吳凌
在英語(yǔ)教學(xué)改革熱潮的推動(dòng)下,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法遭到了質(zhì)疑,全英文教學(xué)方法受到大多數(shù)英語(yǔ)教師的追捧。全英文教學(xué),也就是說(shuō)在英語(yǔ)課堂上老師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),盡量避免使用漢語(yǔ)或者降低漢語(yǔ)的使用頻率。全英文教學(xué)正在興起,但是任何事物都具有兩面性,我們需要全面地看待全英文教學(xué)這件事兒。
1.全英文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1 能夠創(chuàng)造全英文環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感
英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí),第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能夠接觸到的語(yǔ)言環(huán)境除了課堂上老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境外少得可憐。全英文的教學(xué)可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英文環(huán)境,學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中聽(tīng)力和語(yǔ)感都得到潛移默化的提高。所謂語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言的感知和敏感度。
1.2 能增加英文的輸入量,為學(xué)生的輸出打下基礎(chǔ)
任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),都必須強(qiáng)調(diào)輸入和輸出。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入形式有讀書(shū)、背誦以及聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)是語(yǔ)言輸入最直接的一種形式,全英文的教學(xué)通過(guò)聽(tīng)的形式增加了學(xué)生英文的輸入量,為學(xué)生的英文輸出打下基礎(chǔ)。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思考和表達(dá)的習(xí)慣
全英文的教學(xué)過(guò)程中,教師上課用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也被迫用英語(yǔ)進(jìn)行回答以及討論。這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有經(jīng)過(guò)中文的翻譯,而實(shí)現(xiàn)了英文到英文的一種轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)流程有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思考和英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
2.全英文教學(xué)面臨的難題
全英文教學(xué)雖然具有很多的優(yōu)點(diǎn),但是在實(shí)際教學(xué)中我們還有很多沒(méi)有解決的難題。在進(jìn)行全英文教學(xué)的過(guò)程中,我們不能忘記香港全英文教學(xué)所帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)。
2.1 教師全英文教學(xué)水平
全英文教學(xué)中,教師的語(yǔ)言是學(xué)生英文輸入的主要形式,教師語(yǔ)言的正確與否、教師發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否,在很大程度上決定了全英文教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),要提高全英文教學(xué)的質(zhì)量,我們得從自己的基本功抓起,通過(guò)大量的模仿或訓(xùn)練來(lái)提高自己的發(fā)音以及英文的涵養(yǎng)。
另外一個(gè)方面,就算教師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)地道、用詞準(zhǔn)確,如果教師沒(méi)有掌握全英文教學(xué)技巧,也很難提高全英文教學(xué)質(zhì)量。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,所以我們的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際人手,不能高估學(xué)生,也不能低估學(xué)生,而應(yīng)該根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論,找到學(xué)生新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),從而進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的Comprehengible input理論告訴我們,在學(xué)習(xí)當(dāng)中,可以理解的輸入才是有效的輸入。用偏難的全英文教學(xué),而學(xué)生并不理解,會(huì)被認(rèn)為是無(wú)效的輸入。
2.2 學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊
全英文教學(xué)面臨的又一大難題是學(xué)生成績(jī)的不均勻,對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō),全英文教學(xué)對(duì)他們非常有利,他們可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。但是對(duì)于程度差的學(xué)生來(lái)說(shuō),全英文的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)就好似聽(tīng)天書(shū),如果這些學(xué)生連教師簡(jiǎn)單的課堂指示語(yǔ)都聽(tīng)不懂的話,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)受挫。聽(tīng)不懂接著就是不愿意聽(tīng),不愿意聽(tīng)就更聽(tīng)不懂,這么一個(gè)惡性循環(huán)最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
3.如何提高全英文教學(xué)的質(zhì)量
綜合分析了全英文教學(xué)的利弊,如何提高全英文教學(xué)的質(zhì)量就成為我們一線教師需要思考的問(wèn)題。我覺(jué)得在實(shí)行全英文教學(xué)過(guò)程中我們需要注意以下幾點(diǎn):
3.1 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身英文素養(yǎng)
全英文教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素在于教師本身的英語(yǔ)素養(yǎng),包括口語(yǔ)是否流利,發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn),用語(yǔ)是否地道。另外,作為一名英語(yǔ)教師,我們也需要不斷地提高自己全英文教學(xué)的技巧,不斷提高全英文教學(xué)的質(zhì)量。
3.2 關(guān)注學(xué)生層次
全英文教學(xué)中我們更需要關(guān)注程度不太好的學(xué)生。怎么樣才能縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距?怎么樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?這些都是我們英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。這些學(xué)生英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好的原因是多方面的,但是我相信興趣和環(huán)境是兩大影響因素。要提高全英文教學(xué)的質(zhì)量,我們需要從這兩方面入手。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很多時(shí)候是和教師有很大關(guān)系的。爭(zhēng)取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師,那么這個(gè)學(xué)生在這一個(gè)科目上應(yīng)該會(huì)學(xué)得好一些。教師平時(shí)也要關(guān)注細(xì)節(jié),要用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我理想的課堂應(yīng)該是教師充滿(mǎn)激情地上課,學(xué)生充滿(mǎn)熱情地在學(xué)習(xí),教師和學(xué)生是和諧的。環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的作用也是巨大的。教師要在班上創(chuàng)造你追我趕的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種氛圍的形成,我覺(jué)得學(xué)習(xí)小組是很好的一個(gè)模式。每天的任務(wù)布置下去,教師檢查小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)再去檢查組內(nèi)各個(gè)成員。而且教師設(shè)立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制,綜合小組每個(gè)成員的表現(xiàn)來(lái)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。這樣,小組內(nèi)部自然會(huì)形成互相幫助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。如此一來(lái),班級(jí)學(xué)風(fēng)自然就會(huì)慢慢好起來(lái)。
3.3 全英文教學(xué)不排除適當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)的應(yīng)用
考慮到現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)水平不是太好,我們進(jìn)行全英文教學(xué)的過(guò)程中,可以適當(dāng)用一些漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。使用漢語(yǔ)可以有以下情形:有時(shí)英語(yǔ)解釋太繁瑣而漢語(yǔ)解釋簡(jiǎn)單明了時(shí)、在介紹中西文化對(duì)比時(shí)、在豐富教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言時(shí),我們可以采用合適的漢語(yǔ)。
課堂中使用最多的詞就是“good”依次還有“well”、“won-derful”、“excellent”、“terrific”等。那么時(shí)間久了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)缺乏興趣。因此教師要運(yùn)用多樣靈活、幽默、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)使學(xué)生如沐春風(fēng),使課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來(lái)講,有一位教師就是用漢語(yǔ)來(lái)作的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言就非常富有變化,充滿(mǎn)表現(xiàn)力和感召力:“讀得真不錯(cuò)!你的英語(yǔ)發(fā)音非常地道!,,“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)?!薄袄蠋煻急荒阕x得感動(dòng)了”。如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言,學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染?怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢?學(xué)生們躍躍欲試,一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。
4.結(jié)語(yǔ)
全英文教學(xué)有著其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),但是,我們也需要看到全英文教學(xué)方法的弊端。在教學(xué)實(shí)踐中,我們需要根據(jù)自己的班級(jí)的實(shí)際情況,合理地把全英文教學(xué)應(yīng)用到提高我們的教學(xué)質(zhì)量上去。我們應(yīng)該滿(mǎn)懷信心地在全英文教學(xué)這條路上不斷探索,期待它會(huì)開(kāi)辟我們中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的新天地。
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