馬轉(zhuǎn)霞

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現(xiàn)魏書生所說的“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？我在班級管理方面圍繞著“把班級還給學(xué)生”這一指導(dǎo)思想，進行了自主型班級管理的嘗試?！白灾鞴芾怼辈⒉皇钦f教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對自己的思想表現(xiàn)進行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想習(xí)慣。為了貫徹學(xué)生的自我管理意識和能力，我從以下幾個方面做了一些嘗試：

一、以學(xué)生發(fā)展為本的班級管理制度

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會獲得成效。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進行，更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的要求應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。首先，要讓學(xué)生對遵守班級制度的重要性有充分的認(rèn)識，對建立良好班級制度有迫切的需要。其次，要把制定班級制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求。這樣做可以充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，從而激發(fā)其內(nèi)在的自覺的行為。一開始我首先讓學(xué)生逐條學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)，明確遵守紀(jì)律、維護各項規(guī)章制度是讓我們有一個良好環(huán)境的保障。開學(xué)第一周，我讓每一位學(xué)生觀察并思考：一天之中，從早上離家上學(xué)到晚上放學(xué)回家，還有哪些“角落”學(xué)校規(guī)范中沒有提及，還有哪些地方需要進一步規(guī)范。學(xué)生們的熱情很高，找出的“死角”很多，而且也給出了相應(yīng)的“規(guī)范條例”。我就組織全班學(xué)生集體討論，在不違反學(xué)校常規(guī)的前提和充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定了符合我班特點的班規(guī)，細(xì)化了常規(guī)分加減的標(biāo)準(zhǔn)，并通過了學(xué)期結(jié)束常規(guī)分排前三名的學(xué)生可以不通過選舉直接被評為“三好生”。每周由班委組織進行常規(guī)分的加減，除了按照所制定的班規(guī)加減分以外，如果組長認(rèn)為本組成員（包括班委）有額外加減分的地方，可以提出并說明理由，由全班學(xué)生舉手表決。另外，我們班還設(shè)立了紀(jì)律監(jiān)督委員會，由班級普通成員擔(dān)任并定期更換。其主要負(fù)責(zé)對班委工作和表現(xiàn)進行監(jiān)督并直接對班主任負(fù)責(zé)。這一系列的措施既對學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個性，調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性，很快便形成了良好的班風(fēng)。

二、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的自主型學(xué)習(xí)環(huán)境

面向二十一世紀(jì)的學(xué)校教育，應(yīng)該是關(guān)注人的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的教育，而人的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展在很大程度上取決于一個人自主學(xué)習(xí)的意識和能力。只有立足于讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并且由學(xué)生自主實現(xiàn)主體能力的發(fā)展，才能實現(xiàn)學(xué)生自我的不斷學(xué)習(xí)和不斷完善，才能為學(xué)生的自我發(fā)展、終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)?；谝陨系睦砟钗覐囊韵聨追矫鏋閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.確立奮斗目標(biāo)并激勵斗志

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。從一開始我就組織全班共同討論，制定了適合本班的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，同時也要求每個學(xué)生制定適合自身的奮斗目標(biāo)，并且在適當(dāng)?shù)臅r機帶大家重溫奮斗目標(biāo)，以激勵斗志。在目標(biāo)的制定和實現(xiàn)的過程中我們班的凝聚力增強了，每個學(xué)生都把奮斗目標(biāo)視為自己行動的指南，同時學(xué)生在實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的過程中也提高了自身的素質(zhì)。

2.發(fā)揮班級的骨干力量，以點帶面

大多數(shù)成績落后的學(xué)生并不是自己不想好而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，久而久之就會形成惡性循環(huán)。如果能經(jīng)常糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，那么情況就會大相徑庭。但是在平時的學(xué)習(xí)過程中教師能和每個學(xué)生單獨交流的機會并不多，因此我就盡可能地發(fā)揮班級的骨干力量，以點帶面。小組多可能是我們班的一大特色，除了常規(guī)的四大行政組以外，我們班還分了許多學(xué)科小組并由班級的骨干力量擔(dān)任組長。如：語文有閱讀、作文互批小組，主要是互批互評作文、練筆和周記。數(shù)學(xué)有討論、互助小組，由組長組織該組成員探討平時老師布置的和在平時遇到的重點題、難題，并在考試前的復(fù)習(xí)階段由組內(nèi)成員共同查找、列出平時的易錯題。英語有背書、對話小組，等等。同時在小組與小組之間展開競爭，在月考和期中、期末考試中給均分高的小組及組長加相應(yīng)的常規(guī)分。通過一年的實踐情況來看，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直都保持了很高的積極性和主動性，在每次考試中都取得了較好的成績，同時對于好的學(xué)生在能力上得到了很大的提高，對于成績落后的學(xué)生由于時刻受到好學(xué)生的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上也得到了改觀，不少學(xué)生取得了很大的進步。

三、建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神

一個集體如果有良好、和諧的人際關(guān)系，那么在這個集體中的每一個成員就能有良好的心情狀態(tài)去工作、學(xué)習(xí)和生活，在競爭中就能形成良性循環(huán)從而產(chǎn)生合力。因此建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神對于建立自主型班級就尤為重要。我們班上有一個男生性格十分孤僻，剛進校時從不和任何人交流甚至中午吃飯時情愿餓肚子也不愿意去領(lǐng)盒飯，于是我就安排幾個男生在生活上照顧他，中午吃飯的時候幫他帶一份，平時上體育課、活動課的時候就帶他一起玩，放學(xué)的時候一起走?，F(xiàn)在這個學(xué)生已經(jīng)能和班上同學(xué)進行一些簡單的交流，班上集體活動的時候也能參與進來，其家長說孩子回去有時候還會講一些班級里發(fā)生的事。在這個過程中不但使被幫助者感到了集體的溫暖，而且?guī)椭咭矎膸椭鷦e人的過程中體會到了快樂。

班級管理是一項長期、復(fù)雜而艱巨的工作，但我相信只要我們抱著“以生命去感動生命，以智慧去開啟智慧，以人格去塑造人格”的態(tài)度去教育、影響學(xué)生，我們就一定能培養(yǎng)出符合時代要求的人才。