張影

摘 要：多數(shù)聾啞學(xué)生聽力受損后，口語表達(dá)不暢，自身語言發(fā)展只能靠課堂積累或者是讀書積累。時(shí)間久了，常用的語句能夠積累運(yùn)用，不常用的優(yōu)美語句就會(huì)舍去。因此聾啞學(xué)生到了初中寫出的作文，語言很簡單，缺乏語言的組織和潤色。在對聾生的作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和寫作水平，講究方式方法，通過耐心的指引，使得聾生的語言不斷進(jìn)步，并逐步適應(yīng)社會(huì)的交流。

關(guān)鍵詞：聾校；初中生；作文語言；技巧

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！焙梦恼碌镊攘χ痪驮谟谡Z言，語言的表達(dá)直接影響著整篇文章的主旨。指導(dǎo)聾啞學(xué)生在遣詞造句方面運(yùn)用各種表達(dá)方式和修辭手段來增強(qiáng)語言的意蘊(yùn)和感染力，這中間自有方法可尋，技巧可講。在教學(xué)過程中，筆者主要是從以下幾方面來鍛煉聾生的作文語言，使其作文語言在“明白”“通順”“完整”的前提下，增添幾處“精彩”“靚麗”之筆。

一、變換角度，激發(fā)語言

聾生的平時(shí)學(xué)習(xí)重在課堂，課外閱讀較少，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文實(shí)屬不易?？荚囎魑?，有的學(xué)生就只寫個(gè)開頭或者直接放棄。教育家贊可夫說：“如果不允許每個(gè)人按照自己的智力、情感和性格特點(diǎn)去領(lǐng)會(huì)文藝作品，那就不能使學(xué)生在課堂上活躍起來?！弊魑囊彩且环N文藝作品，命題之后，如果不能“按照自己的智力、情感和性格特點(diǎn)”去領(lǐng)會(huì)題目，就無法使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生反響與共鳴，寫出好文章當(dāng)然就不大可能了。

許多學(xué)生都說，遇到一個(gè)陌生的作文題目，不知怎么去寫。對于聾生來說，有過生活的體驗(yàn)，能演示出體驗(yàn)過程，才能激發(fā)其語言的描述。如果在一個(gè)陌生的題目出現(xiàn)后，引導(dǎo)聾生變換一個(gè)熟悉的題目，改變一下思維的角度，把“偏、窄、怪”的題目與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，題目也就變得容易了。如作文題目《伸出友誼的手》，可以從不同角度進(jìn)行題目的轉(zhuǎn)換，就可以找出熟悉的材料來。如，從學(xué)生方面來說，可轉(zhuǎn)換成《同學(xué)情》；從社會(huì)方面，可以轉(zhuǎn)換成《公交車上》；還可以轉(zhuǎn)換成《鄰里之間》《運(yùn)動(dòng)場上》等等。只要使題目與學(xué)生所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了身臨其境，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)了寫作的沖動(dòng)，這樣學(xué)生寫作就有語言可寫了。這種變換，在我們的課文中也比比皆是：《社戲》未必不是《我的小伙伴》？《驛路梨花》難道不是《在學(xué)習(xí)雷鋒的日子里》？

二、巧用修辭，豐富語言

修辭本義就是修飾言論，也就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語言活動(dòng)。在寫作中修辭如果用得好，可以達(dá)到化抽象為具體，化模糊為清晰，化貧瘠為豐滿的效果，從而使文章生動(dòng)、精彩。當(dāng)然，修辭手法很多，適合的才是最好的，下面來說說幾種對于聾生易見效果的修辭方法。

1.比喻

例如：春天像一個(gè)頑皮的孩子，把大自然從睡夢中鬧醒；春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容；春天像一位母親的懷抱，把溫暖灑向大地，讓世界萬物有了新的生命。

以上比喻句是聾生學(xué)習(xí)課文《春》后展開的合理想象，并且應(yīng)用到寫作中，既突出了春天的特點(diǎn)，又在語言上有了新意。運(yùn)用這類比喻時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生課堂積累，學(xué)以致用。

2.引用

名人名言、寓言故事常常在我們教學(xué)中得以廣泛宣傳，經(jīng)過了一代又一代人的檢驗(yàn)，具有鮮明的表達(dá)效果。如果在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，既豐富了作文的語言，又能起到“事半功倍”“畫龍點(diǎn)睛”之效，更能讓文句生動(dòng)新奇，妙筆生花。

例如：男子1500米比賽開始了，矮小的××同學(xué)站在起跑線上，同其他運(yùn)動(dòng)員相比簡直就像一只烏龜。我自言自語地說：“他能取得名次，為班級(jí)爭光嗎？”這時(shí)，所有同學(xué)的眼光都盯著他氣喘吁吁的身影，他一次次超過前面高大的對手，結(jié)果得了第一名。我班同學(xué)涌到他面前，向他伸出大拇指。我想：他不正是《龜兔賽跑》中那只優(yōu)秀的烏龜嗎？

3.倒裝

聾人的語言常常是語序顛倒，這是聾人的特點(diǎn)，也是健聽人寫作時(shí)所用的倒裝。魯迅《祝?！分械囊粋€(gè)典型例子：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的?！边@是一個(gè)倒裝句，強(qiáng)調(diào)“破碗”“空的”這樣值得品味的細(xì)節(jié)，使祥林嫂受著多重壓迫和摧殘的舊社會(huì)貧苦婦女的悲慘命運(yùn)得到了突出的表現(xiàn)。這句話如果寫成：“她一手提著內(nèi)中裝著一個(gè)空的破碗的竹籃?！本蛢H成了一個(gè)簡單的陳述句。在指導(dǎo)聾生寫作時(shí)，何不利用其自身的特點(diǎn)，充分豐富聾人的語言，增強(qiáng)表達(dá)效果呢？

例如：老奶奶看上去80多歲了，眼神中含著笑意，牙齒笑得露出來了，潔白。頭發(fā)也雪白，亮極了。她還穿著白色毛衣，干干凈凈的。

三、包蘊(yùn)真情，創(chuàng)造語言

感情是始終具有說服力的演說家，真情實(shí)感是好文章的魂魄所在。文章中語言的優(yōu)美展現(xiàn)，不是某一個(gè)詞語的生動(dòng)，也不是某一個(gè)句子的精彩，更重要的是決定于詞句構(gòu)成的整體。能讓聾啞學(xué)生寫文章時(shí)言由心發(fā)，自然就文自情生，吐露真情。蘊(yùn)含真情的文字才是生動(dòng)的。

例如，《我的母親》一文（片斷）：五歲的時(shí)候，我能說話，可是一次生病讓我不能說話了，我很難過。母親想讓我繼續(xù)說話，帶我去了很多地方看聾啞，花了許多錢，可我還是不能說話。后來，母親帶我到了這個(gè)離家很遠(yuǎn)的聾啞學(xué)校學(xué)習(xí)說話，我和母親租住在學(xué)校附近，她一邊打工一邊教我說話，后來我終于學(xué)會(huì)說很多的話。母親說我是最棒的。我最愛我的母親，長大了一定孝順我的母親。

人類在出生時(shí)，就是帶著感情而來的。從上面的一段話中可以看出：語句雖然不是那么華麗，但是每個(gè)詞句都發(fā)自內(nèi)心，抒發(fā)了真情，它能打動(dòng)人。

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編輯 韓 曉