黃建才

摘 要：在初中地理教學(xué)中地理圖像的運(yùn)用顯得尤為重要，因?yàn)榈乩韴D像部分幾乎占地理教學(xué)部分的三分之一。介紹了地理圖像在初中地理教學(xué)中的幾種常見模式，闡述了在初中地理教學(xué)中對(duì)于地理圖像系統(tǒng)運(yùn)用需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理圖像；教學(xué)

初中地理教學(xué)中地圖圖像系統(tǒng)是對(duì)地理知識(shí)中各種圖像的統(tǒng)稱，它是直觀體現(xiàn)地理知識(shí)的一個(gè)有效載體。地理圖像是按照一定的規(guī)律，經(jīng)過(guò)一系列的分布、組合以及聯(lián)系，最后以圖為涵蓋，從而展現(xiàn)出來(lái)的一種方式。

一、分析地理圖像教學(xué)的幾大類型

1.統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

地理統(tǒng)計(jì)圖是在地理事物中，借助數(shù)量關(guān)系，從而形象地反射出需要表達(dá)地理事物的圖像。在初中地理教學(xué)中合理地運(yùn)用地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生了解與掌握許多地理現(xiàn)象與難以捉摸的規(guī)律，從而有效地促進(jìn)學(xué)生分析與觀察地理事物的能力。而且還能夠幫助學(xué)生更好地分析出具體地理事物所含有的特有特征，幫助學(xué)生更有效地得到正確結(jié)論。

2.地理景觀圖教學(xué)

初中地理景觀圖在初中地理教材中主要包含攝影圖與描繪圖兩種模式，但是相對(duì)而言，攝影圖顯得更加生活化與具體，而描繪圖則凸顯出某些特定的重點(diǎn)部分。初中地理教材中的景觀圖比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是地理學(xué)是一門比較綜合性的學(xué)科，所以單純的景觀圖就分為許多復(fù)雜的形式，所以很多地理景觀圖學(xué)生根本看不懂，而且也無(wú)法產(chǎn)生聯(lián)想。所以，如果能夠合理進(jìn)行初中地理景觀圖的教學(xué)，將會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的有效性，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握地理學(xué)這門學(xué)科。

3.地理地圖教學(xué)

地圖不言而喻了，可以說(shuō)地圖應(yīng)屬于地理教學(xué)中的靈魂部分，也是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)部分。初中地理教師在進(jìn)行地圖教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)所教地圖部分進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握。然后根據(jù)實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)地圖定位方法，從而認(rèn)清某種地圖所代表的某片區(qū)域。并且，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解地圖上某些特有的特征，比如山脈、海洋、盆地等，從而直接聯(lián)想出特定的區(qū)域，加強(qiáng)地圖與地理現(xiàn)象、特征的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的探究。

4.地理示意圖教學(xué)

在初中地理教材中，示意圖大多屬于成因示意圖，也就是它經(jīng)常會(huì)與統(tǒng)計(jì)圖一同出現(xiàn)，用來(lái)表述地理現(xiàn)象與地理特征的形成。所以，在示意圖教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先確定好某項(xiàng)地理事物所處的具體位置，進(jìn)行定位，然后再對(duì)其進(jìn)行要素分析，從而解釋地理現(xiàn)象，最后歸納總結(jié)規(guī)律。

二、初中地理圖像運(yùn)用注意的問(wèn)題

1.養(yǎng)成用圖、看圖的習(xí)慣

初中地理教學(xué)中，在運(yùn)用地理圖像系統(tǒng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成看圖、用圖。因?yàn)?，在初中地理學(xué)習(xí)中，圖像的運(yùn)用幾乎占了很大一部分，如果圖像這關(guān)過(guò)不去，地理這門學(xué)科根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，一旦學(xué)生掌握了圖像的基本要素與規(guī)律，并且能夠通過(guò)圖像所提供的位置、特征、地形等信息分析出它所表達(dá)出的位置，那么，就能夠深層次地調(diào)動(dòng)出學(xué)生所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，可以變相地說(shuō)，它是一種誘導(dǎo)因素，可以誘導(dǎo)出所學(xué)到的知識(shí)，但是如果沒(méi)有他的誘導(dǎo)作用，一切都成為過(guò)往云煙。

2.挖掘地理圖像中所蘊(yùn)含的信息

地理教學(xué)中圖像所蘊(yùn)含的信息是相當(dāng)豐富的，可以說(shuō)一百個(gè)人看一張圖能夠分析出一百種可能，這就是圖像所蘊(yùn)含的豐富信息。從地理圖像中尋找自己所需要的信息，是地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要指標(biāo)，也是為了社會(huì)實(shí)踐更好發(fā)展的必經(jīng)之路。初中地理教學(xué)是否能夠真正成功，完全就是看待教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像信息。不僅僅是地理教學(xué)中的圖像，世界上只要存在圖像的地方，都具有龐大的信息量，而這也是為什么地理教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生這方面技能的重要原因，可以讓學(xué)生更具有靈活的思維能力，從而能夠全方位地分析所得到的信息，解決所面臨的困難，這就是地理圖像教學(xué)的深層次含義。

3.給學(xué)生建立一個(gè)專門繪制圖像的作業(yè)本

當(dāng)然了，“學(xué)以致用”這句話永遠(yuǎn)適用，前文大多數(shù)說(shuō)了“如何學(xué)”，最終目標(biāo)還是應(yīng)該“如何用”。所以，在地理教學(xué)中對(duì)于圖像系統(tǒng)的運(yùn)用，教師應(yīng)該更為合理地安排教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立一套屬于自己的繪制圖像的作業(yè)本，讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái)，把自己覺(jué)得重要或者無(wú)法理解的圖像繪制出來(lái)。這樣的作用能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解到所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，也能夠增強(qiáng)對(duì)于地理學(xué)科其他知識(shí)的了解。所以，想要真正了解到圖像中所蘊(yùn)含的信息，光是看是不夠的，也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而加深對(duì)于地理圖像信息的印象。

總之，在初中地理圖像教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷完善地理地圖教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生開啟動(dòng)手繪制地圖的新模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖、看圖的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王亞南.如何科學(xué)地運(yùn)用地理圖像發(fā)展學(xué)生的智能[J].林區(qū)教學(xué)，2012（05）.

編輯 薄躍華endprint