方 圓

（鄖陽師范高等專科學(xué)校 外語系，湖北 十堰 442000）

一、引言

語言的首要功能是傳遞信息和表達(dá)思想［1］，我們學(xué)習(xí)語言的目的在于與人交際溝通，而英語口語交際的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)者的英語語音面貌，良好的語音面貌可以幫助英語學(xué)習(xí)者清楚地表達(dá)自己的情感［2］。語音、語調(diào)對于英語學(xué)習(xí)來說非常重要，學(xué)習(xí)語言，首先要通過語音關(guān)，發(fā)好音、發(fā)好調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)能大幅度增強(qiáng)語言的感染力，更好地表現(xiàn)說話者的意圖和感情。《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》對語音課的具體要求是：對入學(xué)前已學(xué)的語音知識能力加以整理、鞏固、加深，著重在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用；幫助學(xué)生運(yùn)用正確和比較自然的英語語音、語調(diào)朗讀和交流。對師范英語教育專科的學(xué)生來說，正確標(biāo)準(zhǔn)的語音有助于他們將來更好地教學(xué)，更好地交流與溝通。

然而，大學(xué)擴(kuò)招、城鄉(xiāng)差異、學(xué)生素質(zhì)使得高師英語教育專業(yè)語音教學(xué)面臨很多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和思索，重點(diǎn)關(guān)注高師英語教育專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀，弄清存在的問題，尋求改進(jìn)語音教學(xué)的策略和途徑。

二、語音教學(xué)現(xiàn)狀

英語語音在英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)“聽、說、讀、寫、譯技能”中作用顯著，直接體現(xiàn)和影響英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。在英語語言教學(xué)中，語音部分的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。發(fā)音不正確將不利于交流及提高英語教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校、英語教師都應(yīng)該特別重視語音的教學(xué)和改革創(chuàng)新。經(jīng)過筆者多年的語音教學(xué)實(shí)踐體會和借鑒、分析其他院校英語語音教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)目前我國高師英語教育專業(yè)英語語音教學(xué)存在以下問題：

1.學(xué)生語音基礎(chǔ)較差。高師英語教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，尤其是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，因教育條件的影響，英語學(xué)習(xí)起步較晚，英語語言環(huán)境不利。漢語負(fù)遷移的影響，也一定程度上增加了英語語音教學(xué)的難度。學(xué)生在英語單詞旁邊標(biāo)注漢字，使用相近的、相似的漢字發(fā)音代替語音音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音受到很大的影響。高師學(xué)生受漢語方言影響，缺乏語音常識，這方面主要問題有：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不會生詞的音標(biāo)拼讀，把握不準(zhǔn)重讀音節(jié)。在朗讀語句和篇章時，沒有聲調(diào)變化和連讀現(xiàn)象，且不能體會篇章的意境和情感，英式發(fā)音和美式發(fā)音的混淆［3］。

2.學(xué)生語音興趣不高，方法不當(dāng)。高師英語教育教學(xué)受傳統(tǒng)教育方式影響還很深，很多教師把重點(diǎn)放在了詞語、語法和純理論教學(xué)上。部分教師采用單一、固化的授課方式，發(fā)音示范、模仿練習(xí)、糾錯點(diǎn)評，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語音熱情和興趣。學(xué)生發(fā)音時不會運(yùn)用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，靠的是鸚鵡學(xué)舌。

3.對語音學(xué)習(xí)重視不夠。部分院校教學(xué)設(shè)備和教材沒保障，語音課很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把聽力和口語教學(xué)融入語音教學(xué)之中；授課方式局限于錄音機(jī)播放，學(xué)生跟讀，教師糾音，學(xué)生改正后再次模仿［4］。部分學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，往往簡單地認(rèn)為如果英語單詞發(fā)音準(zhǔn)確，就是英語語音學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，大部分學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中，忽略了對語音理論的學(xué)習(xí)。此外，英語學(xué)習(xí)沒有一個很好的語言環(huán)境，語音學(xué)習(xí)局限于45分鐘的課堂上，課外基本上沒有條件或者機(jī)會進(jìn)行英語語音的練習(xí)及運(yùn)用，導(dǎo)致形成“啞巴英語”。

4.部分院校英語語音教師專業(yè)水平和敬業(yè)精神不夠。因院校規(guī)模、教學(xué)條件等因素的限制，專業(yè)、高水平英語教師仍然缺乏。部分英語教師的教學(xué)方式方法老套，語音教學(xué)與單詞教學(xué)相脫節(jié)；部分英語教師自身專業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)不高，上課馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)不該有的教學(xué)錯誤；部分教師重理論講解，輕語音實(shí)踐。此外，教師大多注重講解理論知識如舌位、音位、音節(jié)等，而忽略了學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐［5］。

5.學(xué)生英語學(xué)習(xí)心態(tài)不積極。在當(dāng)前社會環(huán)境及學(xué)校氛圍中，學(xué)生不好意思開口說英語，害怕被人嘲笑，容易形成“啞巴英語”，導(dǎo)致“惡性循環(huán)”［6］。

三、語音教學(xué)理論研究

根據(jù)模因論，利用信息化資源可以強(qiáng)化英語語音教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合高師教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營造恰當(dāng)?shù)恼Z音模因傳播環(huán)境，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行語音模因表達(dá)及語音模因傳遞，構(gòu)建有效的語音教學(xué)、實(shí)踐和評價體系，從而真正提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣和語音水平［7］。根據(jù)建構(gòu)主義，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；開發(fā)學(xué)習(xí)資源；鼓勵學(xué)生課后在BBC，VOA等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)與交流。

張瑾通過研究發(fā)現(xiàn)，語音意識有利于成人英語學(xué)習(xí)者對語音學(xué)習(xí)過程的理解，促進(jìn)其語音行為從可控制發(fā)展為自發(fā)，從而促進(jìn)其提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度［8］。

自然拼讀法的關(guān)鍵之處在于建立字母及字母組合與發(fā)音之間的感知與對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者掌握英語字母或者單詞音與形之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，提高學(xué)生的單詞識記、閱讀、寫作能力及學(xué)習(xí)英語的興趣［9］。

汪軍指出，英語語音教學(xué)應(yīng)以超音段音位的訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)增加英漢語音對比分析，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，及語音跨課程教學(xué)，多方面著手改進(jìn)英語語音教學(xué)。

四、高師英語教育語音教學(xué)改進(jìn)對策

英語語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語語音是學(xué)習(xí)英語的開始。高師英語教育語音教學(xué)方法與策略應(yīng)該少而精、系統(tǒng)性強(qiáng)、“顯而易見”［10］。英語語音教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)普及語音知識，特別注重語音在聽力和口語上的應(yīng)用。語音課程需在語言的準(zhǔn)確性上為學(xué)生提供盡量多的參考和借鑒。語言教學(xué)，尤其是課程設(shè)置和教材編寫，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生的長處，有針對性地完善他們的薄弱環(huán)節(jié)。

顧小亮提出五條改進(jìn)措施：師生對語音課的重要性形成整體認(rèn)同意識；精講語音知識，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)；嘗試傳統(tǒng)語音課向朗讀藝術(shù)課的過渡；加強(qiáng)教學(xué)的針對性，既抓面上教學(xué)又抓個別輔導(dǎo)；綜英、語法和詞匯等課程積極配合，貫穿始終。針對高師語音教學(xué)，我們選擇以任務(wù)型大綱為主體的綜合性語音教學(xué)大綱，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，符合不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格［11］。

為有效加強(qiáng)、改進(jìn)高師英語教育語音教學(xué)，學(xué)校、教師和學(xué)生必須共同努力，采取相應(yīng)的對策。具體建議和做法如下：

1.高師院校應(yīng)增加教學(xué)投入，提高師資水平。

高師院校應(yīng)切實(shí)增加教學(xué)投入，改善英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境；提高英語語音師資水平，加強(qiáng)英語語音教師的培養(yǎng)，全面提升英語語音教師的語音素質(zhì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)情況，安排組織教師集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，與兄弟院校進(jìn)行語音教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流；制訂完善的培訓(xùn)、考核計(jì)劃，定期、階段性地對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)、考核。通過各種方式保持教師不斷學(xué)習(xí)的積極性，提升英語教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)英語語音教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.高師院校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行配套改革。

優(yōu)化課程設(shè)置，重視語音教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中的基礎(chǔ)地位。重視語音教學(xué)課程設(shè)置，采用小班化教學(xué)或分組合作式教學(xué)。在不同階段采用不同的評價和檢測方式，注重學(xué)習(xí)過程的形成性和終結(jié)性評價的科學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時處理好與聽力、口語、閱讀等課程的關(guān)系，增強(qiáng)語音教學(xué)的滲透性。加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和推廣，積極發(fā)揮母語對外語學(xué)習(xí)的正遷移作用，消除方言對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

3.教師需積極學(xué)習(xí)，提升自己，端正教學(xué)思想，增強(qiáng)敬業(yè)精神。

英語語音課程教師需要堅(jiān)持不懈地努力，通過進(jìn)修、培訓(xùn)不斷提升自身專業(yè)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在教學(xué)中提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)語音教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)語音課的趣味性。

語音教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)思想，英語語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，跳出應(yīng)試教學(xué)誤區(qū)。保證語音課的課時，加強(qiáng)語音方面的教學(xué)，同時應(yīng)從日常教學(xué)中的各個方面、各個環(huán)節(jié)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的語音知識，糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤和差異，提高發(fā)音準(zhǔn)確程度，注意糾正學(xué)生思想認(rèn)識上的偏差。教師為學(xué)生提供一種集聽、說、讀、寫、記五種功能于一身的“發(fā)音法”。在日常教學(xué)中，教師需要增加學(xué)生發(fā)音練習(xí)的機(jī)會，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)增加學(xué)生的語音學(xué)習(xí)時間，拓展語音學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析和解答，化解學(xué)生的疑問，提高學(xué)生信心；教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生說英語；教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，盡力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的積極性。

4.教師重視語音教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師要更新觀念，改變以往教師示范、學(xué)生模仿的授課方式。教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生傳達(dá)“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的觀念，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間對英語進(jìn)行發(fā)音練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、在線課堂等方式拓寬學(xué)習(xí)渠道；采用繞口令、猜謎語、情景模擬等教學(xué)方法活躍課堂氛圍；播放一些英文電影，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時可以使用一些語音軟件。另外，教師還可以定期舉辦英語歌曲大賽、英語演講比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動地投入到語音學(xué)習(xí)中。

轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，語音教學(xué)的重心應(yīng)從孤立語音形式向連續(xù)話語轉(zhuǎn)移，縮短孤立形式的教學(xué)時間。運(yùn)用多元教學(xué)法，教師應(yīng)盡量采用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，充分利用語音教室的優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法多采用啟發(fā)式和趣味性的形式；建立有效評估模式［12］。

改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，新課程改革要求教師營造一個良好的、融洽的課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容排練一個情景劇，在游戲的同時消化、練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

英語語音是高師英語教育專業(yè)學(xué)生的基本技能之一，語音是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，因而要對高師英語教育語音教學(xué)足夠重視。師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時糾正，加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立學(xué)生語音學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生掌握更多的語言發(fā)音方法，正確發(fā)音，提高學(xué)生的綜合能力。同時，各院校應(yīng)通過改善內(nèi)部條件及外部環(huán)境的方式，在學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體共同的不斷努力下，高師院校英語語音的教學(xué)效果肯定會得到進(jìn)一步的提升。

語音教學(xué)是一項(xiàng)耗時、費(fèi)力而效果不明顯的課程，要想取得突破性的進(jìn)步，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索創(chuàng)新。師范教育有其特殊性、重要性，重視改善英語教育專業(yè)學(xué)生的語音面貌，加強(qiáng)對英教專業(yè)學(xué)生英語語音能力的培養(yǎng)，這對于未來英語教學(xué)作用重大且影響深遠(yuǎn)。

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