牛泉

我在中小學(xué)校調(diào)研中了解到，不少班主任在抓班級安全工作中存在七種不良心理傾向，嚴(yán)重制約了學(xué)校安全工作的有效開展，必須盡快予以矯正。

一、應(yīng)付心理

一些班主任安全工作的責(zé)任心和主動性不強(qiáng)，對學(xué)校和上級有關(guān)部門安排的安全工作，他們往往不是認(rèn)真研究、真抓實干、講求實效，而是搞搞形式、走走過場、交交差事，應(yīng)付應(yīng)付檢查。平時只論工作搞沒搞，不談工作好不好。要班會有班會，要制度有制度，要活動有活動，要責(zé)任書有責(zé)任書，但是就是沒有效果。

二、僥幸心理

也有一些班主任不吸取他人教訓(xùn)，認(rèn)為事故發(fā)生在其他地方，與自己班級無關(guān)，自己班級存在的安全問題也都是些小問題，不妨大礙，再說以前一直平安無事，以后也不會發(fā)生什么問題，沒必要掛在心上。因而對安全隱患熟視無睹，該止的不止，該查的不查，該抓的不抓，該改的不改，致使安全隱患得不到及時消除，積微成著，最終釀成大禍。

三、推脫心理

一旦發(fā)生學(xué)生傷亡事故，有的教師就想方設(shè)法推卸責(zé)任，常說的話是：“我不了解”“我不清楚”“我不在現(xiàn)場”“這事與我無關(guān)”“我多次講了，他們不聽”“這事由班長負(fù)責(zé)”“學(xué)校沒有安排”“不是在課堂上發(fā)生的”“怪家長和他自己”等。某小學(xué)五年級學(xué)生小強(qiáng)，平時因?qū)W習(xí)成績差，經(jīng)常逃課。一次考試，小強(qiáng)獨自一人跑到郊外山里游蕩，在山間采摘野果時不慎跌落山崖死亡。小強(qiáng)父母找到學(xué)校要求承擔(dān)賠償責(zé)任。校長調(diào)查班主任時，班主任說，學(xué)生不遵守紀(jì)律，與我有什么相干，又不是我把他弄死的。如果屬于責(zé)任事故，那么無論你怎么辯解，也是徒勞的，責(zé)任多少就是多少，誰的就是誰的，推脫不掉，要知道劃分責(zé)任是以事實為依據(jù)。

四、依賴心理

有的班主任認(rèn)為，學(xué)校發(fā)生學(xué)生傷亡事故有學(xué)校出面承擔(dān)，政府買單，咱們能做什么？要錢沒錢，要權(quán)沒權(quán)，無非是把這個班主任的職位免了，有什么可怕的。正因如此，班主任對班級安全工作沒有任何顧慮，愿意做就做，不愿意做就不做。還有的班主任為圖清閑，把班級管理托付給班長，自己當(dāng)了甩手掌柜。大家應(yīng)該清楚，班長是班主任的助手，只能協(xié)助班主任做些輔助性工作，他是沒有能力、義務(wù)和責(zé)任管理班級的，如果同學(xué)發(fā)生傷亡事故，他是不承擔(dān)責(zé)任的。

五、厭倦心理

由于班主任平時工作比較繁忙，安全工作又需要天天抓、月月抓、年年抓，常抓不懈，時間長了，自然會產(chǎn)生厭倦心理，抓安全工作的熱情、干勁便會大打折扣，從而放松了警惕，疏漏了環(huán)節(jié)，結(jié)果給事故苗頭的萌發(fā)提供了機(jī)會。

六、怕事心理

有的班主任因擔(dān)心自己班級的學(xué)生發(fā)生事故，平時許多有益的活動都不敢組織開展，甚至有的班主任在課間休息時間也不提倡學(xué)生出教室活動，生怕學(xué)生在樓道打鬧擁擠，從而造成踩踏事故。班主任的這種心理，導(dǎo)致了班級氣氛的死氣沉沉，學(xué)生只知道上課聽講，下課做作業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。（一些寄宿制學(xué)校取消了雙休日，學(xué)生一學(xué)期回一次家。還有的班級不敢組織學(xué)生活動，即使下了課也不讓學(xué)生在校園活動，對學(xué)生實行圈養(yǎng)管理制。）

七、恐慌心理

有的班主任面對突發(fā)事件，往往不能沉著冷靜地對待，而是表現(xiàn)得驚恐萬分，不知所措。事情已經(jīng)發(fā)生了，恐慌是沒有用的，不僅無助于救援，而且會延誤最佳救援時機(jī)，有可能造成不必要的混亂和傷亡。汶川大地震，一位女班主任指揮學(xué)生逃生時驚慌失措，一會兒讓學(xué)生慢慢的，一會兒又讓學(xué)生快快的，不停地叫喊。日本人面對大地震和海嘯，表現(xiàn)得非常淡定，社會秩序井然，是值得我們學(xué)習(xí)的。

（作者單位：山西朔州市教育局）endprint