摘 要：英語語法在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，可以說，如果學(xué)生不掌握英語語法，僅憑死記硬背，很難學(xué)好、應(yīng)用這門語言。而英語在它1000多年的發(fā)展歷史中形成的語法體系自然非短時間內(nèi)可以完全掌握，且需要記憶的信息量非常龐大。而許多教輔工具書上的語法雖然夠詳細(xì)，但是許多同學(xué)一看到厚厚的一本，心里先打了退堂鼓。因此，教師如何揮好高中英語語法教學(xué)的指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生在海量的信息面前如何“應(yīng)付自如”，則顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；歸納；比較；多角度感知；檢測

愛因斯坦說過：“對一切來說，熱愛是最好的老師”。教育心理學(xué)的實驗結(jié)果也表明：無厭倦之感，持歡樂之興，是取得每項事業(yè)成功的必備競技狀態(tài)。在高中繁忙的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生每天要掌握的知識何其之多，不可能再走初中的路——不理解就背住。許多學(xué)生在課下跟我反映：“老師，上課時聽你講那些主謂賓定狀補什么的頭都要大了，課后想想都是一種痛苦，怎么才能記住呢？”“老師，你腦子咋那么好使？我為什么記了之后很快就忘？”由于沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們花費了不少時間去記憶的東西，由于雜亂無章而很快忘記，這樣反復(fù)下去，不少學(xué)生對英語漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，一旦失去了前進(jìn)的動力，那么即使教師發(fā)揮自己的主觀能動性，又能有多大效果呢？這要求我們教師要幫助學(xué)生從海量的信息中解脫出來，在英語語法學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生必要的、合理的指導(dǎo)，要教會他們的不僅僅是語法概念，更要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地歸納、比較、感知、檢測。下面我將從這4個方面談?wù)劯咧杏⒄Z語法教學(xué)中教師如何揮好手中的這根“指揮棒”。

一、運用歸納法，啟迪學(xué)生思維

在高中英語語法教學(xué)過程中，要教會學(xué)生認(rèn)識語法的構(gòu)成規(guī)律，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用有限的時間，在頭腦中建立起思維的網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)英語語法的時候，如果學(xué)生不會歸納，語法規(guī)則全都死記硬背，雜亂無章，不光耗時，效果也非常不理想。這里談歸納法，不是說教師把語法歸納好，讓學(xué)生死記，而是教會學(xué)生歸納的方法。

例如：在教授虛擬語氣的時候，我原本是非常有信心讓學(xué)生們掌握這一語法現(xiàn)象的，因為事先做了充足的準(zhǔn)備，哪些詞涉及虛擬語氣，虛擬結(jié)構(gòu)是怎樣的，還配備了大量的例句，在備課本上寫了好幾頁。但是課堂效果并不令人滿意，我甚至可以聽到學(xué)生在我往黑板上抄語法規(guī)則和例句的時候悄聲議論：這么多怎么記?。课蚁胂鹿?jié)課不能再這么羅列了，要改變方法。在第二節(jié)課開始前，我在黑板上抄了4個例句： If he were here， I could ask him for help.Without his help， I couldnt finish the task.But for the bad weather， I would go out to play.Its raining heavily； otherwise I would be swimming in the river now. 請了一位同學(xué)找找這四句話有什么共同點，他很快就發(fā)現(xiàn)這四個例句的主干部分都帶了個情態(tài)動詞。我開始對他進(jìn)行啟發(fā)：你看這些情態(tài)動詞后面跟的動詞形式有什么特點嗎？然后又給了一個例句：But for his help， I couldnt have finished the task on time.過了一會這位同學(xué)回答前4個例句描述的是現(xiàn)在，而最后一個例句說的是過去。在表揚了他之后，我又請了幾個同學(xué)，讓他們比較著兩種虛擬語氣的相同點和不同點，試著將帶有if， without和otherwise的例句轉(zhuǎn)換成對過去的虛擬。

二、采取比較法，促進(jìn)學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于只是死記硬背，對相似的語法現(xiàn)象采取的都是背句子，并未進(jìn)行比較和思考。這樣就會出現(xiàn)句子沒少背，但是到運用的時候就會出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。有的同學(xué)可能對比較有抵觸心理，認(rèn)為“我本來都沒搞清楚，你比較一堆，我不更混淆嗎？”我認(rèn)為，要想學(xué)好英語語法，必須比較，而只要經(jīng)過思考，靜下心來仔細(xì)比較下語法點的相同點和不同點，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)超死記硬背。

例如：在學(xué)習(xí)強調(diào)句型的時候，很多同學(xué)的方法就是背。早自習(xí)的時候仔細(xì)聆聽，不少同學(xué)不可謂不刻苦，但在練習(xí)的時候就經(jīng)常把not until的強調(diào)句和倒裝句混淆，常寫出It was not until he came back did he find the door open. 這樣的句子。如果我們在課堂上將It was not until he came back that he found the door open. 和Not until he came back did he find the door open. 讓學(xué)生比較兩者的結(jié)構(gòu)，相信絕大部分學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)是不同的，前者是It was … that…的強調(diào)句結(jié)構(gòu)，而后者是否定連詞放在句首，考查的是倒裝。有位同學(xué)受我的啟發(fā)，將主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句做了以下比較：（主）That the queen will visit China is true.（賓）I heard that the queen would visit China.（表）The news is that the queen will visit China.（同位）The news that the queen will visit China is true.（定）The news that he told me is that the queen will visit China.相信這種直觀的比較要比死記硬背強得多吧。

三、多角度感知法，開拓學(xué)生思維

如果只是一條一條的語法現(xiàn)象和語法規(guī)則羅列下來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不悶才怪。因此我們要多想想辦法，讓學(xué)生可以從多角度來感知語法，讓學(xué)生知道語法是活的，就像商品一樣，換個包裝，雖然本質(zhì)沒變，但讓人接觸起來有種新鮮感。其實很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)自覺或不自覺地采用了這種方法，這些同學(xué)給我們的感覺通常是腦子很靈活，能很快接受新知識。

在高中英語課堂上，大家會接觸到有些動詞或短語后只能跟動名詞作賓語，怎樣才能讓學(xué)生把數(shù)量繁多的這些詞記住呢？那就是：Mrs.P Black missed a beef bag. 該句話中每個字母代表了一個動詞或短語分別是：M=mind，r=risk， s=succeed in，P=practice， B=be busy， l=look forward to，a=admit，c=cant help，k=keep on，m=miss，i=insist on，s=suggest，s=stop，e=enjoy，d=delay，a=avoid，b=be worth，a=advise，g=give up。

四、加強檢測，強化學(xué)生思維

孔子曾說過：君子博學(xué)而日參醒乎己，則智明而行無過矣。只有通過檢測，才能讓教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)效果有個直觀的了解。結(jié)合湖北省高考題型來看，高中的英語語法檢測主要是通過完成句子和書面表達(dá)兩種題型完成的，考查的是學(xué)生對英語語法的運用能力。但我認(rèn)為，英語語法的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，檢測也應(yīng)當(dāng)有個漸進(jìn)的過程。所以在對學(xué)生進(jìn)行檢測的時候，我們可以采用多種方法相結(jié)合，由易到難，甚至可以讓學(xué)生在檢測中占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生體會到知識的增加帶來的喜悅。

知識的海洋是遼闊的，學(xué)生的時間和精力是有限的，如果我們只“授人以魚”，而不“授人以漁”，那么在脫離了我們的“關(guān)愛”之后，這些只會被動接受知識的學(xué)生，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，能在知識的海洋上航行多遠(yuǎn)呢？

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作者簡介：韋海林（1983-4-），安徽省淮北市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，湖北省襄陽市第五中學(xué)英語教師。endprint