牛麗君

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種嶄新的教學手段，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式都發(fā)生了很大變化。

在會計教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，是指在會計專業(yè)課程教學過程中把現(xiàn)代教育媒體、信息資源、現(xiàn)代教育方法和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成專業(yè)課程教學任務的一種新型的教學方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以用來輔助教學，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教與學中的問題；還可以是基于“整合”的理念，使現(xiàn)代教育技術(shù)作為建構(gòu)自主探究學習環(huán)境的重要元素來支持學習。因此，我們提倡在會計教學中建立充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計教學模式，此模式主要包含以下內(nèi)容。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件

多媒體教學課件可以生動、形象地描述各種教學問題、營造教學氣氛、提高學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容?，F(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)被教師廣泛應用。心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。會計課件就可以把學生不熟悉的、未接觸過的生活展現(xiàn)出來，使學生了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)?，從而強化感性認識。例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學生對平時很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運作過程有一個清晰的認識。會計教學中應用多媒體課件，能讓學生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡教學

運用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡教學，其主要方式是網(wǎng)絡交流與對話、網(wǎng)絡答疑和討論、網(wǎng)絡布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡協(xié)作學習、網(wǎng)絡自主學習等。學生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡課程進行自學。課堂教學還可以在教師的指導下，開展在線討論，利用在線的測試即時評價學生的學習效果。課后，學生可以通過電子信箱與教師溝通。

網(wǎng)絡協(xié)作學習是網(wǎng)絡教學的重要教學模式之一。學生在教師的指導下組建學習小組，一起進行網(wǎng)絡討論和交流。學生通過交流和辯論，個體的智慧就可以被整個群體所共享。在網(wǎng)絡環(huán)境中的討論和交流不但包括學生與課程內(nèi)容的交流，還包括學生與教師、專家以及和其他學生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡交流中主要是輔導答疑，提供反饋；學生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學習過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養(yǎng)學生人際交往能力和思維能力。

網(wǎng)絡自主學習是網(wǎng)絡教學的另一種重要教學模式。網(wǎng)絡本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點可以支持學習者自由選擇、自主學習。自主學習并不是放任自流，如果教師對學生缺乏有效的組織引導，不講究教學策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡學習的積極作用。教師通過教學任務的命題設(shè)計、組織、指導和實施，積極利用教學資源和網(wǎng)絡資源，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能達到教學目的。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行探究學習

應用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學習是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡為硬件平臺，以專業(yè)計算機軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學組織的會計數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識系統(tǒng)為實驗材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學生自己探究解決問題之方法的教學模式。這種模式強調(diào)以學生為主體的探究式學習，讓學生通過解決這些實際問題去主動建構(gòu)知識。它通過教師創(chuàng)設(shè)問題，讓探索問題成為學生學習的驅(qū)動力。

例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對商業(yè)匯票貼現(xiàn)問題展開討論。此時大家急于了解匯票的“到期值”應如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導下，學習匯票的貼現(xiàn)知識就顯得及時、生動、有趣了。學生再根據(jù)現(xiàn)有知識，經(jīng)過網(wǎng)絡搜索，利用網(wǎng)絡資源搜索、整理資料進行計算，最后根據(jù)計算的結(jié)果，進行比較、分析，進而做出決策，取得資金，順利解決財務問題。探究式學習模式中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的問題，在強烈的問題意識動機驅(qū)動下，通過學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。這不但能增強學生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的能力。

以上幾種模式，肯定不是會計教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的全部模式。會計教師還需要掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，在會計教學中加以應用，積極營造活躍和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探索精神，成為學生學習的“組織者、輔導者、領(lǐng)航者”。

（責編 王鵬飛）