明平芳

(湖北科技學院 體育學院，湖北 咸寧 437100)

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社會體育指導與管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究
——以湖北科技學院體育學院為例

明平芳

(湖北科技學院 體育學院，湖北 咸寧 437100)

分析社會需求導向下社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)課程體系建設存在的主要問題，結合湖北科技學院體育學院社會體育指導與管理專業(yè)課程體系建設、人才培養(yǎng)實踐情況，探討專業(yè)課程體系優(yōu)化對策，為提高社會體育指導與管理專業(yè)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論參考。

社會體育指導與管理專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

一個社會對體育的需求狀況，顯示著一個社會文明的發(fā)達程度。當今時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，體育已經(jīng)不再是少數(shù)人的專利；人們需求體育，也不僅僅只是為了個體身體健康而已。很顯然，體育已經(jīng)成為一種特殊的可供娛樂的消費品，正如民間里傳頌的：“請人吃飯不如請人出汗！”這是一種生活態(tài)度和生存理念的改變，也是時代文明進步的結果。為了適應人們?nèi)找嬖鲩L的體育消費需求，滿足新時期我國體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)和體育市場發(fā)展的需要，早在1994年國家教育部就批準同意在部分高校中開設社會體育專業(yè)，以培養(yǎng)相關體育人才。經(jīng)過整整20年的發(fā)展，到目前為止，我國已有200多所高校開辦了社會體育專業(yè)。這么多高校開辦社會體育專業(yè)，足以說明社會需求市場之大。

2012年，國家教育部對普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)設置規(guī)定進行修訂，起草制定了新的本科專業(yè)目錄，其中就有將“社會體育專業(yè)”調(diào)整更改為“社會體育指導與管理專業(yè)”。如何完善社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)出符合社會需求的大學畢業(yè)生，已成為開設“社會體育指導與管理”本科專業(yè)的高校面臨的一項新的課題。

湖北科技學院體育學院“社會體育指導與管理專業(yè)”是在原有體育教育專業(yè)基礎上新開設的一個專業(yè)，2010年開始招收本科生，專業(yè)辦學時間較晚，辦學經(jīng)驗也有待加強。鑒于此，本文結合當前我國社會體育事業(yè)的發(fā)展趨勢和體育市場需求走向，分析體育學院社會體育指導與管理專業(yè)課程體系中尚且存在的不足，提出優(yōu)化對策，為提高專業(yè)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、體育市場與體育人才的需求現(xiàn)狀

體育產(chǎn)業(yè)包括體育用品業(yè)、體育健身娛樂業(yè)、體育競賽表演業(yè)、體育培訓業(yè)、體育旅游業(yè)、體育中介業(yè)等產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，在我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的助推下，中國的體育實現(xiàn)了騰飛，我國的體育經(jīng)濟、體育產(chǎn)業(yè)以及各項體育事業(yè)都得到了前所未有的蓬勃發(fā)展。到如今，我國的體育產(chǎn)業(yè)鏈市場已初步形成，并且體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。

據(jù)相關資料顯示：2013年，我國體育產(chǎn)業(yè)增加值為3136億元，占GDP的比重為0.6%[1]，預計到國家“十二五”期末，我國體育產(chǎn)業(yè)增加值將超過4000億，在GDP中的比重將超過0.7%，體育從業(yè)人員達到400萬。體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟成為國民經(jīng)濟的重要增長點。同時，隨著國家體育總局頒發(fā)的全民健身計劃的實施，我國參與體育活動的人數(shù)和規(guī)模將以幾何級數(shù)增長，預計到2020年全國將有40%的人口會積極參加各類體育活動，這必將大大促進相關體育產(chǎn)業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展，可以預見，體育產(chǎn)業(yè)、體育市場發(fā)展勢頭將會更加強勁。這在客觀上勢必需要大量從事體育經(jīng)營管理、體育市場營銷、體育健身咨詢、社會體育指導等方面的高素質(zhì)的應用型人才，這就為高校社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了方向。我們的培養(yǎng)方案必須與市場需求對接，培養(yǎng)的人才必須能夠適應社會、市場的專業(yè)要求。為此，一些高校對社會體育市場需求情況進行了細致的調(diào)查，在社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上、在專業(yè)課程體系結構優(yōu)化上開始進行有益的探討，以求做到心中有數(shù)。

我國高校社會體育專業(yè)從創(chuàng)辦、發(fā)展到壯大，這些年專業(yè)辦學實踐在摸索中不斷前進，但不同學校由于自身所處的區(qū)域不同，背靠的經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境不同，社會體育專業(yè)的開設情況也不盡相同，整體呈現(xiàn)出多元化的特點，形成了多元化的人才培養(yǎng)目標與多元化的人才培養(yǎng)模式[2]。整體而言，大凡開設有社會體育指導與管理專業(yè)的高校，其開班的目的都很明確，如長春師范大學體育學院的專業(yè)培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)主要培養(yǎng)具有社會體育相關的基本理論和基本知識；指導大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂體育的運動知識和方法；具有從事群眾性體育活動的組織和管理咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)、教學等方面的基本能力；能從事體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與開發(fā)等工作以及具有學校體育教學、訓練與競賽組織管理、科研等方面工作能力?！薄爱厴I(yè)生適合在健身俱樂部、社區(qū)、體育行政部門、各類學校、企事業(yè)單位，為有關部門培養(yǎng)具有管理、開發(fā)、教學、科研等工作的高級專門人才”，等等。從實際效果上看，高校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)在一定程度上也滿足了社會對體育人才的市場需求。然而，隨著我國社會體育事業(yè)、體育經(jīng)濟、體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)漸漸地顯現(xiàn)出與社會人才需求之間的不平衡和脫節(jié)等問題。顯然，高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以社會和市場需求為導向。

二、社會體育指導與管理專業(yè)課程體系建設存在的問題

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)課程目標、課程內(nèi)容、課程結構、課程組織安排及課程設置等要素。專業(yè)課程體系建設始終是高校教學管理部門和廣大師生關注和研究的重點和難點。專業(yè)課程體系是個復雜的系統(tǒng)，課程設置、課程內(nèi)容的選擇以及課程門類的排列順序直接決定學生掌握的知識、能力與素質(zhì)的結構。以湖北科技學院體育學院社會體育指導與管理專業(yè)為例，在以往的辦學實踐中，該院的專業(yè)課程體系建設取得了許多成績，但還是有些不盡人意之處，存在一些不足。

(一)課程結構失衡

課程結構是課程內(nèi)部各類型、各要素和各成分之間合乎規(guī)律的組織形式[3]。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀中的界定，課程結構是指在學校課程的設計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態(tài)。課程結構主要解決課程內(nèi)容的內(nèi)部各個部分之間的協(xié)調(diào)問題。

我院專業(yè)課程體系結構包括通識教育必修課、通識教育選修課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等五大課程類型模塊組成。具體各模塊課程學時、學分構成所占比例從表1可以看出：在我院的課程體系結構中，專業(yè)課與基礎課以及選修課與必修課所占比例有些失衡，具體來說，專業(yè)基礎課只占總學分的10.5%，專業(yè)課卻占總學分的54.9%，專業(yè)課所占比例明顯過大，而專業(yè)基礎課所占比例過小，且明顯低于其他同等體育院校的課程類型比例。這說明我院專業(yè)基礎課程的開課數(shù)目相對不足，對其重視程度不夠，這不利于學生掌握系統(tǒng)扎實的專業(yè)基礎理論知識和基本技能。無可置疑，學生基礎理論功底的修煉需要專業(yè)基礎理論課程教學作良好的鋪墊。

同時，我們還可以從專業(yè)課程結構中看出，一方面學生的專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程的比例略顯失調(diào)，且學院重視專業(yè)必修課程建設，對專業(yè)選修課程建設較為忽視；另一方面學院對一些專業(yè)課程的課程類型屬性定位模糊不清，有些課程應屬專業(yè)必修課程模塊，卻歸類于專業(yè)選修課程模塊。

通識教育課程模塊是按國家教育部的規(guī)定指令設置，故不作討論研究，本文主要是討論專業(yè)課程結構體系問題。

表1 社會體育指導與管理專業(yè)課程結構模塊學時學分比例統(tǒng)計表

(二)課程設置不合理

課程設置是指學校選定的各類各種課程的設立和安排，主要包括開設的課程，課程開設的先后順序以及課程內(nèi)容的安排。在我院社會體育指導與管理專業(yè)教學中，學生普遍反映專業(yè)課程設置不盡合理。首先，表現(xiàn)在專業(yè)技術課程開設過多，據(jù)統(tǒng)計我院專業(yè)技術課程的開課門數(shù)已達到18門，共計40個學分，720個學時，各占專業(yè)總學分總學時的30%，而對專業(yè)理論課程開設偏少，這完全背離當前國內(nèi)外體育院校課程設置中技術課程比例縮小，基礎理論課程比重加大的新趨勢[4]，而且肯定會導致學生的專業(yè)基礎理論和文化素養(yǎng)的積累不夠堅實。其次，有些專業(yè)課程內(nèi)容的開設，如健身氣功、太極拳劍、太極柔力球等課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標不太符合，與專業(yè)培養(yǎng)方向也沒有直接聯(lián)系，使得有些學生對專業(yè)培養(yǎng)方向的定位模糊不清，而且還有些開設的理論課程的實踐實用性不強，應該進行有效取舍。另外，在我們的專業(yè)教學進程中，根據(jù)學生的調(diào)研反映，我院在不同學期開設哪些課程的先后排序以及教學排課管理尚不合理，對學生應掌握課程內(nèi)容的先后邏輯關系不夠清晰，這勢必影響學生對知識的消化吸收。

(三)專業(yè)實踐教學體系薄弱

社會體育指導與管理專業(yè)是一個實踐性和應用性較強的專業(yè)，對學生的實踐技能，如經(jīng)營管理技能、營銷技能、健身指導技能、人際溝通技巧、良好的形象與氣質(zhì)培養(yǎng)等實踐能力的要求較高。社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學體系由校內(nèi)實踐體系和校外實踐體系組成，具體包括專業(yè)課程實踐、專業(yè)實習實踐及就業(yè)實踐等。當前，由于體育學院專業(yè)辦學時間較晚，辦學經(jīng)驗不足，再加上教學資源的相對缺乏，教學設施的不完善等相關辦學條件的局限，造成專業(yè)實踐教學體系建設存在一些問題。一方面，缺乏相對穩(wěn)定的校外專業(yè)實習實踐基地，尤其是與一些體育企、事業(yè)單位建立的關系甚少，實習基地的欠缺，遠遠不能滿足學生的實習實踐需求，嚴重影響學院的實踐教學質(zhì)量。另一方面，專業(yè)課程實踐的組織形式和內(nèi)容單一，有些專業(yè)課程實踐需要深入到體育企、事業(yè)單位去完成，使得實踐教學操作起來難度加大，致使課程實踐教學大打折扣。另外，還有些學生對社會實踐教學重要性的認識不夠，缺乏專業(yè)老師的指導。

(四)課程評價機制不健全

對于課程來說，評價也是促進課程發(fā)展、提高教學效果的重要途徑。課程評價一方面要評價學生的學習表現(xiàn)，另一方面也要對課程本身進行評價以提出改進的建議，還要對教師的課程實施進行鑒定，以期激勵老師更好地實施新課程[5]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)任課老師對學生課程評價基本采用“平時成績﹢期末考試成績”的評價方法，把期末卷面成績知識考核作為學習效果評價的主要標準，忽略學生實踐能力的考核，評價方式單一，且學生很少參與到評價活動和評價過程中去，缺乏學生的自評互評，導致評價結果客觀性的缺失。同時，學院組織學生對專業(yè)教師課程評價中，敷衍了事，評價過程組織混亂無序，學生表現(xiàn)出個人喜好傾向的隨意性較大，評價效果缺乏真實性與有效性，且課程評價時間滯后，致使教師不能及時得到課程評價的反饋信息，去改進課程教學。

三、社會體育指導與管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的對策

課程體系的建設與優(yōu)化是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關鍵。針對當前體育學院社會體育指導與管理專業(yè)課程體系建設所存在的問題，體育學院應以社會需求為導向，立足于辦學實踐，更新觀念，合理定位，加強管理。具體來講，可采取以下措施優(yōu)化學院專業(yè)課程體系建設。

(一)調(diào)整人才培養(yǎng)目標的定位

對于專業(yè)課程體系的優(yōu)化，首先必須對其人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標進行準確定位。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總綱領，其內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設置與體系等。其中，人才培養(yǎng)目標是核心，培養(yǎng)規(guī)格是能力與要求，課程設置與體系是關鍵。

根據(jù)社會對體育人才市場需求的特點，以及對畢業(yè)生的實習、就業(yè)、工作信息的調(diào)研和反饋，結合學院的辦學實踐，將社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標優(yōu)化定位為：以社會需要和市場需求為導向，培養(yǎng)具備扎實的社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能，能夠從事體育經(jīng)營管理與開發(fā)、體育市場營銷、健身咨詢、社會體育指導等工作的應用型人才。這一人才培養(yǎng)目標在培養(yǎng)方向上定位在體育經(jīng)營管理、體育市場營銷、健身咨詢與休閑指導等方向；在培養(yǎng)規(guī)格上定位為畢業(yè)生具備從事體育市場經(jīng)營、體育活動的組織管理、咨詢指導等能力。

(二)優(yōu)化課程結構和課程設置，適應社會需求

課程結構和課程設置是課程體系的最重要組成部分，也是課程體系改革優(yōu)化的重點和難點。為了適應社會對體育人才的需求，根據(jù)我院目前課程體系建設存在的問題，筆者認為：

其一，在課程結構上，應該對專業(yè)課程體系結構進行調(diào)整改革，加大專業(yè)基礎課程比例，增設與人才培養(yǎng)目標符合一致的一些專業(yè)基礎課程，如：體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、體育銷售管理、體育市場調(diào)查與預測、社會體育管理等課程；而且，對專業(yè)選修課和必修課進行科學梳理定位，減少專業(yè)必修課程比例，加強專業(yè)選修課程建設。

其二，對于課程設置的合理優(yōu)化，首要刪減專業(yè)技術課程的開設，增加專業(yè)理論課程比例，與人才培養(yǎng)目標及方向不太符合的一些技術課程應該刪掉，如:太極拳劍、健身氣功、戶外拓展、太極柔力球、體育游戲、現(xiàn)代藝術體操等課程。同時，及時增設實踐性應用性較強的專業(yè)理論課程，如：體育贊助、運動場館經(jīng)營管理、運動處方等。

(三)積極建立校企合作實習基地，增強專業(yè)辦學實力

實踐性教學是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。為學生實踐能力的培養(yǎng)構建平臺，這就要求學院必須要加強與社會、體育企、事業(yè)單位組織的緊密聯(lián)系，啟動校、企合作，積極建立校企合作的實踐教學基地，實現(xiàn)資源共享。一方面，學校與體育企、事業(yè)用人單位建立良好的合作關系，從他們那里獲取就業(yè)需求信息，根據(jù)社會及企業(yè)的要求，合理調(diào)整我們的培養(yǎng)方案和課程體系，同時，學校可以借助企業(yè)先進的教學設備和技術對學生進行技能培訓，提高學生的實踐動手能力。另一方面，體育企、事業(yè)單位可利用高校的知識與人才資源優(yōu)勢為其解決實際問題，比如，委托學校幫助企業(yè)解決專業(yè)技術上的問題或是幫助培訓企業(yè)員工，這樣既可提高員工的素質(zhì)又節(jié)約企業(yè)成本費用。

(四)改善辦學條件，加強教學管理，為課程體系的優(yōu)化提供保障

課程體系的優(yōu)化需要學院人力和財力的投入和支持，沒有高水平的專業(yè)教師隊伍，沒有必備的教學設施和條件，就難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。為此，我院必須加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一批有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)骨干教師，不斷促進教師教學業(yè)務水平，而且還要加大教學投入，改善辦學條件，只有這樣人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高才有保障。

同時，學院還要加強對學生的教學管理，學生是課程體系優(yōu)化實施的對象，與其它專業(yè)的學生相比，體育專業(yè)的學生有其自身的特點，比如：學生普遍文化理論基礎較差，活潑、好動、坐不住等，以致專業(yè)學風較差，近幾年學院學生的整體素質(zhì)不斷下滑，針對這種狀況，必須采取強有力的措施加強學風、考風建設，才能使專業(yè)課程體系優(yōu)化落到實處。

[1] 歐陽新周.消費不斷升級 政策不斷放開推動我國體育產(chǎn)業(yè)化[EB/OL].http://www.qianzhan.com/analyst/detail/220/140824-028aa09e.html.

[2] 汪愛平，范洪彬，等．我國高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系規(guī)范性研究[J].成都體育學院學報，2010(6).

[3] 廖哲勛，田慧生，等.課程新論[M].北京：教育科學出版社，2003.

[4] 李正榮．武漢體育學院社會體育專業(yè)課程體系研究[J].武漢體育學院學報，2006(3).

[5] 楊明全．課程概念[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

責任編輯：胡 曉

2015-01-10

湖北科技學院校級教學研究項目“社會需求導向下社會體育指導與管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”(項目編號：2013-XA-023)。

明平芳(1981- )，女，湖北陽興人，主要研究方向為社會體育理論。

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1004-941(2015)02-0185-04