曾琳

著名學(xué)者余秋雨先生說：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你；能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你；能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。”中學(xué)新課程的理念之一就是使中學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)，對(duì)于語文課程來說，除了學(xué)好書本知識(shí)，還應(yīng)閱讀大量的課外書籍。自古以來我國(guó)古代語文教育就有誦讀、美讀的習(xí)慣。但當(dāng)代中學(xué)生，除了幾本作文書之外，他們實(shí)在找不出多少可讀的書。課余他們情愿整天看動(dòng)畫片，整日上網(wǎng)游戲，也沒有自主閱讀的一種習(xí)慣。為了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和意志，樹立終生閱讀的理念，我和我的班級(jí)參與了學(xué)校課題組開展的課題“校本教研中愛的書庫與學(xué)生課外閱讀整合的研究”，短短幾個(gè)月，我赫然發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)打開了學(xué)生的另一扇窗。

一、打開了學(xué)生閱讀的另一扇窗

我班的學(xué)生大多是進(jìn)城務(wù)工子女，大部分學(xué)生的父母文化程度都在初中以下水平。家庭讀書氣氛不濃，大部分學(xué)生的父母在家基本不看什么書，也極少有家長(zhǎng)會(huì)帶孩子到書店看書。絕大部分家庭沒有名著或不知道什么是名著，學(xué)生藏書量少、閱讀量少。校圖書室里的書大部分已經(jīng)不適合中學(xué)生閱讀了，根本無法滿足學(xué)生閱讀的需要?！皭鄣臅鴰臁闭脧浹a(bǔ)了這一缺陷，它是由臺(tái)灣大學(xué)謝志誠教授與一群熱心的同行發(fā)起，集思廣益，不斷奔走宣傳。

二、打開了學(xué)生心靈的另一扇窗

記得第一次抱著一大摞書走進(jìn)教室，在學(xué)生驚喜的目光中，我告訴了學(xué)生這批書的來源，并要大家珍惜這份愛心。書發(fā)到學(xué)生手中后，每個(gè)人都是先將自己教材的封面取下來，小心翼翼地把書包好，才靜靜地浸潤(rùn)在書香翰墨之中。這樣，幾次借書，歸還，沒有哪一本圖書遭到了損壞，甚至沒有一張卷角，學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜愛心。

三、打開了學(xué)生習(xí)慣的另一扇窗

以前，每次讓學(xué)生讀書，他們要不就是蜻蜓點(diǎn)水式的淺嘗輒止，要不就是浮光掠影式的隔靴搔癢，要不就是裝點(diǎn)門面，“聽取蛙聲一片”。閱讀的質(zhì)量要求是讀得深、讀得透、讀得熟。因而為了讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，每個(gè)星期我均安排了一節(jié)師生同讀課。不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)清靜的讀書環(huán)境，還可以進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。古語云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，古人讀書“手不停批”“手自筆錄”，因此在閱讀過程中，我要求學(xué)生及時(shí)做好讀書筆記。如對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可作批注，對(duì)一些好的字詞、成語、片斷甚至篇章可以摘抄下來，以備后用。另外，還要隨時(shí)把閱讀中的心得、體會(huì)、感想、意見、收獲寫成札記，一些知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容可以做成卡片等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，慢慢地養(yǎng)成了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，在很大程度上提高了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，就會(huì)收到積土成山、集腋成裘的效果。

參考文獻(xiàn)：

鄒翠華.為學(xué)生課外閱讀打開一扇天窗[J].中小學(xué)電教，2007（06）.

編輯 董慧紅endprint