北京市東城區(qū)史家胡同小學

多年來，史家胡同小學十分注重發(fā)揮優(yōu)質教育資源的輻射作用。在過去的學區(qū)化建設中，已基本形成“1+1+11”和“2+2+2”的良好發(fā)展格局。自2014年年初以來，在從“學區(qū)化”向“學區(qū)制”的發(fā)展過程中，我們又全面啟動了涵蓋“入盟入帶一貫制”多項改革任務的史家學區(qū)建設工作，在與史家七條小學深度聯(lián)盟的基礎上，新增深度聯(lián)盟?！芳倚W分校、西總布小學，九年一貫制學?！芳覍嶒瀸W校（原曙光小學），以及優(yōu)質資源帶學?！彀膊W。

史家學區(qū)以現(xiàn)代化、國際化、品牌化為主要發(fā)展方向，致力于形成一種優(yōu)質均衡發(fā)展、全面和諧成長的教育新生態(tài)。然而，相對于過去的辦學模式，我們面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如史家學區(qū)的管理層級增加了，亟需機構的扁平化;部門疊合增多了，亟需職能的協(xié)同化;校址離散增大了，亟需溝通的即時化;師資規(guī)模增長了，亟需價值的共通化;生源范圍增容了，亟需測控的靈敏化，等等。我們必須直面如何在秉持史家和諧教育的基礎上高效地整合資源、建立協(xié)同機制、形成理念共識等一系列難題。對此，我們圍繞“和諧”的價值理念，以“種子計劃”為核心戰(zhàn)略，統(tǒng)籌運行機制及工作任務，著力發(fā)掘每一粒種子的生長點，著力開拓一片“無邊界”的史家教育。

1.確立建設理念

讓學區(qū)建設理念成為各校師生的文化共識，是做好學區(qū)各項工作的精神起點。在“史家教育”的生成中，我們既注重學校文化的歷史性，又強調學區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實性，提出了“和諧+無邊界”的教育理念。史家學區(qū)將繼續(xù)傳承與發(fā)揚史家小學一貫秉承的“和諧”教育理念，始終堅持“為了孩子，為了明天”，通過各種創(chuàng)新開放的手段，打破限制教育發(fā)展的傳統(tǒng)阻隔，真正開創(chuàng)一個“無邊界”教育的學區(qū)模式?！盁o邊界”意指打破時間、空間、人際和專業(yè)的多維邊界，以實現(xiàn)“史家教育”五個優(yōu)質，即優(yōu)質的課程、項目、教師、資源和機制。史家學區(qū)建設不能因循各校原有的職權劃分和層級管理方式，而應充分體現(xiàn)學區(qū)組織對教育發(fā)展的適切性和應變力，在打破邊界、重構管理的“無邊界”教育中不斷克服規(guī)模與效率的矛盾。在史家學區(qū)建設中，無邊界的核心要義是突破各種教育要素的固有邊界，按照和諧發(fā)展的現(xiàn)實需求形成新的能力單元，并使之以更加靈活的方式進行動態(tài)聚合，為“史家教育”的生成與發(fā)展提供源源不斷的生命力量。

2.制定發(fā)展戰(zhàn)略

搭建一個均衡、開放、創(chuàng)新的戰(zhàn)略體系，是學區(qū)各項工作高效持續(xù)運轉的內在需要。為此，我們制定了“五年期、三步走”的戰(zhàn)略步驟：初建期（2014—2015年）重在制定標準、形成體系;發(fā)展期（2015—2017年）重在打造精品、樹立標桿;成熟期（2017—2019年）重在提升品牌、優(yōu)質均衡。在戰(zhàn)略步驟的基礎上，我們豐富了史家小學“種子計劃”的主體內容，使其升格為學區(qū)建設的核心戰(zhàn)略。史家學區(qū)教育以“和諧”為起點，以培養(yǎng)“和諧的人”為目標，基于內部突破，致力于形成“五大和諧支柱”“五大基本意識”“五大基礎能力”，從而夯實基礎教育的基礎;基于外部打破，致力于形成包括課程、項目、教師、資源、機制在內的“五大優(yōu)質”，為每一粒種子的生長內蘊優(yōu)質的教育生態(tài)。

3.建立運行機制

一個合理的制度體系是學區(qū)各項工作順利推進的內在支撐。史家學區(qū)總體運行模塊主要分為三個層次，包括戰(zhàn)略層、基本業(yè)務層和組織管理層。戰(zhàn)略層制定學區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃，把握學區(qū)整體運行與發(fā)展方向，保證組織整體的協(xié)調運作;基本業(yè)務層保證教育、教學、教科研等核心業(yè)務的有序開展和監(jiān)督反饋;組織管理層是學區(qū)各項工作有序運行與開展的基礎保障。具體講，一是成立了學區(qū)管理委員會，由校長、書記牽頭，6位校級領導共同構成學區(qū)決策管理中心，從機構設置上強化史家學區(qū)概念和史家學區(qū)人的概念。二是每位學區(qū)校長負責一個校區(qū)，各校區(qū)設一名執(zhí)行校長。學區(qū)校長與校區(qū)校長密切聯(lián)系，向各校區(qū)貫徹學區(qū)整體發(fā)展規(guī)劃，并將各校區(qū)落實情況及時反饋給學區(qū)管理委員會，以便學區(qū)及時改善、服務校區(qū)。三是成立了6個學區(qū)大年級組，校長、書記帶領學區(qū)各校長，每人直接下沉到一個學區(qū)年級組，服務一線工作，優(yōu)化部門配合，有效化解年級組工作層級上報、無人統(tǒng)籌的實際困難。在此框架中，我們消融了各科、各班、各部門、各校區(qū)的邊界，促進了管理層級的扁平化。以管理委員會為決策中心、大年級組為執(zhí)行主軸的運行架構，旨在為史家教育的發(fā)展確立一種統(tǒng)分結合、縱橫結合、收放結合的管理新生態(tài)。其中，戰(zhàn)略規(guī)劃、重大決策、核心管理、文化建設等全局布劃“統(tǒng)”一在學區(qū)，各校區(qū)“分”別保留教育特色及其執(zhí)行的靈活性;學區(qū)領導按照不同模塊對校區(qū)實行“縱”向管理，同時每人“橫”向支持一個大年級組的工作;教育督導、人事管理、基礎建設、財務總控等核心職能“收”在學區(qū)，教務管理、總務協(xié)調、電教支持等輔助職能“放”在校區(qū)。在此基礎上，我們確立了貫穿于“統(tǒng)分”“縱橫”“收放”管理全過程的學區(qū)運行機制，具體包括協(xié)同機制、流動機制、復盤機制、榮點機制和榜樣機制。五大機制共同聯(lián)動，推進學區(qū)建設的“理念互聯(lián)、機制互動;課程互聯(lián)、課堂互動;活動互聯(lián)、科教互動;師生互聯(lián)、管理互動;校區(qū)互聯(lián)、品牌互動”。

4.部署具體任務

史家學區(qū)的各項工作任務決定了史家教育的理念、戰(zhàn)略和機制的具體實現(xiàn)形式。2014年暑假，我們把教育“空檔期”變?yōu)橐?guī)劃“滿檔期”，初步確立了學區(qū)發(fā)展的理念、戰(zhàn)略、機制和任務。特別是我們明確了包括戰(zhàn)略發(fā)展與規(guī)劃、運行支持、教育、教學、教科研、督學、人力資源、財務、行政后勤、外部資源、信息技術11大類工作的具體流程，并按學期形成了學區(qū)重點工作計劃表。計劃表從學區(qū)、校區(qū)、學科三個層面，漸近分化卻綜合貫通地呈現(xiàn)了各項重要任務，特別是確立了學區(qū)定方向、校區(qū)定重點、學科定步驟的任務梯級，確保學區(qū)決策點科學、校區(qū)執(zhí)行點明確、學科生長點多樣。當前，各項具體工作主要從校區(qū)建設、教師發(fā)展、學生成長等方面橫向展開。在校區(qū)建設方面，一是打開各校區(qū)原有的價值邊界，實現(xiàn)理念上的共通共融;二是打開各校區(qū)原有的管理邊界，實現(xiàn)運行中的互聯(lián)互動;三是打開各校區(qū)原有的校園邊界，實現(xiàn)環(huán)境上的統(tǒng)規(guī)統(tǒng)建。在教師發(fā)展方面，一是打開各校區(qū)原有的教研邊界，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的融合;二是打開各校區(qū)原有的培訓邊界，實現(xiàn)教師職業(yè)成長的融合;三是打開各校區(qū)原有的活動邊界，實現(xiàn)教師團隊建設的融合。在學生成長方面，一是打開各校區(qū)原有的課程邊界，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)質融合;二是打開各校區(qū)原有的課堂邊界，實現(xiàn)課堂主題的快速聚焦;三是打開各校區(qū)原有的社團邊界，實現(xiàn)社團活動的全面生發(fā)。

教育改革的宏音響徹時代。在史家學區(qū)建設中，如何進一步提高價值體系的自洽性、強化結構體系的功能性、增加運行體系的協(xié)調性、凸顯任務體系的重點性，都是我們需要進一步認真思考的問題。夢想的道路，始于道路的夢想。史家人的教育夢，是讓更多學生共享優(yōu)質資源的教育夢，是讓更多教師共享出彩人生的教育夢，是讓更多學校共享更加和諧發(fā)展的教育夢。史家人的夢中有一片綠意盎然、生機勃發(fā)的教育天地！