李莎莎

【教材分析】

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章講述了“我”憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、充滿童真，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，朗朗上口，適合背誦。

【設(shè)計(jì)理念】

本課教學(xué)以課標(biāo)為依據(jù)，緊緊抓住第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)多元的審美情境，在“初讀”“品讀”“美讀”三個(gè)層次的“讀”中，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美情趣，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，感受語言文字的意境，悟出言中之意、文中之美，并且通過積累運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都真正喜歡上閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用自己喜歡的方式記憶字形，認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字，會(huì)寫“陽、園、因”3個(gè)字。

2.充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用上“我畫了個(gè)（ ? ?）的太陽，送給（ ? ? ?）”的句式說清楚課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，認(rèn)識(shí)頓號(hào)，并在體會(huì)頓號(hào)的用法和想象說話中進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，背誦第1、2自然段。

4.初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用多種方式識(shí)記生字，會(huì)寫“陽、園、因”3個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.掌握帶有方框偏旁的字的寫法：框要正，先里面，再封口。

2.初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、四個(gè)季節(jié)的太陽板貼畫。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、課前游戲，預(yù)熱課堂

1.游戲：“我寫、你說、他猜”。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。教師用卡片出示指定詞語，然后一學(xué)生描述，其余學(xué)生根據(jù)描述的提示性語言或動(dòng)作猜。規(guī)則是不能出現(xiàn)卡片中的任何字，否則視為犯規(guī)。

教師用卡片出示了“橡皮、棒冰、蛇、柳樹、香蕉、兔子舞、太陽”等詞，學(xué)生猜對(duì)后，教師及時(shí)在幻燈片上出示該詞語。

2.學(xué)生猜出“太陽”一詞后，教師順勢(shì)說：“咱們待會(huì)兒要學(xué)的這篇課文就跟太陽有關(guān)。誰能把這個(gè)詞讀好？”（讀準(zhǔn)輕聲）

（設(shè)計(jì)意圖：課前談話由學(xué)生感興趣的游戲引入，能提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，為接下來愉悅的學(xué)習(xí)做情感鋪墊。）

二、直接導(dǎo)入，揭題讀題

1.揭題讀題，板貼田字格，寫好“太陽”。

2.教學(xué)生字“陽”。

（1）幻燈片出示“陽”，讓學(xué)生觀察說發(fā)現(xiàn)，課件輔助，體會(huì)左右部件的高低、寬窄。

師點(diǎn)撥：“陽”的左邊是我們學(xué)過的偏旁雙耳，雙耳小而高，右邊是日，壓著豎中線。（師簡(jiǎn)單講解后生練寫，描一寫一）

（2）師出示口訣：雙耳小而高，日字要壓線。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部件在田字格中的位置，通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，扎實(shí)有效地落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）

三、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1.師：我知道我們班的小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，通過預(yù)習(xí)，你都有哪些收獲呢？

2.生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，師隨機(jī)檢查。

（1）課文朗讀。

指名四生接讀課文，評(píng)價(jià)。

（2）整體感知。

“我”畫了個(gè)（ ? ? ? ?）的太陽，送給（ ? ? ? ? ? ?）。

（根據(jù)匯報(bào)板貼四幅太陽圖片，板書春夏秋冬）

（3）快樂識(shí)字。

①看來，大家已經(jīng)跟生字寶寶交上了朋友，老師把它們請(qǐng)到了大屏幕上，大家看看，都有誰呀？

②幻燈片出示生字：掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季。

③交流識(shí)字方法，師隨機(jī)板貼生字。

a.加一加：掛（高高掛在墻上的圖，叫——掛圖，掛在墻上的鐘，叫——掛鐘），同理認(rèn)識(shí)“伙、伴、凍、因、季”等字。

b.換一換：該、掛。

c.編字謎：甜、因、伙。

d.根據(jù)字形想象、鏈接生活識(shí)字：街。師點(diǎn)撥：接下來跟著老師到街上逛一逛，找找“街”字都藏在哪里。在生活中做個(gè)有心人，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)好多生字哦。（動(dòng)畫演示：兩邊走行人，雙土成路在中間）原來根據(jù)字形想象，也能幫助我們識(shí)字。遷移記住“熟”字。

e.借助偏旁：掛、凍、熟、臉。師點(diǎn)撥：月字旁表示跟身體有關(guān)，這樣的字你還知道哪些？出示：肩、背、腰、腿、腳……配節(jié)奏音樂做課間操：摸摸肩、敲敲背、彎彎腰、抬抬腿、跺跺腳。

④開火車認(rèn)讀黑板上板貼的生字并組詞。

⑤字謎考驗(yàn)：舌頭舔甘蔗（甜）、一口吞掉大（因）、一人在烤火（伙）、半個(gè)人（伴）、東邊兩滴水（凍）、四個(gè)丸子來享用（熟）、小李子留長發(fā)（季）。

過渡：看到小朋友們都這么能干，四個(gè)太陽可開心了，那么，你最喜歡哪個(gè)太陽？為什么？（指名說，能自圓其說即可）看來每一個(gè)太陽都有不少小朋友喜歡，今天我們就先來認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)太陽。

（設(shè)計(jì)意圖：以生為本，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過多種方法，在游戲中反復(fù)呈現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。）

四、品讀第1、2自然段，展開想象，讀文悟境

1. 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第1自然段“綠綠的太陽”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

出示夏天圖片，師配上文字：炎熱的夏天，火辣辣的太陽烤著大地，如果這個(gè)滿頭大汗的孩子是你，那么此時(shí)你心中最大的愿望是什么呢？咱們課文里的小朋友也有一個(gè)美好的愿望，那就是——畫一個(gè)綠綠的太陽。

（2）認(rèn)識(shí)頓號(hào)。

①讀一讀課文中的第1自然段，哪些地方因?yàn)檫@個(gè)綠綠的太陽，變得不一樣了？

（根據(jù)回答出示圖片：高山、田野、街道、校園）

②大家發(fā)現(xiàn)了嗎？句子中的這四個(gè)地方是由一種特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連接起來的（課件里頓號(hào)變紅色），這個(gè)新朋友的名字叫頓號(hào)，你來叫叫它的名字吧！

③咱們?cè)诶首x時(shí)，遇到頓號(hào)要稍微停頓一下，停頓的時(shí)間比逗號(hào)更短。（范讀、個(gè)別讀、男女生讀）

（3）理解“到處”。

除了課文中提到的高山、田野、街道、校園，還有哪些地方因?yàn)檫@個(gè)綠綠的太陽，變得不一樣了？

所有的地方都是一片清涼，這就叫作——“到處”一片清涼。（指導(dǎo)學(xué)生在“到處”下面做標(biāo)記）

（4）綠綠的太陽照著大地，就連字寶寶也覺得清涼了，變成了綠色，誰能用朗讀為我們送來這份清涼呢？（個(gè)別讀、評(píng)價(jià)、齊讀）

2.想象畫面，學(xué)習(xí)第2自然段“金黃的太陽”。

過渡語：陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀，生閉眼想象畫面）

（1）想象畫面：聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

（2）你們瞧，果園里，果子熟了。課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，生隨機(jī)填空：（ ?）的蘋果、（ ? ? ? ）的梨、（ ? ?）的橘子、（ ? ?）的葡萄、（ ? ? ）的石榴。

（3）指導(dǎo)朗讀。

看到這么多又香又甜的水果，開心嗎？那就把這種快樂帶到朗讀中去，咱們笑瞇瞇地讀。

（4）理解“邀請(qǐng)”。

瞧，（課件出示：落葉圖）誰來了？來干嗎呀？

出示：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

我來邀請(qǐng)一位小朋友讀一讀。你好，請(qǐng)你讀一讀這句話，好嗎？（指名一生讀）有沒有小朋友想跟老師一樣邀請(qǐng)一位小朋友來讀一讀。（評(píng)價(jià)：真是一個(gè)懂禮貌的好孩子?。┦前?，像這樣有禮貌地請(qǐng)對(duì)方到來或者去做某件事，就是“邀請(qǐng)”，齊讀這句話。

（5）角色扮演，口語交際。

如果你是小落葉，你想邀請(qǐng)誰呢？如果你能用上這樣的句式，就更熱情了。

你好，?。?? ? ?）！果園里，（ ? ? ）的（ ? ? ?）熟了，趕緊來嘗嘗吧，可好吃了！

（生生合作，朗讀說話相結(jié)合）

（6）金黃的太陽讓果園充滿著豐收的喜悅，咱們一起再來感受一下。（齊讀第2自然段）

（7）圖文結(jié)合，趣味背誦。

今天，我們一起跟隨一位小朋友認(rèn)識(shí)了兩個(gè)特別的太陽，你看——

①出示圖片，配樂齊讀。

②這些美妙的文字說不定已經(jīng)悄悄走進(jìn)了我們的心里，不信，我們來試試。（配樂配圖齊背）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)穿插多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、說說、演演、背背感受課文文字之美、想象之美、蘊(yùn)意之美。）

五、指導(dǎo)寫字，舉一反三

過渡語：小朋友們真了不起，接下來讓我們一起迎接最后一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.幻燈片出示生字“園”“因”。這是我們今天要寫的兩個(gè)生字，長得有點(diǎn)像，這個(gè)偏旁叫“方框”，也可以叫大口框。

2.誰來說一說這兩個(gè)生字書寫時(shí)有什么注意點(diǎn)？先把房子搭得正，住中間，關(guān)上門。要把房子搭得正，大小又正合適，說說簡(jiǎn)單做做難，老師教你一個(gè)小絕招——取點(diǎn)法。（課件出示“園”字方框的四個(gè)端點(diǎn)）咱們先找到并記住這房子的四個(gè)點(diǎn)，寫的時(shí)候想象著點(diǎn)的位置，然后再下筆，這房子就能穩(wěn)穩(wěn)地搭好了。

3.生描一個(gè)寫一個(gè)，自己練習(xí)。（師巡回指導(dǎo)，提醒握筆和寫字姿勢(shì)）

4.舉一反三學(xué)習(xí)“因”，生說師寫，點(diǎn)撥：捺要變成點(diǎn)。

5.幻燈展示、評(píng)價(jià)、修改。

（設(shè)計(jì)意圖：方框?qū)⒆觽兌?，是一種全新的偏旁，教師先讓學(xué)生靜靜地觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，了解生字的間架結(jié)構(gòu)，然后通過多媒體輔助、教師范寫以及學(xué)生自己的嘗試，從扶到放，舉一反三，體會(huì)并掌握方框的書寫要領(lǐng)。）

六、復(fù)現(xiàn)生字，以疑結(jié)課

過渡語：小朋友們通過努力，不僅記住了生字寶寶，而且把它們寫得那么端正，我們一起把收獲裝進(jìn)籃子帶回家吧！（PPT出示果子裝籃小游戲）

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)夏天和秋天，認(rèn)識(shí)了一個(gè)綠綠的太陽、一個(gè)金黃的太陽，那么另兩個(gè)太陽又會(huì)給大地帶來什么呢？（板書標(biāo)問號(hào)）下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易忘記剛剛學(xué)過的生字，解決遺忘有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。而教師在結(jié)課時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，力求做到課終情更濃，課結(jié)智不停。）

（浙江省安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? 313300）