司換霞

摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)教學(xué)五環(huán)節(jié)，作業(yè)教學(xué)就是其中之一。我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)作業(yè)批改從以下幾點(diǎn)做了深入探究： 一、作業(yè)批改要及時(shí)。二、作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致。三、作業(yè)批改要規(guī)范。四、作業(yè)批改要以激勵(lì)為主。五、作業(yè)批改方式可多樣化。六、作業(yè)要及時(shí)復(fù)批。通過長(zhǎng)期實(shí)踐，效果顯著，不僅使作業(yè)批改的作用落到實(shí)處，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：及時(shí)；細(xì)致；規(guī)范；激勵(lì)；多樣；復(fù)批

新課程理念強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)教學(xué)五環(huán)節(jié)，作業(yè)教學(xué)就是其中之一。以往多數(shù)教師更側(cè)重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與作業(yè)的布置，而忽視課外作業(yè)的批改。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，多年來多數(shù)教師就是錯(cuò)題打“×”，對(duì)題打“√”，并加上一個(gè)等第評(píng)價(jià)及年月日。錯(cuò)題要求更正，若再錯(cuò)，再打“×”，再更正，直至做對(duì)為止。至于等級(jí)，有的用甲、乙、丙；有的用A、B、C等。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)批改規(guī)則，日復(fù)一日，年復(fù)一年，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都習(xí)以為常。其實(shí)批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與批改作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割開來，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正常狀況。結(jié)果是，學(xué)生既缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量給予自我評(píng)價(jià)的責(zé)任心，也沒有對(duì)自己作業(yè)作出評(píng)價(jià)的能力。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出，為此我針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了深入探究?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談一談我對(duì)作業(yè)批改方面的探索。

一、作業(yè)批改要及時(shí)

在日常教學(xué)中，我們單位每學(xué)期都舉行級(jí)內(nèi)、組內(nèi)、校內(nèi)公開課，我也經(jīng)常有機(jī)會(huì)走出學(xué)校向名師學(xué)習(xí)進(jìn)行觀摩聽課。發(fā)現(xiàn)有的教師“講”得很好，而教學(xué)的整體效果卻不好。重要原因之一，是沒有及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)所做的作業(yè)中的反饋信息，更沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的信息，失去了對(duì)教學(xué)的有效控制。我認(rèn)為教師批改學(xué)生作業(yè)一定要及時(shí)，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，一方面：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，可充分反映出學(xué)生的作業(yè)態(tài)度與上課的聽課效率。哪些學(xué)生用心聽課，哪些學(xué)生注意力不容易集中，以利于在今后的課堂教學(xué)中，教師多關(guān)注某些學(xué)生的聽課情況。另一方面及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況，還可使學(xué)生及時(shí)知道自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，以利于下一步根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)調(diào)整自己的聽課習(xí)慣。更重要的一方面就是教師通過批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋，出錯(cuò)的學(xué)生對(duì)錯(cuò)題能第一時(shí)間進(jìn)行更正，當(dāng)然能做到下節(jié)課上新課之前進(jìn)行最好，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思路與做法能及時(shí)改正，不留痕跡，不致形成錯(cuò)誤導(dǎo)向；更便于教師輔導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑問，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

二、作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致

認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)，是教師的責(zé)任，是師德的體現(xiàn)。某大學(xué)一位授課很好成績(jī)卓著的教授落選十大最有魅力的教授，起因就是學(xué)生們不滿意他不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)論說：“師德，是對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，不是世俗的成功”。馬卡連柯說過：“老師的威信首先建立在責(zé)任心上?！睂W(xué)高為師，身正為范。作為教師以身作則是最底線，其身不正，雖令不從。我們的認(rèn)真態(tài)度和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行著指引。試想一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)為不負(fù)責(zé)的老師，他會(huì)對(duì)你的教育心服口服嗎？所以，我們教師批改學(xué)生的作業(yè)一定要做到認(rèn)真細(xì)致，把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)做一面鏡子，反觀自己的教學(xué)，正視自己的教學(xué)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，以更好地適應(yīng)學(xué)生。同時(shí)作業(yè)批改也是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師課后與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的平臺(tái)，認(rèn)真批改作業(yè)能在學(xué)生心目中建立老師的良好形象和威信。正如凱洛夫所說：“感情有著極大地鼓舞力量，如果我們教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都傾注真誠(chéng)的愛，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感力量?！?/p>

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我總是做到逐題批改，防止漏批、錯(cuò)批。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，我每次都是用一定的符號(hào)或文字明確標(biāo)注，以引起學(xué)生注意，有時(shí)我不明白學(xué)生的列式，我就在式子下劃一橫線，旁邊寫一“？”，以利于學(xué)生通過思考再進(jìn)行改正。

三、作業(yè)批改要規(guī)范

我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要做到字跡工整，符號(hào)簡(jiǎn)明，使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖，有利于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。尤其是小學(xué)生，我們?cè)S多老師寫的字，稍微有些變形，他們就根本看不懂。所以我在批改作業(yè)時(shí)，盡量放慢書寫速度，認(rèn)真書寫評(píng)語，讓批閱真正起到作用。另外老師批改所使用的符號(hào)應(yīng)當(dāng)規(guī)范統(tǒng)一，正確畫“√”，錯(cuò)處用“——”或“○”圈出，不出現(xiàn)“×”。未做或者有疑問打上“？”，書寫漂亮，計(jì)算正確各方面都優(yōu)秀者的作業(yè)可蓋上刻有“獎(jiǎng)”或“★”的章。還有就是教師的批改一律用紅筆，批改要有日期和等級(jí)。

四、作業(yè)批改要以激勵(lì)為主

鼓勵(lì)是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注意發(fā)展和變化的過程，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考察，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。教師不要吝嗇激勵(lì)的語言，大膽的將表?yè)P(yáng)的話語寫給孩子，我想，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹募?lì)從此走上成功的道路，那又何樂而不為呢？每次批改作業(yè)，我總是有針對(duì)性的對(duì)某些作業(yè)書寫評(píng)語，由于時(shí)間關(guān)系，評(píng)語可長(zhǎng)可短。如：“看到你進(jìn)步，老師很高興”，“作業(yè)能寫的再認(rèn)真一點(diǎn)就更棒了！” ，“你的字非常漂亮！”“非常好！”……尤其是作業(yè)稍難時(shí)，我總是把作業(yè)全對(duì)的學(xué)生名單記錄下來，上課前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果很好。

五、作業(yè)批改方式可多樣化

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們教師力爭(zhēng)全批全改，但也要根據(jù)實(shí)際情況。如我校班額多者近90人，課上作業(yè)和課下作業(yè)我們教師每天每次數(shù)學(xué)作業(yè)都要及時(shí)全批全改，還要復(fù)批，根本做不到。所以，根據(jù)我多年教學(xué)小學(xué)高年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我探索出一定的策略：批改在及時(shí)、認(rèn)真、形式多樣的前提下，體現(xiàn)以人為本，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的自主性，讓學(xué)生適當(dāng)參與作業(yè)的批改。endprint

傳統(tǒng)的作業(yè)，似乎只有老師才有權(quán)利評(píng)判，其實(shí)學(xué)生完全有能力對(duì)作業(yè)自評(píng)和互評(píng)，作業(yè)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，是學(xué)生參與教學(xué)過程的一種體現(xiàn)，也是專制走向民主的一種方法。這樣更有利于了解學(xué)生錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏或改進(jìn)思維方式。具體做法如下：

1. 學(xué)生自批

減輕老師作業(yè)的批改負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。作業(yè)的自批是提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的有效途徑。所以，對(duì)于一些客觀性的題目，如：直接寫得數(shù)、脫式計(jì)算、解方程等，學(xué)生完成作業(yè)后，教師將答案公布出來，讓學(xué)生自己對(duì)照批改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自行改正。

2. 學(xué)生互批

學(xué)生互相批改作業(yè)，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、判斷能力?；ヅ軓闹袑?duì)比發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)找到自己的不足，找出自己努力的方向。具體做法：學(xué)生作業(yè)完成后（特別是家庭作業(yè)），為及時(shí)反饋教師的教學(xué)效果與學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，有時(shí)我就采取這種方式。如：有一次我布置的家庭作業(yè) 是六年級(jí)下冊(cè)22頁(yè)有關(guān)圓柱表面積的內(nèi)容。在互批之前，我先請(qǐng)學(xué)生把每個(gè)題中特別注意的地方先說給同學(xué)。對(duì)于第7題，學(xué)生說：“這道題要注意筆筒只計(jì)算側(cè)面積與一個(gè)底面積?！绷硪粚W(xué)生又說：“還要注意得數(shù)保留整數(shù)?！薄暗?題要注意油漆柱子只漆側(cè)面積?！薄暗?0題一定要注意用進(jìn)一法保留近似數(shù)?！卑研枰獜?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)地方讓學(xué)生明確后教師再制定正確答案，相互批閱，對(duì)于剛才同學(xué)們強(qiáng)調(diào)的地方重點(diǎn)批閱。這種方法給他們提供了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

但在學(xué)生互批的初步實(shí)驗(yàn)中，也曾遇到一些問題，如六年級(jí)學(xué)生已有一定的思想，他們有的不愿學(xué)習(xí)，為了偷懶，他們?cè)诨ヅ鳂I(yè)中，對(duì)方就提前商量：咱倆有錯(cuò)題，都不給對(duì)方標(biāo)出，這樣誰都不用改錯(cuò)，何樂而不為？為防止出現(xiàn)這種情況，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與重視程度，我讓學(xué)生互批時(shí)，在自己批閱的“學(xué)生”作業(yè)上 ，先簽上“老師”姓名，這在一定程度上提高了學(xué)生認(rèn)真批閱的“工作”態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感?；ヅ髮W(xué)生改正自己的作業(yè)，然后再交給本組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再在所批改的本組學(xué)生作業(yè)上簽名，然后只對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)題進(jìn)行檢查。最后再交給大組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)收齊本組作業(yè)交給老師。教師最后再抽查或以其他方式檢查。但在這之前，老師先單獨(dú)批閱全班所有的大組長(zhǎng)的作業(yè)，讓他們快速改正，大組長(zhǎng)再批閱本組小組長(zhǎng)作業(yè)，小組長(zhǎng)的作業(yè)改完后，方可批閱本組學(xué)生作業(yè)。否則，大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的作業(yè)本身就錯(cuò)的，怎么能批閱其他學(xué)生的作業(yè)呢？需要強(qiáng)調(diào)的就是大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)必須是本班學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、責(zé)任心等各方面都非常優(yōu)秀的學(xué)生。

3. 教師批改

（1）活用批改符號(hào)，讓學(xué)生明確糾錯(cuò)的方向

在批改作業(yè)時(shí)，教師可活用批改符號(hào)，賦予符號(hào)于生命，讓學(xué)生感受關(guān)懷、辨明方向。我在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中從不用“×”，若用“×”，一方面學(xué)生只看“×”，不知道錯(cuò)在哪里，另一方面作業(yè)中紅紅的大大的“×”，易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)易產(chǎn)生厭惡情緒。關(guān)于這一點(diǎn)，我是這樣做的：把“×”變“﹏”或“○”，使其為提示的信號(hào)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意去分析和糾錯(cuò)。鑒于此，我有時(shí)將“∨”、“☆”、、“﹏”這些符號(hào)結(jié)合起來使用，賦予這幾種符號(hào)特定的含意，與學(xué)生達(dá)成默契。例如：學(xué)生解題的整個(gè)思路過程或思考方向發(fā)生了錯(cuò)誤，教師毫不含糊，打“﹏”，以提醒學(xué)生需要再次讀題思考解法?！啊拧?、“﹏”聯(lián)合使用時(shí)學(xué)生則明白列式?jīng)]有錯(cuò)誤，但是計(jì)算出了問題，需要找出錯(cuò)誤之處并改正?！啊拧?、“☆”或“∨”、“獎(jiǎng)”聯(lián)合使用時(shí)學(xué)生則明白思路獨(dú)特，有創(chuàng)造性。當(dāng)然，學(xué)生的思維是多樣的，因而錯(cuò)誤也就是多樣的，我們老師還可創(chuàng)造性的使用一些批改符號(hào)，讓其承載一定的信息，給學(xué)生們以相應(yīng)的提示和啟發(fā)。

（2）以鼓勵(lì)為主，評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合

我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，以解題思路是否合理、計(jì)算過程是否正確、靈活，書寫是否工整作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以“非常好、好、較好、還需努力”進(jìn)行評(píng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。同時(shí)，在時(shí)間允許的情況下，我還采用作文評(píng)改的方式評(píng)語點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到引導(dǎo)糾錯(cuò)、拓展思路、、增強(qiáng)自信的效果。評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。例如教學(xué)小數(shù)的混合運(yùn)算有這樣的一題“5. 6+4. 4×2-5=10×2-5=15”我沒有打“×”，而是批注”請(qǐng)考慮先算什么？”，有的學(xué)生計(jì)算三角形的面積時(shí)，忘記除以2，我就在旁邊寫上“三角形的面積公式是什么？”這樣提高了學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)根由，能夠及時(shí)更正。經(jīng)常用這樣的批閱方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、正確計(jì)算、仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、作業(yè)要及時(shí)復(fù)批

對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)改正，有時(shí)一次學(xué)生并不能完全改正，所以還要再改，老師一定要做好復(fù)批工作。教師在反饋學(xué)生錯(cuò)題時(shí)，如已正確，教師需在學(xué)生訂正后的題目上打上相應(yīng)符號(hào)或標(biāo)上批語。

總之，我在教學(xué)中，參照如上基本要求的同時(shí)，鼓勵(lì)采用實(shí)用性、個(gè)性化的方式、方法，形成適合我班學(xué)生的統(tǒng)一的作業(yè)批改模式，并逐步規(guī)范這一作業(yè)批改方式。我由衷的希望通過此套數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法，使作業(yè)真正成為衡量學(xué)生知識(shí)掌握情況的標(biāo)尺；使學(xué)生從作業(yè)批改中深刻認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的欠缺之處，能及時(shí)深化知識(shí)點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地吸取數(shù)學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)通過作業(yè)批改建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生從批改中體會(huì)到老師對(duì)他的重視，教導(dǎo)，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。endprint