趙兵

承德醫(yī)學(xué)院，河北承德 067000

法治思維培育與職*業(yè)精神教育相結(jié)合

趙兵

承德醫(yī)學(xué)院，河北承德067000

黨的十八大把“法治”確立為社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容加以倡導(dǎo)。我國高等院校逐漸重視大學(xué)生職業(yè)精神精神的培育，在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育的過程中應(yīng)該引入法治思維培養(yǎng)，使社會主義未來的建設(shè)者具備法治思維，為以后步入社會工作及推動法治中國建設(shè)提供不竭的動力。

法治思維;職業(yè)精神

黨的十八大把“法治”確立為社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一加以倡導(dǎo)。黨的十八屆四中全會提出:“法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠信仰?！苿尤鐣淞⒎ㄖ嗡季S，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容?！蓖苿臃ㄖ沃袊ㄔO(shè)，不僅需要健全成熟的法制體系，還需要全體公民形成法治理念，具有法治思維?！皬姆ㄖ蔚慕嵌瓤?，社會需要的不是每個人都成為卓越法律人才，而是眾多的合格公民——那種具有法治思維水平和掌握法治方式的自由、權(quán)利的捍衛(wèi)者。法治社會需要合格的公民群體，認(rèn)同法治方式是調(diào)整社會關(guān)系的主要手段?！保?］法治思維是一種以法律規(guī)范為基礎(chǔ)的理性思考能力的體現(xiàn)，法治思維是實現(xiàn)法治社會的精神條件，是現(xiàn)代法律有效運行的心理基礎(chǔ)。大學(xué)作為培養(yǎng)未來社會各種職業(yè)工作者的基地，應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的法治宣傳教育作用，尤其在其職業(yè)精神教育過程中培養(yǎng)其具備法治思維，為以后步入社會工作及為建設(shè)社會主義法治化奠定基礎(chǔ)，其中職業(yè)精神教育中加強法治思維培育是必然趨勢。

職業(yè)精神是在職業(yè)實踐工作中提煉總結(jié)出來的一種職業(yè)品質(zhì)，表現(xiàn)為對職業(yè)的理想、態(tài)度、責(zé)任等。大學(xué)在對學(xué)生職業(yè)精神培育中基本可以從兩方面進(jìn)行總結(jié):一是培育正確的職業(yè)理想和積極職業(yè)態(tài)度，中國特色社會主義建設(shè)過程中不同職業(yè)的共同職業(yè)理想應(yīng)具有同一性，即做好本職工作、為人民服務(wù)，同時在從事本職工作中主觀態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)為積極進(jìn)取;二是培育職業(yè)技能及職業(yè)責(zé)任，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，對職業(yè)技能的要求越來越高。良好的職業(yè)技能具有深刻的職業(yè)精神價值，同時一定職業(yè)活動中所承擔(dān)的特定的職責(zé)，它包括人們應(yīng)該做的工作和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。職業(yè)責(zé)任是由社會分工決定的，是職業(yè)活動的中心，也是構(gòu)成特定職業(yè)的基礎(chǔ)，往往通過行政的甚至法律方式加以確定和維護(hù)。這兩者有機(jī)結(jié)合才是職業(yè)精神全方位展現(xiàn)，即職業(yè)精神培育是專業(yè)技能與職業(yè)人文精神相結(jié)合的。而職業(yè)人文精神有兩個支柱，一是職業(yè)道德，另外就是法治思維，而目前大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才職業(yè)精神過程中在法律層面培育較少，更談不上培育大學(xué)生的法治思維。大多數(shù)職業(yè)精神教育主要從道德角度入手，強調(diào)職業(yè)道德內(nèi)化作用，完善職業(yè)精神提升，但在社會主義建設(shè)發(fā)展目標(biāo)中道德與法治相輔相成，互相促進(jìn)，共同發(fā)揮規(guī)范社會行為、調(diào)節(jié)社會關(guān)系、維護(hù)社會秩序的作用。因此，職業(yè)精神教育應(yīng)該引入法治思維培養(yǎng)，使未來不同職業(yè)的工作者在社會實踐，建設(shè)中國特色社會主義過程不僅貫徹職業(yè)道德理念，也能發(fā)揮法治思維。

一、職業(yè)精神教育引入法治思維的必要性

(一)社會主義法治發(fā)展的必然需要

社會主義法治發(fā)展過程中，人是法治的主體，是社會主義整體實現(xiàn)民主法治的基石，而人形成法治思維就是基石的內(nèi)在因素，因此法治思維是社會主義建設(shè)者的必備條件之一，法治思維不可能在人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，只有通過教育才能培養(yǎng)人具有法律知識，并學(xué)會運用法律知識分析、思考、解決自身職業(yè)發(fā)展過程的問題。當(dāng)代大學(xué)在培育職業(yè)人才時勢必要融入民主法治發(fā)展進(jìn)程中，不僅讓學(xué)生具備職業(yè)技能，承擔(dān)社會主義各項事業(yè)建設(shè)的重任，同樣也要讓學(xué)生成為民主法治實現(xiàn)的主力軍。因此，在職業(yè)精神培養(yǎng)過程中必須引入法治思維培育，未來社會主義建設(shè)者是否具有法治思維能力關(guān)乎民主法治社會實現(xiàn)的進(jìn)程。

(二)各種職業(yè)的發(fā)展需求

中國特色社會主義建設(shè)過程中各種職業(yè)必然走向制度化管理的軌道，制度化中法制完善成熟是必然之勢，各種職業(yè)發(fā)展規(guī)范都會納入法制化管理之中。職業(yè)精神培育中不能忽視這過程，因為隨著各種新的職業(yè)技術(shù)不斷應(yīng)用到職業(yè)領(lǐng)域，每有新技術(shù)、新理念的應(yīng)用，都需要法律做出明文規(guī)定，用法制調(diào)整規(guī)范其應(yīng)用到職業(yè)實踐中，作為未來的社會建設(shè)工作者應(yīng)及時更新法律認(rèn)知，明確自己在工作中享有的權(quán)利及義務(wù)，既可以作為工作者及時運用新技術(shù)、新理念，又可以維護(hù)自己的權(quán)利，從而推動各項事業(yè)健康有序發(fā)展。

二、職業(yè)精神教育如何引入法治思維

(一)豐富職業(yè)法律理論知識

法律知識是大學(xué)生要面對民主法治進(jìn)程中的基礎(chǔ)點，“公民的法治素質(zhì)首先表現(xiàn)為一種法治認(rèn)知，包括對法律知識和法律規(guī)范的認(rèn)知，對法治精神的領(lǐng)悟和法治意識的確立。”［2］當(dāng)前大學(xué)教育校對于學(xué)生的教育以職業(yè)技能為主，輔以道德知識，相關(guān)的職業(yè)法律知識普及較少，大學(xué)生進(jìn)入社會生活后在其工作環(huán)節(jié)能很好的從職業(yè)角度處理解決問題，但如果缺乏必要的職業(yè)法律知識將會使其工作帶來一定影響，如不按照相關(guān)法律法規(guī)的制度章程進(jìn)行實踐操作，一旦出現(xiàn)問題勢必引發(fā)糾紛，既無法保證工作順利開展，更無法維護(hù)自身權(quán)益。培育不同專業(yè)大學(xué)生具備法律知識，一是課堂上講授不同職業(yè)所面臨的基本法律常識，以相關(guān)職業(yè)法律法規(guī)為重點普及基礎(chǔ)知識，二是在實踐及實習(xí)過程中依據(jù)職業(yè)實踐中會面對的問題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，開展案例教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地感觸到職業(yè)不僅是專業(yè)技能的承載，也包含法治思維的能力。

(二)增強法治思維習(xí)慣

人的理性精神在民主法治社會中必然體現(xiàn)為具備法治思維素質(zhì)，這是一種建立在有法制知識基礎(chǔ)之上能運用法的理念進(jìn)行判斷、思考、辦事的能力。對于職業(yè)精神的法治思維培育過程中不能停留在只給學(xué)生上幾次法律理論課程，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其養(yǎng)成法治思維習(xí)慣。將法律知識轉(zhuǎn)化為法治思維習(xí)慣，就是要讓學(xué)生在掌握法律知識點基礎(chǔ)上能將所學(xué)的知識應(yīng)用到日常行為中，積久形成習(xí)慣變?yōu)樯罘绞?。一旦不同職業(yè)的社會主義建設(shè)者都具有了法治思維習(xí)慣，就更好地自覺遵守法律，促進(jìn)社會主義法治化社會實現(xiàn)。

一是培養(yǎng)法治理念的認(rèn)同感，首先在法律基礎(chǔ)知識講授過程中讓學(xué)生形成理性主體定位，其次靈活指導(dǎo)學(xué)生思維行為，使之樹立法律信仰，從內(nèi)心對法律崇敬，形成對法律的信任感;二是深化法律權(quán)利責(zé)任意識，首先培育學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中明了自己的權(quán)利，可以依法保護(hù)自身的合法權(quán)利，其次培育學(xué)生明白具體行為時不能隨意，因為法也明確需要履行必要義務(wù)，因此要具備負(fù)責(zé)的能力。這樣的法治思維習(xí)慣一旦養(yǎng)成會使其在工作中能有效把“法治”貫穿到不同職業(yè)實踐中去。

(三)培養(yǎng)法律實踐能力

“人的思想提高與完善的過程，就是一個不斷實踐的過程?！保?］法治思維不僅是思想中樹立了法治理念、法治知識，也包括法的實踐運用，可以依照已經(jīng)具備的法律理念合理運用，解決職業(yè)發(fā)展過程中的問題。因此法治思維的形成不僅應(yīng)加強理念意識上的強化，也應(yīng)該提升其實踐的能力，這需要在教育及實踐中加強。

一是完善校園法治環(huán)境，培育不同職業(yè)工作者的校園及實習(xí)場所應(yīng)提供基本和諧穩(wěn)定的法治環(huán)境，大教育環(huán)境中時時刻刻滲透法治理念，讓學(xué)生在潛移默化中被感染，使其習(xí)慣法治氛圍，并且營造可以讓學(xué)生參與所在校園、實習(xí)場所的法治建設(shè)，使其能充分依法表達(dá)自身訴求和意見建議等，這樣從一點一滴讓學(xué)生認(rèn)知運用法治思維解決處理問題的實踐是可行并有效的，實踐能力必然得以提升。二是運用法律規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)不同職業(yè)工作者在職業(yè)行為過程中應(yīng)依法操作不同程序，強化職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，并在實習(xí)期間讓學(xué)生按程序、按法規(guī)開展實踐操作。

在民主法治社會環(huán)境中職業(yè)精神真正培養(yǎng)形成不能缺少培育學(xué)生具備法治思維，因為具有法治思維也應(yīng)是不同職業(yè)者職業(yè)精神中重要的一部分，因此學(xué)會相關(guān)職業(yè)技術(shù)知識的同時，也能運用法治思維形成對自己、對工作、對社會負(fù)責(zé)的精神，投入各項工作事業(yè)，這就要求在培養(yǎng)職業(yè)精神過程中必須引入法治思維的教育，為創(chuàng)建和諧的社會關(guān)系奠定法治基礎(chǔ)。

［1］張文顯主編.法治中國名家談［M］.北京:人民出版社，2014:208.

［2］黃月細(xì).民主政治視域下的公民政治素質(zhì)及其培育［M］.廣州:廣東人民出版社，2011:157.

［3］郭維平.高職學(xué)生思想政治教育新探［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2008:79.

D922.14

A

2095-4379-(2015)25-0033-02

趙兵(1978-)，女，漢族，河北承德人，碩士，承德醫(yī)學(xué)院社科部講師，研究方向:思想政治教育研究。

2015年度承德市社會科學(xué)發(fā)展研究課題“社會主義法治進(jìn)程中大學(xué)生法治思維培育研究”(課題編號:20152041)。