吳婷婷

隨著高職院校數(shù)量的增多，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)大幅上升，但職位的數(shù)量有限，導(dǎo)致部分的畢業(yè)生長期處于待業(yè)狀態(tài)。筆者結(jié)合自身工作，談?wù)勅绾螌Ω呗氃盒．厴I(yè)生就業(yè)困難群體提供指導(dǎo)和幫助。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因

一是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。一方面，這種發(fā)展勢頭給畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，開闊了他們就業(yè)、擇業(yè)的視野，讓畢業(yè)生有了更多的選擇機(jī)會；另一方面，就業(yè)的競爭更加激烈，一部分畢業(yè)生由于種種原因無法及時(shí)就業(yè)， “蟻?zhàn)濉薄拔伨印本褪撬麄兩畹恼鎸?shí)寫照。

二是我國的家庭教育、中小學(xué)教育和大學(xué)教育相互脫節(jié)。絕大多數(shù)家長都用分?jǐn)?shù)和排名來衡量自己孩子的受教育狀況，而中小學(xué)校還強(qiáng)調(diào)諸如“奧數(shù)”等“素質(zhì)”的培養(yǎng)。高職高專院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐技能，要求學(xué)生有動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神，但有一部分學(xué)生不知道自己能做什么，不知道自己今后的發(fā)展方向。這樣的環(huán)境產(chǎn)生了一部分在就業(yè)能力、生存能力方面有障礙的就業(yè)困難群體。

三是部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中對自己估計(jì)過高。一些學(xué)生眼高手低，過分看重福利待遇，片面追求大城市、大企業(yè)，這種傳統(tǒng)的觀念很大程度上催化了就業(yè)困難群體的“發(fā)展壯大”。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的分類

高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體大致可以分為四類：

第一類指心理上存在一定弱勢的學(xué)生。主要是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中由于自身性格內(nèi)向、不善于與人溝通而造成的不自信或過分的眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，在求職碰壁后對現(xiàn)實(shí)感到不滿，懷疑自己、妒忌他人。

第二類指那些身體存在缺陷或?qū)ψ约旱耐獗聿粷M意的學(xué)生。用人單位在挑選人才的時(shí)候往往會對求職者的外在形象有一定的考慮，如從身高、長相、打扮等方面來評判求職者。一些身體上存在缺陷的學(xué)生和長相平平的學(xué)生會由此產(chǎn)生自卑心理。

第三類指家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生。這類學(xué)生上學(xué)的費(fèi)用往往是通過助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免等措施勉強(qiáng)維持的，他們往往覺得自己在校表現(xiàn)優(yōu)秀，希望一下子找到一份理想的工作來減輕家里的負(fù)擔(dān)，這往往導(dǎo)致他們在求職初期遇到各種各樣的困難。

第四類指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這部分學(xué)生大多是在校學(xué)習(xí)期間追求玩樂、經(jīng)常曠課或者是為了打工忽視了學(xué)習(xí)，到畢業(yè)前夕才發(fā)現(xiàn)自己達(dá)不到畢業(yè)的要求，而用人單位往往很注重畢業(yè)生能否按時(shí)拿到畢業(yè)證書，這就造成這些學(xué)生淪落為就業(yè)困難戶。

三、對于高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)和幫助

1.加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)

首先，要幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)危機(jī)意識、競爭意識和責(zé)任意識的教育。其次，要為畢業(yè)生提供擇業(yè)價(jià)值取向、就業(yè)信息咨詢、就業(yè)期望定位、就業(yè)技巧借鑒等方面的咨詢服務(wù)和模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的信心。最后，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，主要可以通過模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職演講等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的心理承受能力、交際能力、語言表達(dá)能力，讓他們在認(rèn)識自我的同時(shí)做好充分的求職準(zhǔn)備。

2.開設(shè)相關(guān)選修課

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)選修課對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人形象、著裝、形體訓(xùn)練等方面的教育，讓一部分自身有缺陷的學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)外在的不足。比如，給女生開設(shè)形體訓(xùn)練課、彩妝課等，讓女生學(xué)會如何正確地把自己塑造成不同職場要求的形象。這能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，在就業(yè)競爭中處于主動(dòng)地位。

3.建立幫扶機(jī)制

國家及地方政府相繼出臺有關(guān)政策， 為鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶中心，為就業(yè)困難群體建立個(gè)人檔案，便于對他們進(jìn)行針對個(gè)人的全面的求職分析和定位，及時(shí)準(zhǔn)確地向他們發(fā)布就業(yè)信息并幫助他們進(jìn)行篩選，提供必要的求職技巧。對于已經(jīng)進(jìn)入用人單位的困難群體畢業(yè)生是否能順利通過試用期，要適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，并隨時(shí)提供相應(yīng)幫助。要走訪學(xué)生就業(yè)的單位，及時(shí)掌握這些畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)和工作狀況，了解他們工作中遇到的問題，幫助他們解決工作中遇到的困難，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，提高他們的就業(yè)穩(wěn)定率。為有創(chuàng)業(yè)意向的就業(yè)困難群體提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，幫助他們了解創(chuàng)業(yè)流程及選擇合適的項(xiàng)目，必要時(shí)為他們介紹投資方等。

4.嚴(yán)格學(xué)業(yè)考評機(jī)制

學(xué)校應(yīng)在平時(shí)建立嚴(yán)格的學(xué)業(yè)考評機(jī)制，包括教師的課堂教學(xué)管理、課程追蹤、班級學(xué)習(xí)情況調(diào)查等。教師除了講授課程內(nèi)容還要嚴(yán)格課堂紀(jì)律考勤，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解成績落后學(xué)生的想法；學(xué)校教務(wù)部門要通過聽課等方式了解教師授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。要讓學(xué)生知道，只有具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能善于應(yīng)對多變的各種環(huán)境。讓學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，做一個(gè)對自己、對家人、對社會、對國家負(fù)責(zé)任的合格畢業(yè)生。

總之，對高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)和幫助，需要社會、學(xué)校和家庭的共同配合，學(xué)校占主導(dǎo)地位。職業(yè)院校應(yīng)該在注重人才培養(yǎng)的同時(shí)把對就業(yè)困難群體學(xué)生的幫扶放在一個(gè)新的高度，建立長效機(jī)制，切實(shí)把這項(xiàng)工作做好。（責(zé)編 周繼平）endprint