張從偉

隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能滿足需求。為了讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)辦法的弊端

1.重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?？荚噧?nèi)容大多以上課講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)、教科書上的內(nèi)容為主?？记袄蠋煏?huì)給學(xué)生劃出考試范圍，甚至是書中重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)規(guī)定內(nèi)容死記硬背，以期考出高分。這種考試得出的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)不出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生個(gè)性特征、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.重筆試，輕動(dòng)手操作

傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的方式進(jìn)行，組織考試較容易，閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析也比較容易。但這種形式只是為了考試而考試，學(xué)生的應(yīng)用和操作能力沒(méi)有得到發(fā)展和提高，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的考試達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。

二、對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行的改革

1.立足過(guò)程評(píng)價(jià)

在授課過(guò)程中把課程內(nèi)容按任務(wù)分給學(xué)生，考核由以前的只看結(jié)果改變?yōu)榭磳W(xué)生對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程。在任務(wù)的完成過(guò)程中，看學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的方法和態(tài)度、與其他小組成員的配合默契程度等。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：態(tài)度（30分，含缺勤、紀(jì)律等），方法（50分，學(xué)習(xí)方法的合理性、可行性、效率），協(xié)同合作能力（20分，積極發(fā)言、與同學(xué)互幫互助等）。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

在課堂教學(xué)中，要取消固定化的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也要符合時(shí)代特征。筆者針對(duì)學(xué)生喜歡使用QQ、微博等現(xiàn)代交流工具的特點(diǎn)，把對(duì)他們的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)發(fā)到QQ群和微博上。這樣一來(lái)，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要注意多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)包括語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)等。

3.評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互評(píng)和自評(píng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師則采取延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)和自評(píng)中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者問(wèn)其他學(xué)生：“這個(gè)學(xué)生回答得怎么樣？”學(xué)生紛紛給予評(píng)價(jià)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我還讓學(xué)生談?wù)勛约哼@節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣，收獲怎么樣，哪位學(xué)生表現(xiàn)得最好等。這樣多元化的評(píng)價(jià)方式促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)并學(xué)會(huì)了反思學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)可以作為個(gè)體評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組成員之間的認(rèn)同感，會(huì)促使那些平時(shí)不習(xí)慣參與討論和教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生變得活潑開朗、積極主動(dòng)。筆者在分組時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)全員參與完成任務(wù)的小組，比那些只有個(gè)別學(xué)生參與的小組要多加分。就這樣，在小組成員間的相互鼓勵(lì)下，許多學(xué)生都發(fā)生了變化，更加積極和大膽了。這種喜人的變化，在沒(méi)有進(jìn)行分組教學(xué)、分組評(píng)價(jià)以前是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。由此可見，小組成員之間的互相鼓勵(lì)、互相評(píng)價(jià)，有時(shí)比教師的個(gè)體評(píng)價(jià)更有效果。

5.重視個(gè)性評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的差異，不斷調(diào)整評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要適當(dāng)提高要求，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，對(duì)各類學(xué)生的適當(dāng)評(píng)價(jià)，有利于他們保持興趣和熱情，從而讓所有的學(xué)生都能在活動(dòng)中掌握基本知識(shí)，提高應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言和邏輯方面的發(fā)展，還要注重他們多方面的能力和自身發(fā)展中的多種需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的提高，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

6.把握評(píng)價(jià)尺度

首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的范圍。如果是以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作上。如果是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)構(gòu)思能力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思的特點(diǎn)上。其次，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要把握評(píng)價(jià)效率，避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義。

作為一名教育一線工作者，我們有責(zé)任在課堂教學(xué)中正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的自信心，并且在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷反思，從而真正激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高自身的教育教學(xué)能力。

（責(zé)編 陳 穎）