崔春

在初中生物教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生存在的生物問題選擇教育教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生成為生物教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)生在合作交流中共同探究，積極思考。教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建學(xué)生主體參與模式，提倡學(xué)生的合作教學(xué)。

一、學(xué)生合作模式的創(chuàng)建，可以更好地保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

1.教師要組建課上合作小組學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。教師在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上要創(chuàng)建合作小組學(xué)習(xí)模式。首先，教師要以生為本，了解學(xué)生已經(jīng)具備的生物學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力按照同組異質(zhì)的原則組建班級合作小組，并根據(jù)學(xué)生的能力選擇小組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。教師要多設(shè)置生物實(shí)踐性活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中通過相互溝通交流獲得心靈的碰撞，從而得到學(xué)習(xí)能力的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)可以更好地保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

在生物課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生只有更好地互動，才能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。教師要允許學(xué)生說話，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中積極思維。需要教師注意的是，小學(xué)合作學(xué)習(xí)是為了學(xué)生更好地參與課堂，提升生物能力而進(jìn)行的，教師不能為了學(xué)生的合作而合作。對于學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。對學(xué)生獨(dú)立完成無法解決的生物問題，教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

二、多媒體課件輔助初中生物課堂教學(xué)，可以更好地調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性

1.多媒體課件輔助初中生物課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

初中生物教學(xué)中有些知識較為抽象，學(xué)生不容易把握住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師可以通過集聲音、圖像、視頻為一體的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。如，在蘇科版初二生物《人體對信息的感知》的教學(xué)過程中，教師首先用多媒體課件出示眼的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在形象具體的多媒體展示中更好地了解眼的結(jié)構(gòu)和作用。在這個基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體課件組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而引出眼球成像的過程以及人的視覺的調(diào)節(jié)。教師通過多媒體課件向?qū)W生展示了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生不但能夠更好地理解，而且更好地明白了人體對信息的感知方式。

2.多媒體可以更好地保證學(xué)生的主體參與

多媒體課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為容易。學(xué)生在這個過程中參與課堂的程度加深，學(xué)生的主體參與也就更為明顯。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生感知、思考、概括、記憶、運(yùn)用，讓學(xué)生逐步形成自己的生物學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)因材施教。在課堂上，教師要揚(yáng)長避短，適時適度地出示多媒體課件，避免為了使用多媒體而使用多媒體。教師要注重自身的講述語言和電教媒體的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師與生、教與學(xué)的雙邊活動，保證學(xué)生的主體參與。

三、構(gòu)建學(xué)生主體參與的教學(xué)模式

教師在生物教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生主體參與的教學(xué)模式。教師可以采用學(xué)生先學(xué)先問，教師后導(dǎo)后教的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課前教師可以組織學(xué)生通過學(xué)問卡進(jìn)行自學(xué)，課上教師可以結(jié)合學(xué)問卡進(jìn)行師生討論，啟發(fā)學(xué)生形成結(jié)論。在這個基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，達(dá)到掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

總之，在生物教學(xué)過程中，教師要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，就要以生為本，以學(xué)定教，恰當(dāng)采用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地參與到生物學(xué)習(xí)中來，提高生物學(xué)習(xí)能力。

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編輯 薛直艷