汪桂英

正如世界上找不到兩片完全相同的葉子一樣，每一個孩子在每一個學期都有不同的表現(xiàn)。即使是同一個孩子，他的情況也會不斷地發(fā)生改變。十幾年的教書歲月，十幾年的班主任工作，讓我體會到作為一名教育工作者，尤其是一名班主任，肩上的擔子是多么的沉重。如何教育好學生、管理好班級，是我最費心思的一個問題。經(jīng)歷了長期的實踐、思考，我逐漸形成了一套自己獨特的教育和管理方式，獲得了一定的成功。

一、愛字當頭——有關心，有溫暖

農村的孩子，有一部分因父母離婚而從小與爺爺奶奶一起生活長大。無論是從物質條件還是精神生活上都比不過其他同學，一定程度上比別的孩子自卑。平時的吃穿不說，一涉及金錢方面的事，更讓他們抬不起頭，面對老師詢問的目光，匆匆避開。2000年時班里有位學生王某，正是這種情況。黑瘦又駝背的奶奶含辛茹苦地把他養(yǎng)大，送進學校，希望通過知識能改變王某的命運。王某是一個孝順懂事的孩子，平時認真學習，不需要老師多管。直到學校要交學雜費時，他出現(xiàn)了反常的現(xiàn)象：始終低著頭，沒有微笑了，學習也沒勁了。我立即把王某找來談話，鼓勵他別被生活的困難打倒。不要因為錢不能及時交上而難為情，從而耽誤了自己的學習，得不償失。另一方面，我積極地找到上級領導尋求幫助，為他申請?zhí)乩a助。在學校的幫助下，解決了王某的困難。當我把好消息告訴王某時，王某感動地流下了眼淚。從此，王某學習更認真了，最終以優(yōu)異的成績畢業(yè)。

像這樣的事例舉不勝舉：學生生病了，我會適時端上一杯溫開水；學生進步了，我會送上欣賞和鞭策的話語；學生因叛逆而犯錯時，我會曉之以理，動之以情……此時的我既是老師，又是父母。

我從情感上敞開心扉，和學生真誠地交往。正如《牽手》中的歌詞“因為路過你的路，因為苦過你的苦”，學生怎能不安心地牽著我的手？即使前途坎坷，學生與我也會幸福著彼此的幸福。

二、嚴字緊跟——有規(guī)范，有秩序

愛學生，不等于寵愛、溺愛，愛的前提是嚴。我深知：一個良好的習慣能使學生終身受益。因此，從我接手一個班級起，就努力著手培養(yǎng)學生良好的習慣。我沒有用師者的身份去命令學生什么該做，什么不該做。而是以身作則，以自己的人格感召學生，培養(yǎng)言行一致的人。例如，每天的值日工作，學生做得并不好。即使他們是農村的孩子，在這方面也是一個欠缺。開始的一周，我會帶領不同的組員掃地，從細節(jié)上進行指導。地上有垃圾，自己帶頭去撿，再要求學生去撿。從自身出發(fā)帶領學生一起創(chuàng)造一個清潔的學習環(huán)境，讓大家體會在這種環(huán)境下學習時的愉悅，學生自然而然地關注身邊的衛(wèi)生，養(yǎng)成隨手撿垃圾的習慣。不是說“勞動創(chuàng)造了人類本身”嗎？學生能從細節(jié)上注重衛(wèi)生，也就養(yǎng)成了對待事情的一絲不茍。進一步開始著手課堂學習、課后學習習慣的要求。由于農村的特殊環(huán)境，父母在外長期打工，留守的是祖孫。隔代親的原因，使得祖輩對孩子的要求明顯放松。要想學生能學好，這對班主任來說是一個極大的挑戰(zhàn)，只有培養(yǎng)好孩子的學習習慣，才能從根本上解決問題。我利用班會課介紹名人成長的故事，告訴學生學習的重要性；我請畢業(yè)了的優(yōu)秀學生回校做講座，介紹農村孩子學好了同樣有大作為。在一系列鋪墊的基礎上與學生共同探討出課堂、課后該怎么做才能學好。由于學生的年齡階段正處于好玩的時期，我經(jīng)常采用目光暗示、語言鼓勵、行為提示等方法幫助學生渡過一段適應期，直到他們能形成良好的學習習慣為止。在一件件、一樁樁小事中，我沒有用教師的權威去壓制學生，可“嚴”字卻如杜甫筆下的“隨風潛入夜，潤物細無聲”般滲透到學生的生活中。

三、系字相連——有目標，有合力

一個班級只有每個任課老師、每位學生和班主任聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮各自的作用，向著一個目標前進，這個班級才能與日俱進。

首先，要選擇一批得力的班干部和課代表。班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨當一面，協(xié)助班主任管理好班級。課代表除了為同學們收發(fā)作業(yè)，傳達任課老師的指令外，最主要的是將同學們課堂上沒學透的知識及時反饋給老師，以便于同學們更好地學習。這樣的班干部和課代表要有一定的組織能力、學習能力、交際能力。本著唯才是用的目的，在班干部和課代表的選拔上，先讓學生自我推薦，在班會課上進行競選演講；接著同學、老師推薦；之后試用一周后由同學、老師考核，最后上崗。我對正式上崗的班干部與課代表及時進行定期的培訓，適時地對他們進行工作反饋，讓他們成為聯(lián)系同學與老師、管理班級的中堅力量，是班級中正氣的使者、開拓的先鋒，以便帶動同學們共同奮進。

其次，我積極配合各學科老師管理好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。同時積極地向優(yōu)秀的班主任學習先進的管理經(jīng)驗，學以致用。

參考文獻：

吳學文.淺談初中班主任管理工作[J].學習方法報：教研周刊，2011（52）.

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