陳永

漢字承載著太多的文化，不僅積淀中華民族的睿智，更凝聚著中華民族的精神。近年來，我校以優(yōu)化寫字教學(xué)為突破口，堅持整合資源、探索途徑、實踐研究，努力建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的寫字特色文化，開拓在寫字中育人的品牌發(fā)展之路。工作中，我們且行且思，且思且吟。

一、師資：提供寫好字的基礎(chǔ)

創(chuàng)建寫字特色學(xué)校，如果教師的字都寫得不好，又怎么能教學(xué)生寫出漂亮的字呢？因此，開展寫字特色創(chuàng)建，首先要擁有一支現(xiàn)代化的師資隊伍。

1.組建教師書法興趣小組

我校動員所有愛好書法、有志于書法指導(dǎo)的教師組建了教師書法興趣小組，由他們擔(dān)當(dāng)學(xué)生寫字指導(dǎo)教師。同時，聘請了江蘇省書法家協(xié)會會員劉寶琪老師擔(dān)任導(dǎo)師，每兩周為興趣小組的教師做一次培訓(xùn)講座，培訓(xùn)的內(nèi)容從寫字的姿勢開始。學(xué)校還為書法興趣小組的教師準備好學(xué)習(xí)書法必備的字帖、紙、墨、筆、硯與練習(xí)場所，組織教師“走出去”了解外面的寫字教學(xué)思想，加強校本研訓(xùn)，提高教師的書法技能、書法教學(xué)水平。

2.利用績效考評激勵練字

為陶冶教師的情操，凈化教師的情感，充分發(fā)揮教師對學(xué)生發(fā)展的書寫示范作用，學(xué)校狠抓教師“三字”過關(guān)：要求所有在崗教師每天練字時間不少于15分鐘，練字內(nèi)容為蘇教版語文教材中的生字。規(guī)定全體教師每周練一首古詩，周末交一小黑板粉筆字、一份毛筆字和鋼筆字作業(yè)，由寫字領(lǐng)導(dǎo)小組對教師的練字完成情況進行考評公布，期末與績效考核掛鉤。目前，學(xué)校教師中有4位市書協(xié)會員、1位省書協(xié)會員、1位全國硬筆書法協(xié)會會員。

3.嘗試寫字教學(xué)課題研究

沒有反思，就沒有進步。為推動寫字教學(xué)常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化，學(xué)校根據(jù)教學(xué)相長、以研促教的理念，把寫字教學(xué)作為一門課題，組織學(xué)習(xí)《語文課程標準》對寫字教學(xué)的要求，每月圍繞寫字教學(xué)開展“一問題一研究”活動，分析學(xué)生寫字現(xiàn)狀、探討指導(dǎo)筆畫書寫、結(jié)構(gòu)教學(xué)等方面的得失，引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使大家對寫字教學(xué)的認識走向深入，讓更多的教師享受研究的滿足感，讓更多的學(xué)生享受寫字的快樂。

二、課堂：指導(dǎo)寫好字的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是寫字指導(dǎo)的主陣地，是傳授寫字知識、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道。我校在嚴格執(zhí)行《九年義務(wù)教育課程計劃》的過程中，努力建設(shè)寫字有效課堂。把寫字教學(xué)納入課程表，確保每個學(xué)生每周都有專門的時間參與到寫字活動中去。規(guī)定教師在布置練字任務(wù)的時候，做到量少，讓每個學(xué)生每天都有從容完成練習(xí)的時間，讓每個學(xué)生都能體會到筆尖行走于紙面上的魅力。在打造有效課堂的過程中，著重做到：

1.抓好“三個起步”

小學(xué)生練習(xí)寫字，起步階段十分關(guān)鍵。為此，學(xué)校切實抓好“三個起步”：首先是姿勢的起步。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小。輕者影響寫字質(zhì)量，重者影響生長發(fā)育。故不可等閑視之。學(xué)校從一年級著手，從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字開始，認真抓好學(xué)生的雙姿訓(xùn)練。首先通過觀看寫字姿勢視頻，直觀了解“三個一”的要求；一方面，利用背誦寫字姿勢口訣，提醒學(xué)生經(jīng)常端端正正寫字；另一方面，就是抓好一年級學(xué)生寫字姿勢達標驗收和其他年級每月一次的寫字姿勢情況隨機督查，努力讓每個學(xué)生做到姿勢規(guī)范。其次，筆畫書寫的起步。一年級從寫漢語拼音開始抓起，上半學(xué)期的寫字課突出指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫，在教師范寫、師生書空、學(xué)生臨寫、集中點評等環(huán)節(jié)上著力，增強學(xué)生“提筆即是練字時”的意識。最后，生字書寫的起步。低年級每課寫一個生字、中高年級每課出現(xiàn)難寫的字時，學(xué)校要求教師先在黑板上范寫，然后引導(dǎo)分析字形，帶領(lǐng)學(xué)生進行書空、臨寫，爭取做到“寫一個像一個”。

2.上好三類寫字課

三類寫字課包括語文學(xué)科隨堂指導(dǎo)課、低年級中午硬筆寫字課和中高年級名家軟筆書法指導(dǎo)課。寫字需要“聚精會神”，我校要求每位語文教師增強寫字課程意識：一方面，用好習(xí)字教材，即省教育廳下發(fā)的《硬筆習(xí)字冊》和《毛筆習(xí)字冊》，另一方面，注意優(yōu)化寫字訓(xùn)練過程，教學(xué)時突出“一看、二講、三臨、四評、五改”的教學(xué)思路。首先，讓學(xué)生觀察字在田字格中的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。然后，由教師或者優(yōu)秀學(xué)生示范，讓學(xué)生加深對字的整體認識；其次，讓學(xué)生臨寫，再進行師生集中點評，表揚優(yōu)點、提出建議；最后，進行鞏固練習(xí)，修正不足之處。毛筆寫字課在書法教室進行，每周到書法教室上一節(jié)寫字課，由專業(yè)老師指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫字興趣，不斷提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，放飛學(xué)生的個性。

三、氛圍：激發(fā)寫好字的興趣

很多人認為，練字比較單調(diào)枯燥，尤其對于天性活潑好動的小學(xué)生來說更是如此。營造濃厚的習(xí)字氛圍，既可以陶冶情操，又可以煥發(fā)學(xué)生練字的積極性。我校努力營造書法藝術(shù)與校園文化融為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，彰顯寫字教學(xué)特色。

1.改一改、貼一貼，激發(fā)念頭

把教室外墻上懸掛的名人畫像統(tǒng)一更換為古今書法家的內(nèi)容、簡介及其作品的寫真版面，便于學(xué)生通過認識書法名人，增進對書法知識的了解。同時，開辟書法陳列室，懸掛各類書法獲獎作品，在教學(xué)樓櫥窗展示師生課堂書法作業(yè)，各班教室外墻沿走廊統(tǒng)一布置“自主練字小能人”專欄。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由師生和家長自己書寫的作品，構(gòu)成了生生不息的“書法藝術(shù)長廊”，讓學(xué)生置身于書法之中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要寫好字”的念頭。

2.賽一賽、展一展，激活動力

學(xué)校每學(xué)期舉行整班書法競賽，讓每個學(xué)生的寫字質(zhì)量融合到班集體的榮譽中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。堅持每月舉行優(yōu)秀習(xí)字冊評比，把各班推薦的優(yōu)秀習(xí)字冊放在中心路邊的桌子上，供全校學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。利用“六一”、元旦等節(jié)日舉辦優(yōu)秀書法作品展覽，盡可能給更多的學(xué)生參與的機會，讓所有的孩子都得到發(fā)展。寒假前，組織書法教師、“校園小書法家”和有書法愛好的學(xué)生家長一起到社區(qū)開展“寫春聯(lián)，迎新年”活動。讓每位學(xué)生都有了展示自己的舞臺，不失時機地展示書法創(chuàng)造水平，讓他們學(xué)以致用，感到學(xué)有所用、學(xué)得快樂，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力，讓更多的學(xué)生把字寫正確、寫勻稱、寫漂亮。endprint

四、評價：引發(fā)寫好字的追求

評價是工作的方向標，更是發(fā)展的動力源。平時，我校關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出學(xué)習(xí)書法的興趣、進取心、質(zhì)量等評價。具體說來，我校在以下四個方面嘗試了校本化的寫字教學(xué)評價。

1.改革課堂教學(xué)的評價

在語文備課中，學(xué)校要求每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中都必須安排寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并納入備課檢查項目。重視識字教學(xué)評價，關(guān)注教師是否重視形體分析，是否做到講解與示范相結(jié)合，是否深入學(xué)生當(dāng)中相機指導(dǎo)，糾正典型錯誤，幫助學(xué)生找規(guī)律。

2.對級段寫字水平的評價

學(xué)校要求每位教師在寫字課上，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范性和藝術(shù)性，尊重學(xué)生的個性化。根據(jù)課標要求，分低、中、高年級段評價學(xué)生寫字水平，統(tǒng)一低年級標準為“寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”中年級為“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！备吣昙墳椤坝补P書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度?！?/p>

3.對平時作業(yè)書寫的評價

要求學(xué)生作業(yè)時和練字時一樣認真，做到練用結(jié)合，以用促練。學(xué)校每學(xué)期在期中、期末對學(xué)生作業(yè)書寫和教師批改情況進行專項檢查，堅決不讓作業(yè)停留在“把字寫對就行”的層面上，引導(dǎo)學(xué)生形成“提筆即是練字時”的意識。

4.對階段學(xué)業(yè)測試的評價

學(xué)校每年的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)效果檢測，都設(shè)定了3～5分的書寫分值。從2011年9月開始，學(xué)校實行一段到六段的硬筆字和軟筆字段位制。其中，每學(xué)期末分別舉行一次升段賽。同時，積極組織段位賽合格的同學(xué)報名參加江蘇省書法等級考試，磨煉他們刻苦堅韌的品質(zhì)，提升他們的審美情趣。

通過幾年的不懈努力，經(jīng)歷了“從無到有，從有到優(yōu)，從優(yōu)到特色”的艱辛，我們逐步建立了以“寫好字、做真人”為主題的特色學(xué)校建設(shè)體系，學(xué)校被評為“江蘇省書法水平考級優(yōu)秀學(xué)?！?，承擔(dān)了全區(qū)寫字工作現(xiàn)場會，師生代表應(yīng)邀參加了“江蘇省書法夏令營”活動，30%以上學(xué)生獲得國家級書法比賽獎項。在這里，“踏踏實實寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”已經(jīng)成了每個教師和學(xué)生的座右銘，書法已經(jīng)成為我校一門既陶冶情操又墨染人生哲理的藝術(shù)功課?？粗⒆觽兊某砷L，我們感到欣喜：校園內(nèi)，見面微笑問好的多了；樓梯口，擁擠跑跳的現(xiàn)象少了；作業(yè)時，急躁粗心的少了，細致檢查的多了……

古語云：“字如其人，立品為先?！敝挥性诮讨袑W(xué)，在學(xué)中做，在做中教，堅持不懈地追求“教學(xué)做合一”，才能讓一手端正、大方的漢字成為每個孩子美麗的“第二張臉”。

（作者單位：江蘇淮安市建淮鄉(xiāng)中心小學(xué)）endprint