敬再強(qiáng)

摘 要：管理，是社會進(jìn)步與發(fā)展的必要手段;是調(diào)解人與人、人與環(huán)境和諧相處的無形之手。大到國家，小到企事業(yè)單位，管理是國家穩(wěn)定昌盛，事業(yè)永葆青春的主要推手。管理的核心是人，對于學(xué)校這個濃縮的社會來說，管理也是非常重要的，而班級管理是學(xué)校管理的主要組成部分。

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任;措施

班級管理，不等同于社會層面的其他任何一種管理。因為管理對象不是成人，而是未成年人。由于他們思想、行為處于轉(zhuǎn)型期，這給管理帶來了很大的困難。對學(xué)生的管理，應(yīng)當(dāng)做到保護(hù)和鼓勵相結(jié)合，尊重學(xué)生的人格，允許個體差異的存在，讓學(xué)生在集體中有歸屬感和信賴感，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

在其他社會管理層面，對于不符合團(tuán)隊文化的人我們可以淘汰，可以棄之不用，但對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，這是絕對不行的，享受義務(wù)教育是學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生是未成年，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)和引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，并且班級管理必須要落實“以人為本”，這是班級管理的落腳點(diǎn)和最終目標(biāo)。

根據(jù)班級管理的特殊性，做好班級管理，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行著手。

一、作為班主任，教育教學(xué)本領(lǐng)必須過硬

如果教學(xué)能夠讓學(xué)生信服，你的管理已成功了一半。這叫“亮功夫，樹威信”。學(xué)生信服了你才能“親其師，信其道?！彼宰鳛榘嗉壍念I(lǐng)導(dǎo)者，首先要有讓學(xué)生佩服你的教育教學(xué)能力，讓他們從心底里肯定自己，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們心甘情愿地跟著你走;讓學(xué)生認(rèn)為跟上你是沒錯的，讓他們在思想意識上認(rèn)識到“我們的班主任是最強(qiáng)的，我可不能給班主任丟面子?！?/p>

二、立目標(biāo)，定制度

在一個集體中，目標(biāo)是方向，制度是推力。如果只有目標(biāo)，沒有往前的推力，只能是做做夢而已;沒有目標(biāo)，只有推力，那么學(xué)習(xí)是被動的“填鴨式”。久而久之，在沒有目標(biāo)的同時，學(xué)生會失去求知的主動性。所以在班級管理中，樹立起班級共同的奮斗目標(biāo)和個體的奮斗目標(biāo)，讓大家不僅知道我們來自哪里，并且要明白我們走向何方。接著，制度才能確保我們向著目標(biāo)前進(jìn)。對于班集體來說，制度就是班規(guī)。把每個學(xué)生的行為規(guī)范在同一個尺度里，這個尺度會為學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)優(yōu)秀的品德進(jìn)行有力的保障，讓學(xué)生在同一制度下共同成長、共同進(jìn)步。

三、班主任在樹立權(quán)威性的同時，要人文關(guān)懷

對于初中階段的學(xué)生來說，班主任的關(guān)懷能更好地傳遞愛。作為教師，我們是教育者，不應(yīng)成為單純的教學(xué)者。我們要把教育放在第一位，這是時代和社會賦予我們的責(zé)任。在某種意義上來說，教師在學(xué)生的眼中是道德的化身、行為的準(zhǔn)則，我們的言行直接會影響到他們對這個社會的看法，會對他們的行為起指導(dǎo)作用。愛是需要傳遞的，愛會溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、培養(yǎng)好班級的管理性人才

這里的管理人才就是班級里的班干部。管理，是要有分工的，是有層次的。一個團(tuán)隊一個班集體，靠班主任一個人去管理，事必躬親的話，累人的同時效果也不是很高。管理的延續(xù)性在于管理人才的培養(yǎng)。給需要培養(yǎng)的對象進(jìn)行分工，并提出奮斗目標(biāo)，建立考核機(jī)制，完善監(jiān)督措施，最主要的是及時反饋。班主任要通過班干部，準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動態(tài)和班級動向，及時有效地管理班級;學(xué)生的自我管理應(yīng)當(dāng)是班級管理的核心思想，學(xué)生管理好學(xué)生是

班級管理的奮斗目標(biāo)。這樣做的好處有以下幾點(diǎn)：

1.在解放班主任的同時，學(xué)生得到了自我鍛煉，有助于學(xué)生以后的自我發(fā)展。當(dāng)今社會管理型人才是稀缺人才，學(xué)生自小鍛煉，培養(yǎng)他們的管理能力，長大以后能更好地發(fā)揮自身已具備的能力。

2.更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。班干部學(xué)習(xí)、生活在同學(xué)中間，對出現(xiàn)的問題能及時地覺察，并在第一時間內(nèi)做到上報或是處理。這樣就減少了同學(xué)之間矛盾的升級，或問題的惡化。對于有些問題，能做到未雨綢繆。

3.通過管理方法的比較，獲取適合于本班更好的管理方法，使它的能效得到最大限度的發(fā)揮，取得最佳的效果。俗話說“眾人拾柴火焰高，”集體的智慧高于個體的智慧。

五、作為管理者，必須時時進(jìn)行反思

反思是班主任成長的最有效方法。反思，會讓我們看到自己進(jìn)步的地方和不足的方面。對于出現(xiàn)的問題可以及時地改正或補(bǔ)救，總結(jié)好的管理方法，讓自己的管理形成科學(xué)的管理體系，要是得到推廣就是一件更有意義的事了。

六、理論學(xué)習(xí)也是必不可少的

我們只有汲取先進(jìn)的管理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的管理模式，結(jié)合自己的實際情況才能夠總結(jié)出自己的管理模式。在當(dāng)今社會，管理學(xué)已成為一個獨(dú)立的分支，人們專門地研究和總結(jié)，作為班主任，我們不妨也多讀讀這方面的書籍，拓寬我們的知識面，開拓我們的思

維，讓我們的管理也能夠與時俱進(jìn)，跟上時代的潮流。

管理是一個古老的學(xué)問。確切地說，人類開始群居生活時，就出現(xiàn)了分工和協(xié)作，這是最初的管理。隨著部落的出現(xiàn)，國家的建立，人與人的分工協(xié)作越來越多，管理也越來越細(xì)化，越來越需要科學(xué)性。卓越的管理可以促進(jìn)一個民族的進(jìn)步和國家的繁榮昌盛。時代需要我們在成為一個優(yōu)秀管理者的同時，做好對下一代進(jìn)行

管理知識的傳承和管理技能的培養(yǎng)。從小對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)才有可能為國家儲存人才。

班級管理是社會管理的一個縮影。在管理中，讓學(xué)生建立集體意識和合作意識，能夠自我約束和自我管理。能為創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體貢獻(xiàn)自己的力量。管理的有效性在于調(diào)動團(tuán)隊內(nèi)每個成員工作的積極性，能整合個體的力量來推動團(tuán)隊的又好又快發(fā)展。所以，衡量管理有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)在于所服務(wù)的團(tuán)隊是否有進(jìn)步。對于一個班集體而言也是如此。

最后引用北京郵電大學(xué)趙玉平博士的一句話，來結(jié)束本篇文章?！耙恢焕匣㈩I(lǐng)導(dǎo)的一群羊會打敗一只羊領(lǐng)導(dǎo)的一群老虎?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社，2003.

編輯 董慧紅endprint