吳蓓蓓

多年來，初中音樂的教學(xué)活動一直都是以教師、課本和課堂為中心，阻礙了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生習(xí)慣性地被動接受音樂知識，想象力和創(chuàng)造力受到了抑制，導(dǎo)致很多學(xué)生對音樂課十分厭煩。面對這種現(xiàn)狀，筆者對如何搞好音樂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探究，提出了一些看法和建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

長久以來，教師習(xí)慣性地將“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)成自己的唯一職責(zé)，認(rèn)為自己的責(zé)任就是教知識。這種根深蒂固的想法導(dǎo)致了長期以來的“填鴨式”和“滿堂灌”等教學(xué)形式，將學(xué)生變成了灌輸?shù)臋C(jī)器，教師不自覺地成了課堂的主人，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了被動接受的意識習(xí)慣。事實上，這種教學(xué)形式既忽略了學(xué)生的主體地位，也不利于學(xué)生音樂潛質(zhì)的開發(fā)。

20世紀(jì)90年代后，構(gòu)建主義理論的出現(xiàn)為音樂教學(xué)注入了新鮮的血液。該理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的課堂角色由灌輸對象轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體，使學(xué)生成為音樂知識的主動構(gòu)建者和音樂課堂的“主要演員”，而教師則由“演員”變成“導(dǎo)演”。通過這種形式真正使音樂課堂回歸本真，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要想打贏這場轉(zhuǎn)變觀念的“音樂革命”，教師必須更新教學(xué)思想，與時俱進(jìn)地接受新的教學(xué)理念。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

由于以教師為主角，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多弊端，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求我們改變和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造新舞臺供其自主學(xué)習(xí)。唯有如此，學(xué)生才能真正地實現(xiàn)在自主中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中進(jìn)步。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)造“自主性”學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正“以學(xué)為樂”，從而更好地發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在《春江花月夜》一課的教學(xué)中，我首先展示了一幅春江夜幕圖，并將《春江花月夜》這一標(biāo)題加上去。此時，學(xué)生會自然而然地在腦海中浮現(xiàn)自己想象中的美麗景象。緊接著，我請學(xué)生對該景色的恬靜和美好進(jìn)行語言和色彩上的描述，再讓他們對該景的音樂表達(dá)方式進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生初步體驗了這種圖景后，再讓他們分段落聆聽音樂，適時地對作品中的節(jié)奏、拍子、力度等進(jìn)行感受和分析。在欣賞音樂作品時，教師要引導(dǎo)學(xué)生有方法地進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在接觸和了解音樂背景的前提下，大膽抒發(fā)自己的感情，闡明自己的想法，豐富自己的想象力，最后對作品做音樂專業(yè)上的分析，使學(xué)生學(xué)會自主欣賞，促使其對音樂的認(rèn)識從感性階段上升到理性階段。

2.堅持教學(xué)與實際相結(jié)合

初中的音樂教材內(nèi)容大部分是經(jīng)典老歌，不符合學(xué)生目前的生活，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生難以理解教材中的曲目內(nèi)容，更談不上體會其中的情境。教師應(yīng)該在新教學(xué)理念的引導(dǎo)下，靈活應(yīng)用教材，挑選學(xué)生較感興趣，容易引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如，在《手拉手》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)北京奧運會的開幕式主題曲《我和你》，讓他們欣賞和體會往年奧運會的優(yōu)秀曲目，這樣可以把教材與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力和興趣。此外，基于當(dāng)下學(xué)生熱衷于聽流行音樂這一現(xiàn)狀，教師要進(jìn)行巧妙應(yīng)對，在對流行音樂分析和篩選過后，選擇適合初中生學(xué)習(xí)的曲目，讓學(xué)生在教師的理性指導(dǎo)下，科學(xué)合理地對流行音樂進(jìn)行欣賞。例如，當(dāng)下很受學(xué)生歡迎的流行歌手周杰倫，教師可以對他的作品風(fēng)格、曲風(fēng)特點、演唱技巧等進(jìn)行科學(xué)分析和引導(dǎo)，避免學(xué)生盲目追捧，真正提高學(xué)生的音樂水平和素養(yǎng)。

3.促進(jìn)音樂與其他學(xué)科相互融合

音樂是一種多元性文化，音樂作品本身就融合了各種學(xué)科的很多知識。所以，必須從大音樂的角度來認(rèn)識和學(xué)習(xí)音樂，要盡量豐富知識面，為學(xué)生多方面地了解音樂提供條件和機(jī)會。舉個例子，音樂作品《蘇武牧羊》綜合了文學(xué)、歷史、政治、詩歌、民族、地理等多門學(xué)科的相關(guān)知識，是我國西漢時的一種政治行為，假如缺乏對這方面知識的了解，不明白當(dāng)時統(tǒng)治者的治國之道和當(dāng)時的軍事政治狀況，不清楚“匈奴、議和、氈、漢社程”等詞的意思，就無法理解蘇武的行為和這個音樂作品的深意，也無法理解曲目的氣氛為何如此沉重緩慢。該曲目抒發(fā)的蘇武對祖國的忠誠和為祖國做出的重大犧牲，以及祖國人民對他的尊敬和愛戴，需要多方面知識支撐才能真正體會。

各門學(xué)科之間融會貫通，有利于學(xué)生豐富想象，激發(fā)靈感。音樂與其他學(xué)科的互相結(jié)合和滲透可以推動學(xué)生從不同角度全面看待問題，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著新一輪教學(xué)改革的全面展開，教學(xué)的舊思想和舊模式逐漸被否定和淘汰，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)理念和方法逐漸被大家所接受和推崇。音樂教師應(yīng)該緊跟時代腳步，與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高其自主研究、學(xué)習(xí)音樂的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成有想象力和創(chuàng)造力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

鄒蕓，李育斌.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2011（04）.

編輯 韓 曉