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        高職高專會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

        2015-02-09 01:44:51
        時代金融 2015年2期
        關(guān)鍵詞:課程設(shè)計會計專業(yè)環(huán)節(jié)

        唐 冬

        (綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 綿陽 621000)

        目前,高職高專會計專業(yè)是一個發(fā)展成熟、教學(xué)模式固定的專業(yè),該專業(yè)的建設(shè)往往在照搬、模仿、重復(fù)進(jìn)行,能否對這種傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,以適應(yīng)社會對高職院校人才培養(yǎng)的新要求,創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式是高職院校會計專業(yè)建設(shè)急需探討的問題。國家教育部出臺的高等職業(yè)教育相關(guān)文件中明確指出,高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為導(dǎo)向,以“職業(yè)能力”為核心,以“夠用”為度,充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)理念。圍繞這一人才培養(yǎng)理念開展會計專業(yè)建設(shè),有效實(shí)施以創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)、創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式,可以探索出一條開展會計專業(yè)建設(shè)的新途徑。

        一、會計實(shí)踐教學(xué)的必要性

        高職高專院校會計專業(yè)通過教育的實(shí)踐,增強(qiáng)和培植學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,使高校學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有的理論知識和方法去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思想,通過實(shí)踐取得有實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。實(shí)踐教學(xué)對于提高會計專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的定位和科學(xué)構(gòu)建直接影響著學(xué)生各種能力的提升以及專業(yè)綜合素質(zhì)水平的高低?,F(xiàn)代社會對會計學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求,因此如何準(zhǔn)確定位會計實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高校會計及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

        二、現(xiàn)行會計實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

        隨著時代的發(fā)展,雖然高職高專院校在教學(xué)理念、教學(xué)教學(xué)方法等方面均明顯的改進(jìn)和提升,教學(xué)質(zhì)量也得到較高的提高,但是在實(shí)踐教學(xué)方面還沒有完全達(dá)到高要求,現(xiàn)行會計實(shí)踐教學(xué)體系仍然存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)重硬件配置、輕實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

        在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,經(jīng)費(fèi)投入基本是用于購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材,實(shí)驗(yàn)桌椅等,但是對于實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計投入研究經(jīng)費(fèi)太少。實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用十幾年前的模式。

        (二)實(shí)踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想落后

        在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上各專業(yè)主導(dǎo)思想落后于實(shí)際需求,沒有形成以市場調(diào)研為基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位機(jī)制。對學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識為導(dǎo)向,沒有將專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融合在一起。

        (三)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

        各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分別立足于本專業(yè),沒有從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展高度進(jìn)行合理整合和優(yōu)化。各專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計更多地從各專業(yè)出發(fā),缺乏從整個會計學(xué)科高度根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求進(jìn)行合理整合。

        三、會計學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)策略

        創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),職高專院??梢酝ㄟ^建立以專業(yè)實(shí)踐為核心的課程體系,科學(xué)編制職業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、提高教師能力和素質(zhì)教師的實(shí)踐能力、引進(jìn)“企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬”教學(xué)等方式,其中最重要的是要創(chuàng)新課程設(shè)計、創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)這三個方面的環(huán)節(jié)。

        (一)創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié),重視會計核算能力培養(yǎng)

        專業(yè)的主體是由若干門專業(yè)課程構(gòu)成的,專業(yè)課程是專業(yè)的細(xì)胞。由于每門專業(yè)課程都有其自身的教學(xué)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,要求每門專業(yè)課程按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行課程設(shè)計是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的,是機(jī)械的指導(dǎo)思想。創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)的核心設(shè)計理念就是將每門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,按照工作崗位需要對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)。在這一總體設(shè)計理念的指導(dǎo)下,每門專業(yè)課程可以采用不同的設(shè)計思路。

        《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》課程設(shè)計中,可采用層次結(jié)構(gòu)設(shè)計思路。按照學(xué)生初學(xué)會計知識的認(rèn)識規(guī)律,將課程知識內(nèi)容分為四個層次組織教學(xué),即:會計工作認(rèn)知、建立會計記賬程序框架、借貸記賬法運(yùn)用、會計實(shí)操技能,通過四個層次之間知識疊加、層層遞進(jìn),將學(xué)生逐步引入到會計工作情境中,建立起對會計工作的總體認(rèn)識。

        《財務(wù)會計實(shí)務(wù)》課程設(shè)計中,可采用崗位模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計思路。按照企業(yè)設(shè)置的不同會計工作崗位,將課程內(nèi)容分為六個崗位模塊組織教學(xué),即:現(xiàn)金出納及會計核算崗、采購核算崗、銷售核算崗、成本核算崗、總賬核算崗、稅金核算崗,講授每個工作崗位所涉及到的會計業(yè)務(wù)核算內(nèi)容和要求,使學(xué)生能夠熟練掌握和操作各工作崗位的主要業(yè)務(wù)。

        《納稅實(shí)務(wù)》課程設(shè)計中,重點(diǎn)加強(qiáng)兩個方面的能力培養(yǎng)。首先專業(yè)能力。讓學(xué)生能完成中小企業(yè)與基層單位的稅款的計算、申報、繳納、會開發(fā)票,能熟練操作納稅申報系統(tǒng),會幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃。其次社會能力。具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、人際溝通能力、具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神,能與工商、銀行、中介服務(wù)、客戶等單位建立良好、持久的關(guān)系。納稅要實(shí)務(wù),能進(jìn)行自我批評的檢查,具有工作責(zé)任感。

        在教學(xué)中,突出示范教學(xué),要讓學(xué)生參與進(jìn)來,跟隨著教師的示范模擬,以掌握技能。在會計學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過程中,讓學(xué)生把這些知識和技能內(nèi)化到自己的知識體系中,如在參與性實(shí)踐中對記賬憑證的填寫教學(xué)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成記賬憑證的登記工作,教師應(yīng)該為學(xué)生搭建自主實(shí)踐的平臺,讓其開展自主實(shí)踐,培養(yǎng)會計核算能力。

        (二)創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視解決問題能力培養(yǎng)

        在我國現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所仍然是學(xué)校內(nèi)部,高等職業(yè)院校學(xué)生也不例外。因此,應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),開發(fā)校內(nèi)虛擬工作實(shí)訓(xùn)室,深入挖掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源。積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,開展專項(xiàng)集中實(shí)踐教學(xué)。會計專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路是:按照會計專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求,分別建設(shè)以會計核算能力實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的會計崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、以會計管理能力實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的ERP實(shí)訓(xùn)室,以會計職業(yè)道德教育和會計監(jiān)督能力實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的會計實(shí)訓(xùn)展示室,以會計崗位專業(yè)技能培訓(xùn)和競賽為重點(diǎn)的會計技能比拼實(shí)訓(xùn)室。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),豐富了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源,為本專業(yè)每學(xué)期開展的兩周專項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了條件,提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平,切實(shí)落實(shí)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        積極創(chuàng)新各種傳統(tǒng)教學(xué)方法,積極開展案例教學(xué),通過案例教學(xué),讓學(xué)生動腦筋思考,承擔(dān)案例中決策人的責(zé)任,識別問題,提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn),找出各種可行性方案,并作出判斷、決策和制訂實(shí)施方案,從而不斷提高分析和解決財務(wù)實(shí)際問題的能力。運(yùn)用情景進(jìn)行問題質(zhì)疑。在案例教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)分析和解決財務(wù)問題過程中的情境原型,讓學(xué)生身臨其境地參與到問題的解決過程中去,調(diào)動參與問題的積極性,發(fā)揮學(xué)生的思維活躍性。運(yùn)用反思消化提升。反思這一過程在案例這一實(shí)踐教學(xué)過程中的作用非常明顯,它能幫助學(xué)生在分析過程中“豁然開朗”,少走彎路;在案例分析結(jié)束后總結(jié)反思,能提高學(xué)生財務(wù)問題分析和解決能力。

        (三)創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視運(yùn)用項(xiàng)目能力培養(yǎng)

        高職高專院校應(yīng)積極通過簽訂校企合作協(xié)議、實(shí)地觀摩、專題講座、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式,創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)使高職院校學(xué)生能夠及早走出校園,接觸社會,較快較好的運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識來處理實(shí)際問題。創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),更好滿足市場對操作性人才需求的另一個重要手段。

        專家請進(jìn)校園,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,邀請具有豐富會計實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工作人員進(jìn)入課堂,可采用專題講座、參與課程設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生操作、點(diǎn)評作業(yè)成果等互動環(huán)節(jié),一方面使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作需要,另一方面為師生創(chuàng)造了與專業(yè)人員進(jìn)行交流的機(jī)會,充分發(fā)揮行業(yè)專家的示范引領(lǐng)作用,為師生樹立奮斗標(biāo)桿和努力方向。

        學(xué)生走出校園,體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要采用簽訂校企合作協(xié)議的途徑,建立校企合作平臺,通過學(xué)生實(shí)地觀摩、座談交流、優(yōu)秀學(xué)生假期頂崗實(shí)習(xí)等互動環(huán)節(jié),為學(xué)生走出校園,接觸社會創(chuàng)造機(jī)會。特別是優(yōu)秀學(xué)生假期頂崗實(shí)習(xí)制度,可在學(xué)生中建立起有效的學(xué)習(xí)激勵競爭機(jī)制,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        教學(xué)中,重視促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷提高財務(wù)問題分析和解決能力,應(yīng)用案例采編策略,鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識背景采集和整合案例。以競賽項(xiàng)目為媒介,參與商業(yè)計劃項(xiàng)目的開發(fā)策略。財務(wù)會計學(xué)科可以以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為媒介,為學(xué)生提供若干個“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”,讓其通過項(xiàng)目分析,解決如何籌資、投資、資金營運(yùn)和利潤分配等財務(wù)問題的袂策活動來提高其實(shí)踐能力。

        綜上所述,創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)概括為:以創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),緊密結(jié)合工作崗位、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)情特點(diǎn)等進(jìn)行多元化課程設(shè)計,使工作崗位要求、理論知識點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合;以創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),綜合利用校內(nèi)各種資源,有效開展專項(xiàng)集中實(shí)踐和課內(nèi)分散實(shí)踐教學(xué);以創(chuàng)新校外實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),通過觀摩學(xué)習(xí)、專題講座等實(shí)現(xiàn)專業(yè)感性認(rèn)識,通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)地操作,通過簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)保證。會計專業(yè)中推行“三位一體”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式,是一項(xiàng)需要教育工作者不斷深入探索的新課題。

        [1]徐永凡.高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010.2.

        [2]劉強(qiáng)鞏,雪茹.高校會計實(shí)踐教學(xué)的問題與對策—以金融會計為例[J].西藏教育,2014.4.

        [3]陸勇.會計實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].商場現(xiàn)代化,2013.21.

        [4]李勤.對完善會計實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].科技信息,2010.11.

        [5]徐曉俊.完善自學(xué)考試會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探析[J].魅力中國,2013.20.

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