王　倫　汪國昌　柳炳祥　賈建華

景德鎮(zhèn)陶瓷學院，江西　景德鎮(zhèn)　333403

?

新形勢下高校軍事理論課程改革與創(chuàng)新

王倫汪國昌柳炳祥賈建華

景德鎮(zhèn)陶瓷學院，江西景德鎮(zhèn)333403

摘要：軍事理論課程已經(jīng)成為高校大學生的必修課，針對當前軍事理論教學存在的機構(gòu)設(shè)置、教師培養(yǎng)、教學安排、教學內(nèi)容、教學方法等問題，高校教學部門和軍事理論教師要不斷創(chuàng)新教學方法、更新教學內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學手段，以實現(xiàn)軍事理論課程的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：軍事理論；教學；改革；創(chuàng)新

一、引言

根據(jù)教育部、總政治部和總參謀部2007年印發(fā)的《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，普通高等學校必須把軍事理論課程或軍事技能課程納入到大學生的必修課范圍。此后，全國高校相繼開設(shè)了軍事理論課程并成立了相關(guān)的軍事理論教學部門，為培養(yǎng)具備軍事素養(yǎng)的當代大學生打下了基礎(chǔ)[1]。然而，軍事理論課程畢竟開設(shè)的時間不長，還需要很多教學與實踐經(jīng)驗的積累，相關(guān)教學部門和教師還有很多的工作要做，比如教師如何做到結(jié)合地方特色和高校特色合理安排軍事理論課程的內(nèi)容、如何在眾多軍事素材中精選合適的教學內(nèi)容、如何靈活運用相關(guān)的教學方法、如何做到課堂教學與實踐教學相結(jié)合、如何在新時期提高大學生的軍事理論課興趣等。

新形勢下的軍事理論課程應(yīng)該以國防教育和愛國主義教育為主線，通過課堂理論教學和軍事實踐教學提高大學生的國防意識、國防知識、軍事常識、軍事科技、軍事戰(zhàn)略等方面的素養(yǎng)，努力提升當代大學生的國家責任感和使命感，以達到軍事理論課程教學的目的，實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的當代大學生的培養(yǎng)目標[2]。

二、軍事理論課程在高校人才培養(yǎng)中的作用

盡管當今世界處于和平發(fā)展時期，但是同時也應(yīng)該注意到國際風云的變化：各國仍在不斷更新軍事裝備和設(shè)施、局部戰(zhàn)爭和沖突仍時有發(fā)生、很多國家和地區(qū)經(jīng)常遭受恐怖威脅或襲擊，這些動蕩和不安時刻警醒著國人要居安思危[3]。當代大學生作為國家未來的建設(shè)者，應(yīng)具備一定的國防意識和國家安全知識，要學習一些國防常識和軍事常識。在這種國際和國家形勢下，軍事理論課程逐漸成為高校的必修課程，成為高校提高大學生國防素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校在辦學規(guī)模、設(shè)施條件、師資隊伍等方面取得了飛速發(fā)展，學生的文化素質(zhì)和科技素質(zhì)得到極大提高，但還有一部分大學生存在適應(yīng)能力差、身體素質(zhì)低、貪圖享樂思想重等方面的問題，在高校開設(shè)軍事訓練和軍事理論課程可以提高大學生的社會適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神和奮發(fā)圖強精神。高校開設(shè)軍事理論課程還可以改善大學生的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了當代教育的文理綜合、多學科滲透、跨學科研究等方面的教育理念，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才創(chuàng)造了重要的條件[4]。

三、新形勢下高校軍事理論教學存在的問題

盡管高校的軍事理論教學已經(jīng)實施了十多年，但是在實踐和教學中還存在諸多問題，導致很多高校和大學生不重視軍事理論課程，認為軍事理論課程是可有可無的附加課。

(一)軍事理論教學機構(gòu)設(shè)置問題

自從高校將軍事理論課程定為必修課程以來，軍事理論教研室相繼成立，成為軍事理論教學與科研的重要機構(gòu)。盡管成立了軍事理論教學機構(gòu)，很多高校對軍事理論教學的重視不足，認為軍事理論教學是高校教育的附加品，軍事理論教學也逐漸被邊緣化。有些高校將軍事理論教研室與保衛(wèi)處、思政部、體育部合并，使軍事理論教研室面目全非、有名無實，難以實現(xiàn)該課程的教學目的與目標[3]。有些高校從事軍事理論教學的教師都是兼職教師，根本不能勝任軍事理論教學工作，極大地影響了軍事理論課程的教學質(zhì)量。

(二)教師培養(yǎng)問題

教師是開展教學工作的主體，軍事理論課程教師是高校做好軍事實訓和理論教學的關(guān)鍵因素。目前很多高校在軍事理論教師培養(yǎng)方面不夠重視，導致軍事理論教師人員緊缺、素質(zhì)不高。首先，軍事理論教師編制不足，遠遠沒有達到國家要求的1:300的師生比[5]，并且很多教師都是來自其他專業(yè)的兼職教師，這些教師從教學時間和教學能力方面都受到諸多限制，不能全身心地投入軍事理論教學中。其次，對軍事理論教學重視不夠，經(jīng)費投入不足，教師的綜合培養(yǎng)就會受到影響。由于大部分高校的軍事理論課程都由部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部或武裝部人員擔任，這些人員雖然具備了一定的軍事素質(zhì)和軍事常識，但他們當中的很多人來自野戰(zhàn)部隊或其他軍事部門，沒有教學經(jīng)驗，不能完全勝任軍事理論教學任務(wù)，因此高校還要對這些教師進行崗位培訓，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、合格的軍事理論教師。最后，隨著社會和軍事科技的發(fā)展，軍事理論教師的綜合素質(zhì)也要不斷提高，應(yīng)當提供各種機會讓教師參加軍事培訓或繼續(xù)教育，各高校要投入更多的經(jīng)費，并給予更多的人員編制，以使每位軍事理論教師能夠有機會參加深造，從而提高軍事理論教學水平和研究水平。

(三)教學安排問題

軍事理論課程的開設(shè)目的是提高當代大學生的綜合素質(zhì)，因此是一門應(yīng)用性極強的課程，應(yīng)該包含理論教學與實踐教學兩個方面的安排。但現(xiàn)實的情況是，高校對軍事理論教學不重視，導致軍事理論課程課時不夠，《普通高等學校軍事課教學大綱》規(guī)定大學生的軍事理論標準學時為36課時，但很多高校進行了壓縮，更不用說實踐環(huán)節(jié)的教學了。另外，從教學考核和評價機制來看，很多高校的學生評價機制過于簡單和單一，有些學校把軍事理論定為考查課，學生學完后不用考試；有些學校雖然有軍事理論期末考試，但考試設(shè)置過于單一，測試點太少。為了充分發(fā)揮學生的潛能，多方位培養(yǎng)學生的國防意識和軍事素養(yǎng)，高校應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的課程考核機制，從理論上考核學生的理性認識，從軍事實踐方面考核學生的感性認識，這樣學生才會對軍事理論課程更加感興趣，教學效果肯定會更好。

(四)教學方法與教學設(shè)施問題

在新的教學形式下，軍事理論課程要不斷改進和更新教學方法，綜合利用多種教學手段。由于一些高校不重視軍事理論教學，導致該課程在教學時間和教學設(shè)施的使用方面不受重視。有的高校把軍事理論課程安排在周末或晚上上課，給老師和學生的上課帶來了不便，引起了學生的抵觸情緒。

四、軍事理論課程教學改革與創(chuàng)新

(一)改革軍事理論機構(gòu)設(shè)置

高校要從思想意識上提高對軍事理論教學的認識，把軍事理論教學作為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)來抓。在機構(gòu)設(shè)置方面，首先要成立專門的、固定的軍事理論教研室，并配備足夠的編制和人員保障軍事理論教學的順利進行。另外，高校還要提高軍事理論教師的地位和待遇，并提供足夠的發(fā)展空間來穩(wěn)定和吸引人才，這樣才能搞好軍事理論教育，提高軍事理論教學的質(zhì)量。

(二)加強教師培養(yǎng)和培訓

一方面，高校在選拔軍事理論課程教師時要堅持質(zhì)量第一，盡可能選擇思想覺悟較高、軍事素質(zhì)較好、教學水平較強的教師編入軍事理論教研室人員隊伍。軍事理論課程要培養(yǎng)大學生的國防意識和愛國主義精神，因此教師首先要具有較高的思想政治覺悟，能夠引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情愫和名族自豪感。做好一名軍事理論教師，還必須具備良好的軍事素質(zhì)和軍事專業(yè)知識，教師要平時愛好軍事，時刻注意增強自身的軍事素質(zhì)。此外，軍事理論教師還要具備做好一名合格教師的教學素質(zhì)，時刻注意改進教學方法、更新教學內(nèi)容，抓住學生的學習興趣，不斷提高軍事理論教學水平。另一方面，高校要加強對現(xiàn)有軍事理論教師的培訓工作。隨著科技的發(fā)展和軍事理論的更新，軍事理論課程要適應(yīng)新形勢下的教學環(huán)境，努力為大學生提供最新的軍事理論和知識，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學生對新知識的渴求。高校可以選拔教師到軍隊院校進行培訓，讓教師感受軍事氛圍，提高軍事素養(yǎng)；高校還可以聘請部隊高水平軍事專家、學者到學校進行講學、參加學校的學術(shù)活動、對教師進行專門培訓等[5]，使教師不斷提高軍事知識和能力，高效地完成軍事理論教學任務(wù)。

(三)創(chuàng)新教學內(nèi)容

當代大學生更加注重新知識、新理論、新方法，因此教師在教學內(nèi)容的選取上要格外重視，教學內(nèi)容要緊跟國際形勢、世界軍事熱點、國家軍事動向、最新軍事信息，用這些新知識激起學生的興奮點，抓住學生的學習興趣，使課堂充滿生機和活力。其一，軍事理論教師要以《普通高等學校軍事課教學大綱》為依據(jù)，結(jié)合地方特色、學校自身特色和學生特點，選取適合本校學生的教學內(nèi)容。首先要建立系統(tǒng)的軍事理論課程內(nèi)容體系，將國際形勢、世界軍事、國防法規(guī)、國家安全、軍事常識、公民義務(wù)等方面有機地整合起來，讓學生享受系統(tǒng)的知識學習體系。在此基礎(chǔ)上，其二，教學中還要突出軍事理論教學內(nèi)容的時代性、創(chuàng)新性。教學內(nèi)容必須緊跟時代發(fā)展與國際、國內(nèi)軍事熱點問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。比如教授國家安全方面的知識時，教師可以以美國斯諾登事件為案例；講述軍事知識時，可以以當代的阿富汗戰(zhàn)爭、北非戰(zhàn)爭為背景，盡量避免用陳舊的軍事知識或案例作為授課內(nèi)容。教師要不斷更新教學內(nèi)容，使課堂緊密聯(lián)系軍事實際，符合當代大學生的學習興奮點、知識結(jié)構(gòu)和求知熱點。

(四)創(chuàng)新教學方法

教學方法是實施教學內(nèi)容的手段和工具，好的教學方法能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容合理地、準確地傳達給學生，教學效果相應(yīng)地也會大大提高。

軍事理論教學應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的教學方式，以實踐教學為主，理論教學為輔。因為軍事理論的學習相對枯燥，因此教師要精選教學內(nèi)容，突出重點。一方面教學內(nèi)容要吸引學生的學習興趣，抓住學生的興奮點，吸引學生的注意力；另一方面，軍事理論畢竟屬于專業(yè)化的知識領(lǐng)域，內(nèi)容比較抽象，普通學習者不易理解。因此教師選取的重點學習內(nèi)容要符合學生的學習能力，使學生易于理解和接受。

隨著高科技的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學輔助工具和設(shè)施逐漸應(yīng)用到教學中，比如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、遠程控制、網(wǎng)絡(luò)自主學習等。在當今的高科技環(huán)境下，大學生已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)代化的學習手段，電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機已經(jīng)成為大學生學習和生活不可或缺的部分。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和當代大學生的學習要求，軍事理論教學也必須引入現(xiàn)代化的教學工具，并不斷更新教學設(shè)施，為提高軍事理論教學效果創(chuàng)造各種條件。

五、結(jié)論

軍事理論課程是高校對當代大學生愛國主義情感和國防意識培養(yǎng)的重要媒介，高校要充分利用軍事理論課程培養(yǎng)新世紀的合格人才。為實現(xiàn)這一目標，高校首先要加強軍事理論教研室機構(gòu)設(shè)置，確保有足夠的、合格的教師保障教學；其次還要加強對軍事理論教師的培養(yǎng)和培訓，并適時邀請校外軍事專家來校進行講學；最重要的是教學中要堅持理論與實踐相結(jié)合的教學方法，教師要不斷更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，并充分利用現(xiàn)代化的教學工具，不斷提高軍事理論課程教學水平。

[參考文獻]

[1]張湖北.芻議優(yōu)化高校軍事理論課教學方法[J].新聞天地，2009(12).

[2]肖玉海.對普通高校軍事理論課程教學改革的思考[J].安徽工業(yè)大學學報，2010(7).

[3]彭玉康.高校軍事理論教學淺析[J].濰坊教育學院學報，2007(3).

[4]王耀輝，李紅.普通高校軍事理論教學內(nèi)容改革探索[J].當代經(jīng)濟，2006(12).

[5]張錫周.普通高校軍事理論教師隊伍建設(shè)探索與研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009(3).

作者簡介：王倫(1977-)，男，河北保定人，景德鎮(zhèn)陶瓷學院副教授，研究方向：軍事理論教學與研究。

中圖分類號：E251.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)31-0265-02