王琴

隨著社會的發(fā)展，教育對學(xué)生的關(guān)注不僅僅是獲得知識，增長能力，取得學(xué)業(yè)的成功，更多的轉(zhuǎn)向了對學(xué)生“成長”的關(guān)注。關(guān)注學(xué)生在學(xué)校是不是愉快的成長，快樂的生活。如何實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)向呢？這就要求學(xué)校注重學(xué)生的心理健康教育。對中學(xué)生有效進(jìn)行心理健康教育，必須先了解中學(xué)生的心理特征。根據(jù)國內(nèi)外心理學(xué)家們的研究，我們可以知道，隨著年齡的增長，中學(xué)生都有一些共同的心理特征。例如：個性趨于鮮明、情感越來越豐富、缺乏毅力、心理愈加脆弱等。中學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對自己的了解都很迷惘，正是需要社會、學(xué)校、家庭投入巨大精力教育的時候，如何讓處于迷茫中的中學(xué)生擺脫心理上的種種牽絆，走上一條健康、快樂的成長道路呢？

一、中學(xué)生心理沖突的原因分析

1.自主意識與社會現(xiàn)實(shí)之間沖突

升入初中，隨著知識的增長，視野的開闊，學(xué)生的內(nèi)心世界越來越豐富，學(xué)生的自主意識越來越強(qiáng)，對自我的認(rèn)同感越來越劇烈。主要表現(xiàn)在，希望通過多種場合和方式來表現(xiàn)自己，更迫切的希望是擺脫家長的說教和束縛，在學(xué)校越來越“自我中心”。然而，自主意識與社會現(xiàn)實(shí)之間一旦碰撞，他們的所思所想，所作所為就顯得不堪一擊，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)“自我”在現(xiàn)實(shí)面前無所作為時，內(nèi)心的矛盾與沖突便顯現(xiàn)出來了，不知所往、茫然無措，甚至渾渾噩噩、魂不守舍，再嚴(yán)重的會失魂落魄、痛不欲生。

2.自我滿足與社會責(zé)任之間的沖突

中學(xué)生是最有可塑性的一個群體，人在中學(xué)階段的奮斗歷程可以為一生的成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著知識的更新，學(xué)生進(jìn)入到初中以后對各種新的事物和各學(xué)科中的、現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象有了強(qiáng)烈而持久的探究欲望，他們會以積極的認(rèn)識態(tài)度去面對學(xué)校，面對老師，面對同學(xué)。同時，他們也會用發(fā)展的眼光去看待自己的人生和變化。他們會在自我滿足意識不斷增強(qiáng)的心理驅(qū)使下，積極地去追求人生理想。他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成就，心里自然會處于自我陶醉和歡呼雀躍的狀態(tài)中，但如果遇到挫折，心理便容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，進(jìn)而否定自己的理想和追求。這可以說是很多中學(xué)生共同的心理特征。在追求理想的過程中，隨著對社會和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識不斷加深，尤其是在遇到挫折和困難的時候，往往會表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，遠(yuǎn)大理想與具體生活之間的矛盾心理。

3.自我價值與社會價值之間的沖突

中學(xué)生隨著知識的增長，各種能力也在不斷提升，他們對自己、對他人、對社會都有了較為明確的認(rèn)識，同時也有了自己獨(dú)特的見解和看法。面對一種現(xiàn)象或一些問題，他們往往會提出自己的觀點(diǎn)，同時也會嘗試用自己的方法去解決這些現(xiàn)象或問題。在解決這些問題的過程中，他們也想通過某些具體事件來證明自己的價值。如果能夠證明自己的價值，他們會收獲內(nèi)心的喜悅；如果在現(xiàn)實(shí)面前碰了壁，他們會顯得非常的失落。但現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，中學(xué)生對現(xiàn)實(shí)人生不深刻，加之知識積累不夠，缺乏對現(xiàn)實(shí)的分析、剖析、探究能力，對很多現(xiàn)實(shí)問題僅僅局限于發(fā)發(fā)牢騷，在處理現(xiàn)實(shí)問題的過程中，往往是抱著巨大的希望，但收獲著沉重的失落，長久以往，他們往往會傾向社會的陰暗面，只關(guān)注社會弊端，內(nèi)心充溢著“負(fù)能量”，心理會趨向于異端，心理沖突自然不可避免。

二、中學(xué)生心理疏導(dǎo)策略

1.拓寬教育渠道，引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識自我

當(dāng)前學(xué)校教育重德育輕心理健康教育的趨向依然很嚴(yán)重，很多教育工作者妄圖通過德育教育讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、好好學(xué)習(xí)，天天向上、樹立遠(yuǎn)大理想、最終成就自我。但現(xiàn)實(shí)告訴我們，傳統(tǒng)的思想品德教育在新時代的中學(xué)生面前作用不大。因此，在學(xué)校的教育教學(xué)改革中，作為教育工作者應(yīng)在對學(xué)生的心理健康教育的形式和內(nèi)容方面進(jìn)行大膽的開拓、創(chuàng)新，通過“接地氣”的教育行為，讓學(xué)生的內(nèi)心所產(chǎn)生的各種壓力和矛盾能夠得到較好的調(diào)節(jié)、緩和，有效地轉(zhuǎn)化他們片面的、錯誤的、偏激的認(rèn)識，從而培養(yǎng)他們健全的心理人格。具體而言我們可以采用以下一些方法：首先，學(xué)校要注重心理健康教育，專門安排課時進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的講授。有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理咨詢室，為有心理困惑和產(chǎn)生心理沖突的學(xué)生提供心理援助和心理服務(wù)。其次，教師要改變心理健康教育的傳統(tǒng)模式，盡可能通過多種途徑和渠道走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生只有把老師當(dāng)成朋友，才會向老師敞開心扉，將內(nèi)心的困惑和疑問向老師進(jìn)行傾訴。再次，教師要積極學(xué)習(xí)，努力做一名傳播“正能量”的合格老師，引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)實(shí)生活中不良現(xiàn)象，讓學(xué)生會合理的面對現(xiàn)實(shí)與人生的沖突，進(jìn)而學(xué)會正確的認(rèn)識自我。

2.美化育人環(huán)境，凈化學(xué)生心理

中學(xué)階段的讀書和求學(xué)經(jīng)歷能夠影響一名中學(xué)生對知識、對學(xué)業(yè)、對人生、對社會的認(rèn)識和看法。為了凈化學(xué)生的心理，除了拓寬教育渠道，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我之外，作為教育工作者，我們還要在自己力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生感受到來及學(xué)校與教師的關(guān)懷和幫助。作為學(xué)校，應(yīng)大力美化育人環(huán)境，美化、綠化校園環(huán)境，積極營造昂揚(yáng)向上的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。營建高尚的校園文化，使他們在校園文化的熏陶中，不斷凈化心理，完善人格。作為班主任，我們要努力創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、互助的集體，讓良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為孩子的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。

【本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中生心理沖突與教育策略研究”階段性研究成果。課題批號BY[2014]Z027】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)四礦學(xué)校）