翟文軍

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)目標中所確定的學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，以及當時所處的教學(xué)階段，合理地選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)方法。項目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法，其目的并不是為了否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是為了能更好地提高教學(xué)的效率和降低教學(xué)成本。

一、什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為目的，教學(xué)活動的展開以教學(xué)目標為指導(dǎo)、以項目主題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。整個過程既是教學(xué)活動，也是學(xué)習(xí)活動。所以，項目教學(xué)法既是學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)手段。在項目活動中，學(xué)生根據(jù)項目主題獨立安排學(xué)習(xí)行為，解決在項目實施中遇到的問題，獲得知識、技能和方法。實踐證明，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、項目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的實踐

下面以直流穩(wěn)壓電源的裝配與調(diào)試為例，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.確立和設(shè)計項目

項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵在于是否能根據(jù)學(xué)生的實際水平來確定一項合適的工作任務(wù)。例如，在教完穩(wěn)壓電源這節(jié)內(nèi)容后，筆者設(shè)計了這樣一項任務(wù)：按照給定的直流穩(wěn)壓電源電路圖正確選擇所需的電子元器件，嚴格遵守電子裝配工藝要求進行焊接，輸出穩(wěn)定電壓3～12V（可調(diào)），輸出電流為1A～6A，具有過流保護功能。這樣做的目的是讓學(xué)生能夠掌握各元器件的功能及使用方法，熟練焊接技術(shù)及其接線方法，了解電源的組成及工作原理，了解直流穩(wěn)壓電源的安裝和調(diào)試過程，使學(xué)生學(xué)會選擇變壓器、整流二極管、濾波電容及集成穩(wěn)壓器等電子器件，掌握直流穩(wěn)壓電路的調(diào)試及主要技術(shù)指標的測試方法。教師通過該項目教學(xué)，強化了學(xué)生對新知識的理解和把握，提高了學(xué)生的合作意識，同時還能讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.實施項目任務(wù)

項目的實施過程是項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)直流穩(wěn)壓電源原理圖列出元器件清單，要求學(xué)生從提前準備好的材料中正確選擇自己所需的元器件，并進行測試。學(xué)生通過各種途徑識別元件，并了解其性能，正確使用萬用表進行測量。這時教師不失時機地插入話題，告訴學(xué)生各種元器件的分類、特點和應(yīng)用，以及該如何選擇和測量所需元器件。然后，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用電烙鐵等焊接工具，先焊接小而易焊的元件，再焊體積大而易損的元件。電路焊接完成后，自己通過目測對焊接作品進行評價，確保元件安裝整齊、焊點美觀。最后，學(xué)生通過知識閱讀，了解電路的工作過程，掌握電路信號的流程，嘗試用萬用表對直流穩(wěn)壓電路的關(guān)鍵點進行測量。雖然在測量調(diào)試的過程中會不斷地出現(xiàn)問題，但學(xué)生最終通過共同討論把問題逐一解決。

3.項目的檢查和評估

在電路裝配與調(diào)試完成后，學(xué)生開始進行自我評估，并對具體應(yīng)用過程進行現(xiàn)場講解。講解的過程是又一次理清思路、鞏固提高的過程，這對一些口語表達能力弱的學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。這時，教師應(yīng)進行及時提醒和補充，并鼓勵學(xué)生獨立完成對項目過程的講解。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動。在這個過程中，學(xué)生理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

三、項目教學(xué)法在實施過程中存在的問題

項目教學(xué)法的效果是明顯的，但在實施過程中也遇到了不少問題。

1.教師的不適應(yīng)

實施項目教學(xué)法對很多職校教師而言是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，教師需加強學(xué)習(xí)，提高自身的知識儲備。原來我們的教師都是在事先做好充分準備的情況下進行教學(xué)的。現(xiàn)在則不然，教師很難預(yù)料在教學(xué)過程中學(xué)生會提出什么樣的問題。如果教師自身的知識儲備不夠，在課堂上就會難以應(yīng)對。另一方面，教師的實踐能力亟待提高。目前，不少職校教師都是從高校畢業(yè)后直接進入中職學(xué)校任教的，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗。而項目教學(xué)法要求教師具備“雙師”素質(zhì)，對本專業(yè)課程要有較為全面的了解，明確企業(yè)對人才的要求，具備行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計和實施能力，能隨時根據(jù)市場需求調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

2.教材的不適應(yīng)

在目前職業(yè)學(xué)校使用的教材中，有的教材主要是為教師的教而設(shè)計的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計的，因此這些教材只適用于知識傳授的教學(xué)，而不適合項目教學(xué)。教材的編寫存在一定的滯后性，不能滿足項目教學(xué)的要求。

3.考試制度的不適應(yīng)

職業(yè)學(xué)校的升學(xué)考試制度制約著中職生能力的發(fā)展，考試主要還是以理論為主，不能把學(xué)生的動手實踐能力真正展現(xiàn)出來。因此，要加快推行“知識+技能”考試模式，加大技能考試的比重，項目教學(xué)法才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（責編 王鵬飛）