楊奇紅

近年來，“就業(yè)難”已成為社會關(guān)注大學(xué)生的普遍熱點(diǎn)問題。導(dǎo)致就業(yè)難的原因是多方面的，社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭影響、個人認(rèn)知等。但在多方面的原因中，大學(xué)生職業(yè)價值觀對他們的合理職業(yè)定位、確定職業(yè)目標(biāo)的影響是深遠(yuǎn)的。

中共中央總書記習(xí)近平2014年5月在天津考察時強(qiáng)調(diào)指出，就業(yè)是民生之本。要切實(shí)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。他勉勵當(dāng)代大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦的地方，把人生的路一步步走穩(wěn)走實(shí)，善于在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績?？倳浀闹v話對當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念和職業(yè)指導(dǎo)起著重要的指導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)，重要因素之一是樹立正確的職業(yè)價值觀。

大學(xué)生職業(yè)價值觀存在的傾向

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種文化思潮的涌入，當(dāng)代大學(xué)生的思想認(rèn)知模式逐步由單一維度向多元維度轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致各種思想的迸發(fā)與沖突，造成大學(xué)生理想信念的迷茫，職業(yè)價值觀也隨之發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出新的發(fā)展傾向。

1.大學(xué)生職業(yè)價值觀存在個人本位傾向

當(dāng)代大學(xué)生是在我國社會轉(zhuǎn)型的過程中成長起來的，他們一方面受到中國傳統(tǒng)文化和市場經(jīng)濟(jì)的影響，另一方面又受到西方價值觀念的侵蝕，部分大學(xué)生奉行“個人至上”的價值觀念，他們在處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系上，往往追求個人利益，看重個人價值，強(qiáng)調(diào)個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了個人對社會、集體應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在職業(yè)選擇中，表現(xiàn)為自我傾向增強(qiáng)，突出個人本位，容易忽視人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)。

2.大學(xué)生職業(yè)價值觀存在拜金功利傾向

受市場經(jīng)濟(jì)中趨利思想的影響，部分大學(xué)生越來越看重實(shí)效和利益，加之西方價值觀和社會不良風(fēng)氣的侵襲，有些大學(xué)生認(rèn)為重精神輕物質(zhì)的時代已經(jīng)成為歷史，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會“享受生活”，表現(xiàn)出明顯的拜金主義和實(shí)惠功利傾向，甚至夸大金錢的作用，產(chǎn)生對金錢的盲目崇拜。在職業(yè)選擇中，表現(xiàn)為一味追求高薪酬，不愿去艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)就業(yè)，把物質(zhì)條件的優(yōu)劣作為職業(yè)選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了職業(yè)理想和社會責(zé)任的融合。

3.大學(xué)生職業(yè)價值觀存在短期多樣的傾向

多元文化是21世紀(jì)世界發(fā)展的重要趨勢，多元文化的繁榮與激蕩，使當(dāng)代大學(xué)生在開拓視野、活躍思維的同時，也受到了多元文化沖突的影響，尤其是在中西文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、社會主義文化與資本主義文化的交匯中，大學(xué)生形成了多樣的價值觀。在職業(yè)選擇中，表現(xiàn)為只圖眼前短期效益，不考慮未來發(fā)展;部分大學(xué)生受多樣價值觀的影響，在自我實(shí)現(xiàn)和社會價值的抉擇中，往往出現(xiàn)復(fù)雜的矛盾心理，難以作出正確的職業(yè)選擇。

影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的因素分析

當(dāng)代大學(xué)生是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，深化改革發(fā)展的背景下成長的，既表現(xiàn)出健康向上、開拓進(jìn)取的職業(yè)價值取向，也存在價值偏離、觀念模糊的問題，究其形成原因，體現(xiàn)在以下方面：

1.社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的負(fù)面影響

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，要求尊重個人利益、尋求個人利益與集體利益合理結(jié)合成為大多數(shù)大學(xué)生的價值取向。市場經(jīng)濟(jì)的主體性、效益性和優(yōu)勝劣汰、競爭原則，激發(fā)了大學(xué)生的自我意識、成功欲望、奮斗目標(biāo)和人生動力，但也滋長了他們追逐名利、崇尚個人的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致集體意識的淡化和社會責(zé)任的缺失。在就業(yè)過程中，體現(xiàn)出缺少理想信念，職業(yè)價值觀功利務(wù)實(shí)的趨向。

2.學(xué)校職業(yè)價值教育的缺乏

高校是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的主陣地，如何將他們培養(yǎng)成為“志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績”的合格人才，是高校每一位教育工作者的神圣使命。當(dāng)前，職業(yè)價值觀教育主要在學(xué)生畢業(yè)階段通過就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行講授，而此時的畢業(yè)生正面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更注重就業(yè)政策、擇業(yè)技巧、就業(yè)信息等滿足其自身需要的內(nèi)容攝取;加之，職業(yè)價值觀教育往往被認(rèn)為是從事思想政治教育教師的責(zé)任，導(dǎo)致日常教學(xué)環(huán)節(jié)中注重知識的傳授而疏忽思想的啟迪。

3.家庭教育氛圍的偏差

家庭是學(xué)生接受教育的重要場所，父母是孩子的第一任教師，家庭除了給予孩子生活的供養(yǎng)和情感的依賴外，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教育的特殊作用。隨著家長教育意識的不斷增強(qiáng)，“唯智教育”的觀念偏離了家庭教育的本質(zhì);加之少數(shù)家長無意間表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的追求個人地位、權(quán)勢的思想以及言行不一的行為，很多孩子雖然認(rèn)同社會主導(dǎo)的價值觀念，但在行動上往往出現(xiàn)知行脫節(jié)的現(xiàn)象，造成大學(xué)生職業(yè)價值觀形成偏差。

培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)價值觀的有效途徑

正確職業(yè)價值觀的培養(yǎng)是大學(xué)生自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要前提：是將個人理想與社會理想有機(jī)結(jié)合，真正融入社會，適應(yīng)時代要求的重要基礎(chǔ);也是將個人價值與社會價值有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人生追求，承擔(dān)社會責(zé)任的重要目標(biāo)。職業(yè)價值觀的培育主要來自學(xué)校的教育、教學(xué)、管理及各類活動，而校外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)的作用也不可低估。搭建大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的有效平臺，用正確的職業(yè)價值觀凝聚大學(xué)生積極就業(yè)的共識，是高校教育工作者的神圣職責(zé)。

1.借助產(chǎn)學(xué)合作平臺樹立職業(yè)理想

產(chǎn)學(xué)合作教育是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的途徑，也是大學(xué)生以“職業(yè)人”的身份主動參加社會定崗工作，全面提高自身素質(zhì)，培育職業(yè)價值觀的方法。在產(chǎn)學(xué)合作教育的過程中，筆者所在學(xué)院通過企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等來院為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引入指導(dǎo)、行業(yè)發(fā)展講座、前沿信息發(fā)布、擇業(yè)就業(yè)教育，同時精心安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的精神得到了實(shí)際鍛煉和培養(yǎng)。

2.借力社會實(shí)踐平臺培養(yǎng)職業(yè)精神

發(fā)揮社會力量、借助社會資源，在社會實(shí)踐活動中貫穿正確的職業(yè)價值觀教育。筆者所在學(xué)院就是在與周邊社區(qū)、學(xué)校、單位通過長期開展發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢專長的實(shí)踐活動，以及邀請閱歷豐富的社區(qū)人員與學(xué)生共話世情、國情、民情熱點(diǎn)話題等活動中，提升了大學(xué)生關(guān)注、關(guān)心社會公共生活的強(qiáng)烈責(zé)任意識，增強(qiáng)了他們對職業(yè)價值觀的深刻認(rèn)識、理解和體會，逐步建立起敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的職業(yè)精神。

3.發(fā)揮志愿服務(wù)平臺改變職業(yè)評價

奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神運(yùn)用在大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的培養(yǎng)過程中其作用是潛移默化的。筆者所在學(xué)院以“紅色1+1”共建活動為載體，組織學(xué)生利用節(jié)假日前往農(nóng)村、社區(qū)、學(xué)校等地開展志愿服務(wù)。其中與北京盲人學(xué)校開展的志愿服務(wù)，被北京之窗《愛心公益行》欄目組進(jìn)行了報道宣傳。志愿服務(wù)精神的傳送使大學(xué)生在充分參與社會生活的同時，增長了才干、砥礪了品格，體會到在奉獻(xiàn)中的快樂！

4.建立自我教育平臺明確職業(yè)選擇

自我教育需要創(chuàng)建平等、民主、和諧的氛圍，需要搭建充分激發(fā)大學(xué)生主體精神的平臺。筆者所在學(xué)院通過創(chuàng)建“微黨課”大舞臺活動載體，讓學(xué)生黨員自主選擇擅長的領(lǐng)域，結(jié)合自身經(jīng)歷、興趣專長、實(shí)踐感悟、實(shí)習(xí)體會等內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的交流學(xué)習(xí)。在“微黨課”的講臺上，講身邊人、說身邊事，道尋常理的做法吸引了廣大學(xué)生。信息的共享、心靈的碰撞、觀點(diǎn)的共識，極大地提高了教育的針對性。

大學(xué)生職業(yè)價值觀教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會各界齊抓共管與密切配合。加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育意義深遠(yuǎn)、任務(wù)重大，每一位高教工作者都應(yīng)以引導(dǎo)大學(xué)生敢于、樂于到祖國最需要的地方去鍛煉為己任，鼓勵大學(xué)生在奮進(jìn)中譜寫人生壯麗的詩篇。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]