殷勇鵬

做人做事要大處著眼、小處著手，才會(huì)走向成功。同理，學(xué)校是文化的園地，班級(jí)是育人的搖籃。班主任要大處著眼，小處入手，將凈化學(xué)生心靈，鑄造學(xué)生高尚人格的長期目標(biāo)落實(shí)到日常管理的一時(shí)、一事之中去，班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生要做到潤物細(xì)無聲，動(dòng)之以情，曉之以理。這樣，就會(huì)真正避免空洞說教、言之無物的境地，班主任的日常管理才是豐滿的、有效的。

一、大處著眼，做班級(jí)宏觀管理的良師

1.樹立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)

老子曾說過：“求乎其上，得乎其中；求乎其中，得乎其下。”一個(gè)學(xué)生只有目標(biāo)遠(yuǎn)大，才能源源不斷地產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要讓學(xué)生明確班級(jí)遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)和近期奮斗目標(biāo)。在教室的后墻上，張貼了“松陽地圖”“中國地圖”“世界地圖”，在相應(yīng)的地圖上方分別寫上“情系家鄉(xiāng)”“胸懷祖國”“放眼世界”。我告訴學(xué)生，只有站在高處，視野才能開闊，我們所居住的地球被稱為地球村，你施展才干的空間絕不能局限在松陽這個(gè)小山城。外面的世界很精彩，讀書是你走出山外的一條最好途徑。經(jīng)常灌輸這種思想，讓每個(gè)學(xué)生心中都有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就足了，班級(jí)里形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間有很強(qiáng)的你爭我趕的競爭意識(shí)。

2.放大學(xué)生的亮點(diǎn)，挖掘潛在能力

教育是面向未來的，今天培養(yǎng)的學(xué)生要迎接明天的挑戰(zhàn)。未來要求個(gè)體具備什么素質(zhì)呢？我認(rèn)為培養(yǎng)自信心和進(jìn)取精神是很重要的。從一年級(jí)上學(xué)期開始，我給自己提出一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生在各方面有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)自信，保持自尊，激發(fā)其勤奮努力，從而幫助學(xué)生心理健康發(fā)展和完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，這是《周易》中的兩句話。它的意思是：君子應(yīng)該像天宇一樣運(yùn)行不息，即使顛沛流離，也不屈不撓；如果你是君子，接物度量要像大地一樣，沒有任何東西不能承載。我認(rèn)為，班主任挖掘有潛力的學(xué)生就要有持之以恒，不屈不撓的精神，更要有寬廣的胸懷和度量。教師要把愛注入每個(gè)學(xué)生的心靈。既要關(guān)心“金鳳凰”，又要愛護(hù)“丑小鴨”。無論是丑的，還是俊的；是淘氣的，還是聽話的；是健康活潑的，還是有缺陷的。都應(yīng)該同樣愛他們，對(duì)犯了錯(cuò)誤的更應(yīng)該給予真誠的愛。對(duì)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性等個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，注意非智力因素的培養(yǎng)。每一個(gè)人的潛力是極其巨大的，就像一顆原子彈一般，只要你平時(shí)努力耕耘，做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一旦爆發(fā)，它的能量、威力是無比的。有意識(shí)放大地記住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，讓學(xué)生真正感受到自己是有實(shí)力有能力進(jìn)步的。我想，作為班主任，要學(xué)會(huì)“沙里淘金”發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，逐漸成為各具特長的對(duì)社會(huì)有用的人才。

3.建設(shè)班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情感

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化涉及與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們比較關(guān)注的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長之間的關(guān)系。其中教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長之間是互補(bǔ)的關(guān)系。

班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化即物質(zhì)文化，是一種可以摸得著、看得見的“顯性文化”，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的藝術(shù)長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室里的國旗、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)，學(xué)生從身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化如何用先進(jìn)的文化占領(lǐng)學(xué)生的思想。

二、小處著手，做學(xué)生微觀世界的益友

1.言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生

中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：孩子的母親給兒子洗完腳后又給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端來一盆水給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！睘榱耸箤W(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)亮別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜細(xì)雨。作為一名教師，如果不能在細(xì)節(jié)上起到示范作用，就不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整體人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。根據(jù)多年的班級(jí)管理，我對(duì)自己制定了一套獨(dú)特的要求對(duì)學(xué)生必須一諾千金，如果答應(yīng)必須做到；升國旗時(shí)帶頭按最高規(guī)格，站軍姿、行注目禮；在學(xué)生面前，穿衣服必須莊重、大方，不說任何不莊重的話；平時(shí)班內(nèi)學(xué)生湊班費(fèi)時(shí)，班主任也必須湊份子，且必須是學(xué)生的3～4倍；自己的隨身電話全天24小時(shí)為學(xué)生保持暢通。俗話說“打鐵還需自身硬”，如果要求學(xué)生做到，班主任必須先做到。關(guān)注自身言行的細(xì)節(jié)，有助于我們成為學(xué)生的表率，也有助于學(xué)生更好更快地養(yǎng)成好習(xí)慣，更有助于班級(jí)管理。

2.愛心呼喚，用細(xì)節(jié)感染學(xué)生

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！睆奶障壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，都希望得到別人的理解、尊重和信任。他人的這種理解、尊重和信任既是學(xué)生保護(hù)自我、發(fā)展自我的需求，也是促進(jìn)他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因此，理解、尊重、信任學(xué)生是建立融洽師生關(guān)系的根本要求。那么怎樣做到真正地尊重、信任學(xué)生呢？這就要求班主任注重細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”和微小進(jìn)步，并給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)。學(xué)生是活生生的，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，他們的思想也很活躍。而每個(gè)學(xué)生又有天賦條件的差別，家庭與社會(huì)環(huán)境的不同，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛好、思想品德等也各不相同，這就要求我們必須深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，從細(xì)節(jié)研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到“一把鑰匙開一把鎖”，發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)缺點(diǎn)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要保持公正，就要注意觀察細(xì)節(jié)。既不能偏愛少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，也不能歧視后進(jìn)生。偏愛幾個(gè)優(yōu)生，會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，跟教師疏遠(yuǎn)，同時(shí)幾個(gè)你偏愛的學(xué)生會(huì)在集體中孤立；歧視后進(jìn)生，會(huì)使他們破罐子破摔，處處與你作對(duì)，讓你的工作無法進(jìn)行，從而造成極壞的影響。因而，班主任要多從細(xì)節(jié)處關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，這樣才能對(duì)他們做出正確的評(píng)價(jià)，建立和諧的師生關(guān)系。

3.習(xí)慣培養(yǎng)，用細(xì)節(jié)去打磨學(xué)生

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睂?duì)一個(gè)班級(jí)而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣又是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“著力點(diǎn)”，而習(xí)慣又往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，因此班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)管理，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識(shí)和行為習(xí)慣，建立良好的班級(jí)風(fēng)貌。良好的習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始，作為班主任，我們必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生成長中的這些細(xì)節(jié)，只有這樣才能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成好習(xí)慣，并讓他們受益終生，也有利于班級(jí)管理。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育，及時(shí)規(guī)范，使學(xué)生儀容儀表符合中學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)輻射到其他日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，習(xí)慣絕不僅僅指日常行為習(xí)慣，還指學(xué)習(xí)習(xí)慣，以小見大，一個(gè)學(xué)生在日常行為方面做得很好，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面他同樣會(huì)做得很好，這就是細(xì)節(jié)的魅力所在，也是我們學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理的原因。從小處做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

大處著眼，小處著手，讓我嘗到了當(dāng)班主任的快樂。我經(jīng)常在心里告誡自己：做事，細(xì)些，再細(xì)些；愛你，多些，再多些。詩人泰戈?duì)栒f：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日趨完善。那么，且歌且舞——這應(yīng)是班主任工作的最高境界！

（作者單位：甘肅會(huì)寧縣第一中學(xué)）endprint