7)：37-39.

［3］ 李國(guó)才. 高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]. 中國(guó)職工教育，2013(11)：153.

［4］ 盧曉杰. 建構(gòu)主義下現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)：108.

［5］ 張慶. 現(xiàn)代教育技術(shù)與高職學(xué)科教學(xué)的有效整合研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2013(6)：4073-4075.

［6］ 江務(wù)學(xué). 現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的高職教學(xué)模式研究[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)：54-57.

［7］ 韋家旭，仇萍. 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)改革中的實(shí)踐與思考[J]. 高教論壇，2013(4)：12-13.

［8］ 張飛，張永棟，嚴(yán)朝勇. 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(8)：78-81.

Application and Improvement of Modern Educational Technology in Vocational Education under the Background of Informationization

ZHU Jie
(Nanjing Polytechnic Institute，Nanjing 210048，Jiangsu Province，China)

Modern educational technology include modern education media，media teaching methods and design of teaching．The application of modern educational technology can improve the level of informationization in vocational colleges and help to enrich teaching methods，to improve teaching efficiency and also to explore new teaching modes．The paper analyzes the present situation and problems of the modern educational technology in vocational colleges in Jiangsu Province，and gives improvement advices from some new perspectives as Three Dimensions and Four Levels.

modern educational technology；informationization；higher vocational education

G712

A

1006-8945(2015)09-0024-03

江蘇省2014 年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目(2014SJB286)，全國(guó)商科教育學(xué)科 “十二五”規(guī)劃課題(SKKT-14080)。

2015-08-09