張東風(fēng)　穆小艷

在西方教育史上，第一次明確和系統(tǒng)地提出并論證“教育性教學(xué)”原則的是德國教育家赫爾巴特，他認為學(xué)科教學(xué)是德育實施的最基本的途徑和手段。各科教學(xué)內(nèi)容中，都有許多內(nèi)在的德育教育素材，若能恰到好處地挖掘，就一定能達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。物理教學(xué)中的德育素材頗多，筆者擬就自己的教學(xué)體會，談一點粗淺的做法和認識。

一、物理學(xué)科課堂滲透德育的現(xiàn)狀分析

（1）理論錯誤。認為自己的主業(yè)是搞好學(xué)科教學(xué)，德育應(yīng)該是班主任的事，與自己無關(guān)或關(guān)系不大；

（2）認識空泛。只停留在空洞的口號上；

（3）實施隨意。在隨意性或無準備的情況下進行德育滲透，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

二、利用物理學(xué)科知識進行德育的實踐探索

德育背景：高三物理復(fù)習(xí)到“力學(xué)”結(jié)束。

筆者身份：物理教師兼班主任。

應(yīng)對狀態(tài)：高原期。

精細準備：利用力三要素的觀點、功的積累觀點、加速度的觀點對學(xué)生的狀態(tài)進行調(diào)整。具體如下：

支點一（談方法）：F（力），物體之間的相互作用，是使物體獲得加速度和發(fā)生形變的外因。力有三要素，即力的大小、方向、作用點。

學(xué)習(xí)上的“力”也同樣適用于這一科學(xué)的定義。高三伊始，同學(xué)們都懷揣激情與夢想，憧憬未來一年發(fā)生在自己身上無限的可能性，堅信這一年汗水終將成就夢想。然而，僅有“大小”是不夠的，沒有正確的方向和恰當(dāng)?shù)淖饔命c，收獲只可能是事倍功半，甚至是南轅北轍，最終離“目的地”愈來愈遠。

相反，探求到最合適的方向，最科學(xué)的方法，會使同學(xué)們用最短的力臂，達到“撬起地球”的目標。也正如《勸學(xué)》中說道：“君子生非異也，善假于物也”。如果有了老師的科學(xué)指導(dǎo)，那么學(xué)生就像是站在巨人的肩膀上，俯瞰一個個“學(xué)術(shù)”難題，頓時感覺一番辛苦，不再是“蜉蟻撼樹”。

另外，作用點的力量不容小覷。比如有人將力強行施加在門軸上，縱使其力拔千鈞，最終也不可能將那“成功之門”順利打開。只是，又如何去尋那恰當(dāng)?shù)淖饔命c呢？答案可向外探求，但更應(yīng)該向內(nèi)尋求，通過反思、自省、歸納、總結(jié)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便對癥下藥。畢竟最了解自己的人莫過于自己。找出缺漏，還要加倍重視它們，因為這里潛藏著見效最快的提升空間。相反，不去全力彌補自己的“短板”，只會使“木桶效應(yīng)”愈加突出，最終白璧上的微瑕也會演變成不可忽視的“日月之蝕”。在奔跑的途中有時不妨放緩步子，抬頭看路，因為“磨刀不誤砍柴工”；“拔劍四顧心茫然”之時也可以重新考量一下我們的目標。做到“遠期目標堅定不移，近期目標明確具體”，我想，還是大有裨益的。

支點二（談堅持）：W（功），一個力使物體沿力的方向通過一段距離，這個力就對物體做了功，定義式為W=F·s·cosα。

有力不等于有功（W），強力也不等價于豐功，原因無他，唯“位移（s）”二字。血氣方剛的同學(xué)們固然易被他人激勵，然而這份熱情也容易被時間消磨?！半m天下有易生之物，一日曝之，十日寒之，未有能生者也?！?/p>

學(xué)習(xí)也是這樣，若缺乏奮斗中的堅持，也只會收獲用狠勁后的力竭身疲，而收獲寥寥。相反，如果力量所不及強者的我們?nèi)绻堋把娱L自己的起跑線”，從點滴做起，勝在超于常人的“位移”上，那么，終會天道酬勤、必將厚積薄發(fā)。

古人稱天鵝為“鴻鵠”，是志存高遠的象征?？蓜游飯@里的天鵝為什么常年就待在這一方狹小的水域，而不會飛走呢？原來，天鵝在展翅高飛之前，必須有一段足夠長的水面可供滑翔；如果水面的長度過短，天鵝就實現(xiàn)施展它擁抱藍天的理想了。久而久之，這群天鵝便會喪失飛翔的信念，甚至泯滅了飛翔的本能。生命永遠是值得期待的，因為它蘊藏著無限的潛能，為了領(lǐng)略更為高遠的人生風(fēng)景，不斷地超越自我，我們應(yīng)該時常提醒自己——你的起跑線長嗎？在向人生的下一個目標沖刺前，先要加長自己的助跑線。

支點三（談信念）：加速度（a），速度的變化與發(fā)生這種變化所用的時間的比，即單位時間內(nèi)速度的變化，定義式為，a=△v/△t。

世界上最可怕的事是比我們強的“對手”比我們還勤奮。不過，當(dāng)人們覺得為時已晚之時，恰恰是最早的時候。在別人看到差距的地方，我們應(yīng)該看到潛力?；蛟S此時，我們可能有不及他人的“速度（v）”，但是我們卻可以擁有遠勝他們的加速度（a）。對于初速度較小的我們來說，更容易獲得較大的加速度（a），堅持下去，也必可獲得彼時的高速，達到心中曾經(jīng)羨慕的高度。

重要的是我們敢嗎？我們?nèi)菀妆滑F(xiàn)下的弱勢蒙蔽住雙眼，產(chǎn)生思維定勢，長“困難”之氣，滅“信念”威風(fēng)，最后自暴自棄、妄自菲薄、一事無成。

老鷹是世界上壽命最長的鳥類，它的一生長達70年。當(dāng)老鷹活到40歲時，它的爪子開始老化，它的喙變得又長又彎，它的翅膀變得十分沉重。它只有兩種選擇：等死或經(jīng)過一個十分痛苦的更新過程。它努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢。它首先用它的喙擊打巖石，直到完全脫落，然后靜靜地等候新的喙長出來。接著，它會用新長出來的喙，把指甲一根一根地拔出來。當(dāng)新的指甲長出來后，它便把羽毛一根一根地拔掉。五個月以后，新的羽毛長出來了，老鷹開始飛翔，重新得以再過30年歲月！這就是偉大的鷹的重生！

在我們的生命中，有時候我們必須做出困難的決定，開始一個全新的過程。我們必須把舊的習(xí)慣壞的傳統(tǒng)拋棄，使我們可以重新飛翔。

三、物理課堂滲透德育的方式分析

做好物理課堂德育滲透，首先要充分挖掘物理學(xué)科的德育因素，以知識為載體；其次，德育滲透的成功與否，還受到教師的思想、行為、方法的影響和感化。本人結(jié)合自己的親身體會，得出物理課堂進行德育滲透的“起點”，現(xiàn)總結(jié)如下，以饗讀者。

（1）從“辯證唯物主義”出發(fā)：教師可根據(jù)物理學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透辯證唯物主義世界觀的教育。

（2）從“愛國主義思想”出發(fā)：教師可以在物理教學(xué)中適時地穿插愛國主義教育，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)的發(fā)展史上的貢獻和在現(xiàn)代物理學(xué)科領(lǐng)域所取得的杰出成就。

（3）從“青春勵志”出發(fā)：在物理教學(xué)中，可以介紹一些物理學(xué)家的感人事跡，以他們在極端困難條件下發(fā)憤圖強的工作精神去教育、感化學(xué)生。

（4）從“教法”出發(fā)：在“力的合成”教學(xué)中組織學(xué)生分組進行合作性探究學(xué)習(xí)、通過動手實驗來探究各種問題等，鼓勵學(xué)生積極參與，相互切磋學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助團結(jié)的社會精神。

綜上所述，在物理學(xué)科教學(xué)中，通過教師的深挖教材、智慧組織，對學(xué)生進行的德育滲透是有效、可行的。只要教師認真去鉆研教材，用智慧的眼光，去充分發(fā)掘和利用教材中的德育素材，不失時機地對學(xué)生進行“細水長流”的思想教育，就能夠很好地把德育貫穿于學(xué)科知識的教學(xué)之中，達到一個更好的、更有藝術(shù)的教育效果。

（作者單位：江蘇淮陰中學(xué)）endprint