戴偉

所謂通感審美模式，是指在藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)，創(chuàng)造者利用各種不同感覺相互替代來提升創(chuàng)造的藝術(shù)性及完美度的一種創(chuàng)作手法。將通感審美的教學(xué)模式引入課堂，不僅能提高教師的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，還能通過通感審美模式的力量增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和理解能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文主要是針對(duì)通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)有效性進(jìn)行簡要的探討。

一、通感審美模式

（一）通感審美的含義

通感審美，指的是利用人的眼、耳、鼻、舌、身等五種主要感覺器官之間的相互替代來提高自我對(duì)事物美感的觀賞能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，主要是除建筑藝術(shù)之外的造型藝術(shù)的統(tǒng)合。初中美術(shù)教學(xué)主要是運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言的繪畫教學(xué)，主要是在二維平面上運(yùn)用造型、色彩和溝通等手段塑造出靜態(tài)的視覺形象，其創(chuàng)造過程主要通過人體感官去實(shí)行。因此，提高自我的通感審美能力在初中美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。

（二）通感審美的種類

1.感覺通感

感覺通感是指不同感覺之間相互轉(zhuǎn)換的一種方式。感覺是人體認(rèn)知世界最低級(jí)的一種方式。比如，微風(fēng)徐徐，微風(fēng)吹打在人的肌膚上，也許感覺舒適，也許感覺刺痛，這都是觸覺感受在起作用。比如，陶淵明的《桃花源記》：阡陌交通，雞犬相聞。上半句描寫的是作者看到小路縱橫交錯(cuò)的景象，下半句描寫的是作者聽到雞和狗的叫聲。從詩句來分析，作者先是運(yùn)用視覺感受眼前的景象，后轉(zhuǎn)為運(yùn)用聽覺感受聽到雞狗的叫聲，因而證明各種感覺之間都是可以相互替換的。

2.表象通感

表象通感是指在感受通感的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)事物的簡單認(rèn)識(shí)之后總結(jié)出自己所認(rèn)知的事物屬性和規(guī)律的一種感覺。表象通感比感覺通感在層次上更高一些，且更加復(fù)雜，它所感受到的是對(duì)事物比較全面的反映。所以，通過表象通感創(chuàng)作出來的美術(shù)作品往往會(huì)反映出所繪事物的本質(zhì)和規(guī)律，這也是區(qū)別于他人作品的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.多重通感

多重通感是指兩個(gè)以上的表象通感相互轉(zhuǎn)移，也就是第一次通感之后疊加或替換別的通感。只有運(yùn)用多重通感才能描繪出事物真正的本質(zhì)，也才能體現(xiàn)出人體對(duì)事物認(rèn)知的真正表現(xiàn)。

二、通感審美模式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的有效性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，除了要促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，更多的應(yīng)該是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力思維發(fā)展，從而達(dá)到育人教學(xué)的真正目的。如江蘇初中美術(shù)教材中的畫作《開國大典》，它所描述的是1949年10月1日新中國成立時(shí)天安門慶典的空前盛況。在創(chuàng)作時(shí)，不僅需要根據(jù)真實(shí)的場景去描繪，更需要作者自己依據(jù)現(xiàn)場恢宏、熱烈、喜慶的場面去創(chuàng)作。該幅作品透露出的情感和色彩，不僅可以感染其他觀賞者，更可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

（二）使學(xué)生的創(chuàng)作更具有靈活性和多元性

通過利用通感來刺激學(xué)生感官和音樂、語言之間的協(xié)調(diào)的方式提高學(xué)生的通感審美能力，不僅能拓展學(xué)生的審美思維，還能使學(xué)生的創(chuàng)作更加靈活多變。利用聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多重感覺來表現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，并融合自己的情感去創(chuàng)作，創(chuàng)作出的美術(shù)作品更具有生命力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。

三、增強(qiáng)通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中學(xué)校往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力重、教學(xué)任務(wù)緊等情況而壓縮對(duì)美術(shù)課程的安排。有的學(xué)校甚至是“掛羊頭賣狗肉”，課堂的安排是美術(shù)，上的卻是其他理數(shù)課程。由于學(xué)校不重視，不少美術(shù)教師也只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生就匆匆了事。實(shí)際上，美術(shù)課堂不僅應(yīng)該合理安排，還應(yīng)該得到重視。因?yàn)椋佬g(shù)課堂能緩解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，豐富多彩的教材畫面也能緩解學(xué)生用眼的疲憊感。并且，美術(shù)課還能充分地挖掘?qū)W生的開拓性思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）開設(shè)實(shí)踐課堂

美術(shù)是一門受感情因素影響較大的課程，不同的情境狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有不同的感情色彩。長期待在教室或固定的場所進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)限制學(xué)生的通感感受。利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，不停地變化美術(shù)上課場所，或者是定期外出寫生，都能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的通感感受，從而提高審美能力。不管利用何種方式，開設(shè)實(shí)踐課堂是有助于學(xué)生提高通感審美能力的。

（三）注重學(xué)生審美培養(yǎng)

美術(shù)是借助欣賞、繪畫手段以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標(biāo)，使學(xué)生有效地感悟生活和自然，并完善自我藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的一個(gè)過程。作為一名美術(shù)教育工作者更應(yīng)該通過通感審美模式的運(yùn)用來提高學(xué)生的審美水平及審美能力。

美術(shù)教育工作者應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用通感審美模式反復(fù)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷重新整合，改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，勇敢創(chuàng)新教學(xué)方式，開設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)，注重學(xué)生通感審美的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的、德智體美勞兼顧的人才。

參考文獻(xiàn)：

張君萍.通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 董慧紅endprint