梁媛媛

近幾年，普通高中擴招造成中專學校生源減少，生源質量下降。就學生的英語學習而言，均存在著基礎薄弱、缺乏學習信心、甚至有一部分學生產(chǎn)生抵觸情緒等問題。這使得多數(shù)教師感到英語教學難以得心應手，教學效果不夠理想，學生所掌握的英語知識和技能也較差。有些學生認為教材起點過高，學起來很困難；還有一些學生認為教材太枯燥，重基礎知識而缺乏實用性，增加了學生的厭學情緒。而且，各類教材教輔中常有差錯，亦不能及時得到更正，這給教師和學生造成了很大的困惑。在教學方面，教學方法與模式比較單一，教師講得多，學生練得少，以至于學生并不能真正地得到語言體驗、訓練和口語實踐的機會。在設備方面，中專學校普遍存在語音設備簡陋、學習資料缺乏等問題。由于種種原因，部分學校對基礎設施建設重視不夠，投入較少，學校幾乎很少利用多媒體進行教學，依舊實行“黑板、粉筆、課本”的傳統(tǒng)教學模式，無法激起學生對英語學習的興趣。因此，改變教學模式以提高英語教學水平，成為我們當前面對的首要問題。

一、注重應用教學

首先，在中專英語教學的課堂上，部分教師往往以理論型教學為主，忽視了應用型教學，沒有認真分析學生的現(xiàn)狀和未來職業(yè)需求，只是一味地給學生講解語法、分析句型，忽視了英語首先是一種交流的工具。

其次，在中專英語的教材配置上也存在問題。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容陳舊，往往只注重基礎理論的培養(yǎng)，忽視了應用能力的培養(yǎng)，其敘事性文章居多，內(nèi)容大多與實際生活不相符，缺少應用性文章。筆者認為：在教材配置方面，應給學生展現(xiàn)不同類型文章，提高他們的興趣，使他們能全方位地了解當下的英語語言環(huán)境和應用情況，這對他們以后步入社會是否能對這門語言運用自如有著很大的影響。因此，我們要根據(jù)學生的真實需求“對癥下藥”，做到“學以致用”。另外，教師應集思廣益，把主動權交給學生，讓他們可以選擇適合自己的特色教材，從而提高學生的閱讀質量。同時，加強基本功的練習，不能固步自封。這樣的教學可以持續(xù)一個學期，待學生水平提升后再自行選擇轉班。

二、分層次教學

在教學中，讓各層次學生都能得到提高，這就是分層次教學的最終目的。然而，這就要求教師在教學中要關注優(yōu)等生的弱點，挖掘困難生的潛能，最終實現(xiàn)全體學生學習成績的共同提高，使不同層次的學生都嘗到成功的喜悅和學習的樂趣，使得他們有話敢說、有話可說。分層次教學為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎，使每一個學生的身心都得到健康的發(fā)展。

美國心理學家布魯姆指出：“學生在學習中沒有取得優(yōu)異成績，是由于沒有足夠的教學條件和正確的引導造成的，不是因為學生不夠聰明。如果能夠給予學生好的學習條件、正確的引導，那么，學生的學習能力、動機、速度等方面就會變的很相似?！痹趯嶋H教學中，分層次教學模式還處于初步實踐階段，它符合新課程改革的指導思想，體現(xiàn)著教學的基本原則，但如何在實際教學中發(fā)揮其作用，需要我們?nèi)w教育工作者共同努力。

三、教學要貼近生活，符合工作實際

中專學生屬于就業(yè)類型的學生，要了解他們的所思所想、日?；顒樱趯W校的學習也要注重貼近現(xiàn)實生活和工作需求，這對于中專英語教學有著莫大的幫助。多方面原因導致學生在英語學習過程中缺乏主動和耐心，有動力卻缺乏信心。針對這種情況，教師應從小目標著手，貼近生活，從現(xiàn)實生活的應用開始，培養(yǎng)他們的信心。例如：鼓勵他們觀看英語版的電影，不看字幕，鍛煉他們聽的能力；讓他們多聽英文歌曲，排練英語話劇、合唱等，培養(yǎng)他們的英語會話能力；在校園廣播中插入簡短的英語新聞，鍛煉他們的口語能力；還可以用英語網(wǎng)絡聊天，模仿語音、語調(diào)等。開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生學習英語的熱情，激發(fā)他們的積極性，使他們愛學、樂學。

總之，在中專英語教學過程中，教學方法不能過于單一。英語教師要根據(jù)學生的實際情況以及教學目標的不同，因材施教，給予正確的引導，尋找適合他們的學習方法，從而提高中專英語的教學質量，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，迎接未來的工作挑戰(zhàn)。中專英語老師還必須要有強烈的事業(yè)心和社會責任感，不斷進取，勇于自我提高、自我完善、自我發(fā)展，盡快使自己適應培養(yǎng)人才的需要。

（責編 周繼平）endprint